評價與自我評價國中
自我評價自我意識的一種形式。是主體對自己思想、願望、行為和個性特點的判斷和評價。下面是小編整理的評價與自我評價國中,歡迎來參考!
通過新課程的學習和實踐,我認識到轉變學生的評價方式,讓學生學會評價他人和評價自己,自我導向,自我激勵,自我監控,是自主學習的重要一環。我有幾點淺顯的體會如下:
一、解放精神,學生自主。
新課程課堂教學的特點是,能充分體現學生的主體地位,就是讓學生成為學習的主人,做到人人蔘與活動,人人健康發展。沒有教師的精神解放就沒有學生的精神解放,沒有學生的主動發展就很難有學生的創造精神。這樣把心態擺正了,在實際教學中言談舉止自然就與學生靠近了。例如,當學生用一個民間順口溜巧記一個生字時,我不對學生的發言立即做出“你真棒”的評價,而是問“同學們説説他這個辦法好嗎?”“那麼好在哪裏呢?”結果其他學生也自覺而又創造性地去巧記其它的生字,後來這堂課就完全被學生“控制”了。我真切體驗到作為一個“組織”者的欣慰。
二、平等合作,真誠評價。
在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程,是無法體現新課程理念的。在實際教學中我始終把自己當作一個學生,有學生回答好了,我也給其他學生一樣不由自主地鼓掌,露出天真無邪的表情,或者説“我也是這樣想的”“我覺得她回答得很好,但我也有不同的看法”。再好的教學方法,沒有後進生的進步就不能算成功,這就要求教師不失時機地發現後進生的閃光點,及時有效地和同學們一塊對他進行評價,在成功的喜悦中讓他不知不覺地完成自我評價。國慶前夕,我讓學生辦一份“我愛祖國”的手抄報或小畫報。一週時間過去了,結果發現平時上課從不發言,作業馬虎經常出錯,老師們公認的一名後進生,辦得小畫報圖文並茂,版面設計新穎,很有創意。我當即想到這個學生在繪畫編輯方面很有特長,我必須讓全班同學對他進行表揚,給他自信,讓他繪畫的個性特長大力張揚。我有意把他的姓名隱去,讓同學們猜是誰的作品。同學們沒有猜到這位同學,而這時我看到這位同學有期待同學們認可的目光,我把這位同學的姓名鄭重其事地大大地寫在黑板上,把他請到前面,讓他拿着自己的傑作在同學們面前展覽,結果就有了同學們的不同讚譽:“他確實辦得很好呀!”“比我的好多了!”“你真棒!”“你走快點,讓我也看看!”“喲,我沒想到你能辦這麼好!”言外之意,我不該小看你。緊接着,我又讓同學們評價他辦得好在哪裏?為什麼辦得這麼好?這位同學在陣陣讚譽聲中漲紅了臉,那目光閃耀着自信,奮發,向上……
三、深層探究,自我評價。
學生的'評價只是評價的一種,當學生評價不到位,就不能放任自流,這時我就把握好一個“度”,引導學生在更高層次上獲得更大進步。這時我可以機動靈活地改變組織方式,運用行之有效的教學手段,由淺入深地引導學生往深層探究,也可以以學生的身份談談自己的看法,然後再讓學對我進行評價,我在教與學的過程中也能得到知識或技能的成長。德國哲學家叔本華説過“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什麼,就必須用我們自己的眼睛。”評價他人的同時也就完成了自我評價,這是探究深層評價的最高境界。
四、自我反思,
及時小結。在教學中有自己得意和閃光的地方,難免也會遇到新的情況和問題,把教學中的這些寫出來,無疑是對經驗的總結和對缺點的反思,只有這樣才能在今後的教學中做到發揚優點,改正不足,才能提高駕馭課堂的能力。例如,通過一段時間的小結,使我在轉變對學生的評價與學生的自我評價的過程中受益匪淺,認識水平也有了很大提高,我認識到:(1) 站在同一個高度看問題,更直接更容易更輕鬆地被學生接受;(2) 在評價別人的同時,自己也會提高認識,對問題的理解也會上升一個層次;(3) 學生不僅有了評價的過程和體驗,還提高了學生比較、分析、歸納、概括、語言表達等各方面的綜合能力;(4) ">有利於調動學生學習的積極性,使學生真正成為學習的主人。
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