2017年優秀教學論文

教學論文，是每個老師所應該寫的東西，那麼具體應該怎麼寫呢？以下是本站小編整理的關於教學論文的相關內容，歡迎閲讀和參考！

2017年優秀教學論文

遠程教育資源在農村語文教學中的作用

糯克國小 劉柳

遠程教育如一縷春風，吹醒了農村教師，大家開始重新定位自己的角色;遠程教育如一池活水，使語文教學方法靈活而精彩;遠程教育如催化劑，使學生的素質快速提高。隨着遠程教育資源站點在農村中國小校的普及,現代遠程教育各類資源能直接服務於學校的教育工作和教師的學科教學，廣大教師們已經開始認識到信息化是提高基礎教育質量和水平的有效途徑。同時，豐富的遠教資源和強大的交互性對學校的管理、教學研究、課堂教學等提出了嚴峻的挑戰，要求教師用全新的育人理念“以知識傳授為中心轉變為以資源重建為中” “以當前學習為着眼點轉變為以人的終身學習為着眼點”為指導，重新建構自己的教學過程。幾年來我一邊學習，一邊探索，一邊創新，有效的將遠程教育資源運用於語文學科教學和教學研究之中，提高了教學質量和自身的業務素質。我覺得可以從如下幾方面入手充分發揮其作用，服務於教師個人成長和語文教育教學。

一、利用遠教資源，提高個人素養

充分利用時迅直通車資源，能讓廣大教師認識到本次課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時解答教材中的疑難問題;協助我們歸納、整理、總結出本學科的教學方法和技巧，為提高教學質量打好教師基礎。這些遠程資源能讓教師輕鬆越過課程改革中的四個階段：認識階段，在心理上抵制內容的改變，在教材面前徘徊，被教材體系及各種問題所困擾;分析階段，學會了新課堂教學的策略，提高了課堂調控能力，對新的課堂結構和新的交互形式也有了經驗和信心;掌握階段，不再對新教材心存畏懼了，出現了新的教學關係和結構，在教學中大膽採用自主、合作、探究的學習方式;拓展創新階段，把各種有效資源整合到教學活動中，開放教學內容，對課程、教材、學習方式、互動方式進行重新組織，構建新的學習環境。既是教師業務提高的“行標”，又是教師自我反思的理論源泉，還是教師課堂教學方法的學習範本。這些資源就是我們派出去取經的要學習的東西，教師還可以反覆學習提煉，用揚棄的方法取人之長，補己之短，既節約了教育經費，又學到了豐富的業務知識。

二、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課

現在廣大農村學校為教師們提供的教學資源以“教學參考書”為主，因此教師在教學中往往受此侷限而不能大膽的進行語文教學的改革。但教育平台上的“教學參考”資源，能打破教學參考書的侷限性和有限性;還能幫助教師走出教學的陳舊圈子，大膽對教學方法、教學內容進行革新，教給學生實用的語文知識。同時，平台上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平台上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導意義，因此，它是每位語文教學工作者的首選。

三、運用遠教的其它資源組織語文學科活動

遠教資源除了圖片、課件外還有許多有利於教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠教其它資源，一方面充分利用遠程教育網上的工具學習信息技術，瞭解各種軟件的使用方法，加強信息素養建設，提高駕馭信息技術的能力。並在教學過程中直接利用示範課例中的資源組織語文活動。結合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源模仿它那合理的教學設計，用它那恰到好處的教法運用，實驗它那新穎的環節與提問藝術，從而增強教學內容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。

四、共享同步同課堂，師生共同反思、發展

“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養和提高。一方面自己定時收看，學習優秀教師們的授課藝術、育人理念，瞭解新課堂發展的動態，掌握教法、學法轉變的方式和實現這一轉變的具體做法。每看一節課都對其進行認真的評課，結合自己的課堂情況進行再反思，重建後運用於課堂教學，再反思、再運用的方法循環進行，提高自己的業務能力和教育的質量。另一方面：讓學生享受優秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，讓學生與遠程夥伴們一起操作、學習新知、鞏固練習，配合教師恰如其分的點撥和點評，完成語文課文的學習，教師教得輕鬆學生學得高興.同時，學生們還能看到自己知識、能力與發達地區的同伴們的差距，自身行為規範的不足之處，這樣激發學生的內驅力，使其自覺主動的進行學習。 總之，遠程教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用於教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術提高自身的信息素養，改革課堂教學結構，儘量讓資源直接服務於學生。但在運用過程中不能侷限於資源，成為資源的般運公司，而應該根據實際對資源進行重新建構。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優的課堂資源。我想信息只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位語文教師的素質和教學能力，一定能提高學生的創新能力和語言文字的表達能力。

2017年優秀教學論文

時光如水，轉眼間，一學期很快就要過去了，這期間有很多的思考和感受，現特將本學期教學工作總結範文

一、思想方面：本人有強烈的集體榮譽感，有無私奉獻精神。工作中，我在思想上嚴於律己，時時以一個老教師的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上，在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一切服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好各項工作。

