做個有故事的班主任——教師演講稿

演講稿可以幫助發言者更好的表達。在充滿活力，日益開放的今天，演講稿對我們的作用越來越大，你寫演講稿時總是沒有新意？下面是小編幫大家整理的做個有故事的班主任——教師演講稿，希望對大家有所幫助。

或許，對於這次旅行，剛出門口你即被稜形的小石塊硌着腳板，嚇得退守空室，妄自嗟歎，一輩子只隔着窗玻璃看世界；或許，你挾日月星辰於掌心，笑羣山鴻塹於夢中，風餐露宿，披荊斬棘，豪氣貫長天，一路奔波一路歡歌。 人的不同緣於人的觀念，人的勇氣，人的選擇，此一切卻維繫於人的自信，樹立自信就意味着走向成功。21世紀是充滿競爭的世紀，敢於冒險，敢於探索，善於競爭，富於創造是21世紀對人才規格的基本要求。在眾多心理素質中，自信心的培養顯得尤其重要。國小生處於生理髮育和自我意識迅速發展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或教育誤區很容易使孩子產生自卑感。那麼作為教師應如何培養學生的自信心呢？

一、對學生要多作肯定性評價。

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在國小低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能幹。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢於自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學家羅森塔爾在美國一所國小做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然後把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢於提問、回答。8個月後複試，這些學生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們為何不滿足他呢？既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？

二、經常鼓勵，培養後進生的自信心。

如果班主任在對後進生進行教育時，不能正確地看待學生，對學生嘲諷、譏罵甚至體罰，學生馬上就會產生失望、牴觸甚至於絕望的情緒，其自信心將會受到嚴重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育後進生時常常注意以實引情，以情動人，以己為例，給一些指導、一些啟發、一種親近感，使他在輕鬆的環境裏受到教育。我在日常生活中，常常向取得進步的學生豎起大拇指；有時我會給表現好的同學獎勵一本本子；還有時我會投給學生一縷讚許的目光，伸手親切地摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學期結束，學校都要評“三好學生”，但名額有限，條件又高，絕大多數學生只能“望洋興歎”。為此，我在班內設立了“體育標兵”、“勤學標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悦。在評獎過程中，我特別注意到向後進生的傾斜，因為後進生一般都有較嚴重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉化契機。

三、 不讓失敗定格

有個小女孩在公園滑滑梯時不慎一腳踏空摔了一跤，它哭了起來，立刻抱住媽媽説：“不玩了，回家。”可這位媽媽並沒有馬上離開，而是鼓勵女兒再試試，並且有媽媽保護。女兒又玩了起來，不是一次，而是好幾次。當她們離開公園時，小女孩的心裏裝滿了興奮和自信。試想在課堂上，學生題目做不出來，你開始和風細雨，耐心講解，可一次兩次，該生還是不會，恐怕你的聲調就會逐漸提高，三次四次，他還不會，你大概就會暴跳如雷，不教了吧，算了吧。可是就在你的歎息聲中，學生失去了自信，增添了自卑。再看老舍的三女兒回憶説：“有次珠算考試，我得了40分，哭紅了鼻子不敢告訴母親。我爸卻安慰我説：‘我小時候比你還差，連30分都考不到。’我聽後，破涕為笑。其實他算術很棒，我當時是小孩，信以為真。”老舍這句話不僅把孩子沉重的心理壓力解除了，而且還包含在這樣的潛台詞：“你能行！”短短一句話，讓稚嫩的孩子在失敗面前重建了自信。心靈靠心靈去啟迪，情感靠情感去激發，智力靠智力去培育，自信靠自信去添加。事實正是如此，如果我們給學生以粗暴，以冷眼，以歧視，以偏愛，那麼，收穫到的可能就是厭煩、乖張、懶惰、違逆。孩子最初不懂得失敗，他還沒有因失敗引起懊喪的體驗，他的懊喪一定程度上是我們教師教給的。我們該多給孩子的是真摯、寬容、細微的愛心，我們應該教給學生的是繼續努力必定會成功的信念。一旦我們走進了學生的心海里，就會發現，其實每個孩子都是十分可愛的，都是有向上的潛能。

四、用榜樣培養學生自信

大家都知道科學家愛迪生，他小時侯是不聰明的，但他一次次失敗後，毫不氣餒，勇往直前，奮起直追，有一種自信心理。正是有這樣自信心，才使得他們在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，第一節課就是給學生講這些科學家的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會取得成功的。

五、在活動中培養學生的自信

學生的活動方式很多，我平時採用以下幾種方式培養學生的自信心：①讓學生自己組織晨會活動。活動的各個環節都由學生自己做主，這樣每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿信心。②實行輪流班乾製，讓每個學生都有當“管理者”的機會。實踐證明，只要給每個學生提供舞台，他們都可以成為出色的班幹部。③交給學生辦的事，就讓學生自己辦，如打掃衞生、整理物品等，讓同學們分工合作，他們興致很高。這樣，他們會越做越好，在活動中不斷增強了自信心理。

作為教育工作者應多想辦法，從多角度給予學生自信心，不能搓傷學生的積極性和自信心，讓我們一起努力吧，給孩子一把成功的鑰匙！

營造“活力、進取、和諧”的班風