副縣長在全縣羣眾路線調研彙報會上的講話稿
剛才,xx個隨機調研組對調研情況分別作了彙報,既總結了經驗,又分析了問題,並有針對性地提出了下步工作建議和整改措施。針對存在的問題,我講幾點意見。
第一,要把握重點對象和重點任務。重點對象是領導機關、領導班子和黨員領導幹部,不能搞重心下移,不能層層轉移矛盾,病根出在哪裏就要從哪裏入手,領導班子和領導幹部的問題就不要拿普通黨員説事。重點任務是着力解決“四風”方面的突出問題、羣眾利益問題、聯繫服務羣眾“最後一公里”問題,不要函來函往、扎堆下基層、走村串鄉,就是不突出重點任務,只重程序性,不重實效性。
第二,要突出問題導向。查找問題務必準確具體,全面診斷,不能避重就輕、大而化之,防止以工作建議代替查找問題,以工作問題代替作風的'問題,以集體問題代替個人問題。班子問題和個人問題找不出、找不準的,務必進行“二次徵求”。問題梳理出來後,不能封存起來、懸在半空、無動於衷,要儘快研究制定措施,邊查邊改。整改問題務必對症下藥,荷槍實彈,不能錯把“甲”病當“乙”病醫,開錯處方吃錯藥,更不能搞形式主義,掩耳盜鈴,隔靴搔癢,只有假動作不見真實效。
第三,形式要為內容服務。開展教育實踐活動,不是空談空想,必要的形式要有,但要有效、要管用。如果形式不是內容的形式,那就是自欺欺人。在聽取意見和查擺問題中,在自己身邊工作的班子成員、分管部門最瞭解情況,要多聽取他們的意見,不要轟轟烈烈下基層,前前後後搞調研,就是真實意見拿不上來。就目前來看,主要領導與班子成員逐一談話找問題、點問題,是個必要的措施和管用的辦法。
第四,主要領導要擔起責任。主要領導有雙重責任,既要正己,又要正人。要主動學深悟透政策,分析研判對策,對教育實踐活動的每一個環節、每一項工作都要親自過問、親力親為,自始至終把責任扛在肩上,決不能當“甩手掌櫃”,過分“依賴”督導組,把一切工作交給活動辦,只抓別人不抓自己,只讓別人抓自己不動手,只聽指導不作指揮。
第五,邊學邊查邊改要馬上動起來。找不出問題本身就是個問題,找出問題不整改也是大問題。針對查找出的“四風”的問題,不能拖、不能等,能改的要及時研究制定和完善整改措施,按照先易後難、由近及遠的原則,突出重點項,明確整改責任,主動改、儘早改,使活動一開始就讓羣眾看到變化,見到實效。
第六,規定學習教育任務要完成。不能把集中學習教育當作一般學習,更不能走過場,以自學代替集中學,或者拿其他業務學習充數。要有思想交鋒,有交流檢查,甚至要有必要的評估。鄉鎮和部門領導班子集中學習教育時間不得少於x天,主要領導上黨課、開展專題討論等規定動作不能少,“3本書”必須讀;縣級單位必須組織觀看《焦裕祿》、《生死牛玉儒》、《楊善洲》3部片子;鄉鎮和村必須觀看《第一書記》、《吳仁寶》、《永遠是春天》3部片子。基層黨組織必須觀看《郭明義》、《雷鋒》2部片子。
第七,要進一步加強組織動員和社會宣傳。要針對教育實踐活動社會宣傳氛圍不濃、營造氣氛不夠、羣眾知曉率不高,特別是基層組織工作和活動場所的宣傳欄、櫥窗中沒有反映開展教育實踐活動的內容等問題,按照x羣辦〔xxx〕xx號文件要求,再宣傳、再動員,設立教育實踐活動宣傳專欄,用好正反典型,利用手機、網絡等形式,在全社會形成濃厚的輿論氛圍,積極引導社會各界關注和參與教育實踐活動。要充分用好現有資源,科學合理佈局,杜絕“展板遍地是、標語空中飛”等亂象,防止出現新的形式主義。
第八,要及時開展“回頭看”工作。要圍繞組織領導是否有力,學習教育是否深入,聽取意見是否準確,一把手推進工作是否有力等方面認真開展回頭看工作。各聯絡組要會同督導組按照“好”、“較好”、“一般”、“較差”4個等次對督導單位逐一進行評估,列出問題清單,提出改進意見。對問題突出,整改不力的,該補課的補課,該返工的返工,確保高標準高質量推動教育實踐活動。
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