讓每個孩子笑得更燦爛演講稿
從事幼教事業將近十年,在這十年中,我目睹了幼教事業的不斷髮展,也真真切切地感受着它的日新月異,從80年代以“智育”為中心發展至今注重整體發展為方向,促進幼兒個性的全面發展,我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力着。而我,作為其中的一分子,面臨着當今幼兒教育崇尚以“兒童發展為本”的教育方向,也常常在思考怎樣做一個懂得教育的老師,去挖掘每個孩子的潛能,在思考怎樣科學、合理地運用“因材施教”,讓每個孩子笑得更燦爛!
孩子,是百花園中的小花,而我,作為一名園丁,就應全身心地去呵護、照顧、培育好每一朵小花,使之成為獨一無二的一朵。凡是來過我班的老師都會感受到孩子對我的熱情、依戀和他們之間的平衡發展。其實,剛進園時,他們中形形色色的孩子都有,我這個班級共有39個孩子,而其中就有24名是私辦幼兒園轉過來的,常規、普通話表現能力都極差,而且還伴隨着家長層次的普遍不高,給我的工作帶來困難。但我並不氣餒,我看着這些孩子,用心感受着他們就是我的孩子,需要我的尊重、研究和了解,提供給他們合適的教育,也就是我們常説的“面向全體、因材施教”。那麼,我是如何做的呢?
一、理論先行,觀念更新
現代偉大的人民教育家陶行知先生指出:教育切忌一刀切、一律化。規程也明確指出:遵循幼兒身心發展的規律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因材施教,引導幼兒個性全面發展。而我,也正是深刻領會了“因材施教”的觀念和豐富的內涵,把握住“上不封頂,下要保底”原則,做到看中的是每一位孩子在原有水平上的提高,而不是某中理想化的標準。
二、勤於探索,用於實踐
首先,注重觀察,現代教師,不僅僅是知識的傳播者,而首先是一個觀察者,這會幫助我瞭解幼兒個體差異,也是直接獲得第一手材料所必須的。為此,我針對孩子的具體情況進行各方面的測試,還注重一日活動中的觀察,捕捉着孩子一瞬即逝的現象和變化過程。而且,我還加入他們的遊戲、生活,參與他們的活動,這樣會使觀察更真實,更能消除各種人為的誤差。第二,目標設定,在充分了解掌握班級幼兒發展水平的基礎上,制定切實可行的保教目標和計劃,對培養目標、教育要求進行分層,靈活設計教育活動方案,並根據幼兒自發生成的主題及時調整目標。最後,因人施教。每天我都會利用一段時間在教室裏和孩子們玩作一團,這時,孩子們會萬分高興,把我當作是他們的.一分子。我園的老師都説:黃老師帶出來的孩子和她一樣,活潑、好動、有點誇張。我想,正是我的親近,使孩子們感覺到了友好、平等、相互尊重和學習的良好氛圍,對孩子的成長起着舉足輕重的作用。但幼兒園中並不是每時每刻充滿歡聲笑語的,特殊的孩子班班都有。如我班有個叫“黃昭妍”的孩子,一開始,自私、霸道、任性,小朋友都不願意和她玩,但我覺得我不僅僅只看到她的短處,更應看到她的長處,並讓長處完善短處。如她的口語表達能力不錯,我就讓她經常給小朋友講故事,讓小朋友通過故事慢慢地接納她,也逐步逐步的減掉她原有的毛病,而我在評價她時,則降低了標準,讓孩子覺得自己成功了,增加了信心。這關鍵就在於老師不能用統一的要求、統一的目光看待所有幼兒,而應注重孩子在原由基礎上的點滴進步,並在一日活動中注重分層指導,為他們尋找最近發展區。
總之,在因材施教的過程中,我始終將教育觀念的更新放在首位,深入觀察、細緻瞭解每位幼兒,並充分尊重、相信他們,靈活處理好集體、小組、個別、家園之間的關係,進行分層指導,促進每個孩子在原有基礎上的進步,使他們更快地獲得適應21世紀世界經濟時代全面和諧發展的能力。
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