二、在學校教學管理制度上，敬業愛崗，嚴謹治教。

1、備課深入細緻，平時認真研究教材，力求深入理解教材，並憑着多年積累的經驗,準確把握難重點，還要注意學生的實際情況，並不斷歸納總結經驗教訓。為了每一節課的效率高，經常集中別人的優點確定自己的教學思路，時常和同年組教師研究教學環節，研究教學規律，不斷改進教學方法。

2、上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。要想提高優秀率，課堂40分鐘是關鍵，既要培養學困生的學習興趣，又要注意到優等生得到滿足，還不能忽略了中等生，這樣在一節課上就要分配好，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。做到因材施教，因人而異。

3、課後輔導是取得好成績不可缺少的重要一環，在課後，為不同層次的學生進行相應的.輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。當然只靠老師還是不夠，一定發揮優等生的作用，實行以優帶差的幫助方法，多利用課餘時間加強輔導，主要就是檢查“學困生”的作業，輔導“學困生”掌握課本的基本知識和技能。

4、作業佈置方面，根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利於學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。對學生的作業仔細的批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的問題進行集中的講解。在端正學生學習態度的同時，加強培養了學生的各種學習能力，更好地培養合理、靈活的計算能力，發展了學生的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題能力。

學校教學管理制度工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2017年優秀教學論文

知識目標：

1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。

2、學習用“„„也許„„也許„„也許„„”説話寫話。 能力目標：

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內容，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2、培養學生質疑的能力;訓練學生自我感悟的能力。 情感目標：

1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學生與課文共鳴。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。 教學準備：

學生查閲矛盾的資料和作品;老師準備課件。

教學過程：

一、導入新課

每當陰雨天，我們出不去屋子的時候，有沒有注意過窗外，你都看到過什麼?那麼矛盾在童年裏看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習矛盾的散文《天窗》(板書課題)

認識矛盾：出示矛盾的資料。

二、檢查預習

1、認讀本課生字、詞、句子。

2、小組內每人讀一段，循環讀完為止。

3、指名按自然段朗讀，糾正字音。

4、説説課文內容。(課件出示)

三、理清課文順序

本課為抒情散文，按內容，班內討論。

四、初步理解課文內容

默讀課文，同時批註：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內容，寫出感受來。 學生讀課文後簡單交流自己已經讀懂的內容。結合學生的交流出示畫面1，觀看鄉下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷

預設：

(1)學生會讀懂天窗是什麼。

(2)天窗是孩子們唯一的慰藉，會表面理解。教師可適時引導深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默讀課文，提出不懂的問題。

3、交流彙報。

預設學生提出的問題：

(1)為什麼説“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。?

(2)為什麼説“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

(3)“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的祕密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。”是什麼意思?

(4)為什麼説天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?(5)為什麼説天窗是神奇的呢?

〔設計意圖：學貴有疑，教師引導學生閲讀課文產生疑問，引發思維積極性，調動學生學習熱情，順學而導，引導學生深入細緻地體會課文內容，為學習和悟情奠定良好基礎。〕

(二)深入研讀，體會課文

1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)

2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。

(三)讀讀議議，感悟課文

1、讀中悟“唯一的慰藉”(如學生能自己彙報出來，教師不用引導)

(1)找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話在文中出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上牀)

文章的哪些部分觸動了你的心靈，反覆閲讀，體會為什麼説天窗是孩子們唯一的慰藉?板書：唯一的慰藉。

(2)“慰藉”是什麼意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)為什麼説天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什麼?又想到了什麼?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(4)交流彙報：明確孩子看到的和想到的內容。

(5)引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀後談感受。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋裏，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄託，惟一的自我安慰。

〔設計意圖：反覆讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養學生的閲讀能力，突破了難點，突出了重點。〕

(6)交流“想到了什麼”時通過反覆誦讀適時滲透寫法指導，體會文章中的想象：通過“看到的”(仔細觀察到的)，在相關事物上、數量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風;看到“一顆星”、“一朵雲”想到“無數星”、“無數雲”，看到“一朵雲”想象到千姿百態的雲，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”„„

再次引導學生讀下面一段話：

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

(教師引導學生用“也許„„也許„„也許„„”練習説話，出示一幅幼兒的圖片啟發學生造句)

〔設計意圖：讀中悟寫法，即時練寫法，活學活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來。〕

(7)進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

教學過程中注意結合有感情的朗讀指導。如從“到屋裏來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋裏”體會孩子當時的無奈。孩子們的想象則應讀得激動、神往而又快樂。

(老師引讀第4、6小節，帶領學生齊讀)

〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，説説你看到了什麼?想到了什麼?(同時出示圖片)

2、讀中悟“神奇”

(1)根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題

為什麼説“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

(2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的祕密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。

練習有感情地朗讀、背誦。

〔設計意圖：在理解過程中引導學生聯繫上下文抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生閲讀的方法。〕

3、讀中悟文理

學了課文，你有什麼感受，和同學交流一下。(思想性，文學性)