優秀語文教師培訓心得體會
今天我聽了全國優秀語文教師、全國優秀班主任梅洪建老師的報告,我覺得有一種震撼心靈的力量,我的心被久久地震撼着、感動着。
一、 愛是需要能力的
梅老師是用心做教育的,雖然年輕,但提出的觀點卻是超前的。在班級管理中的觀點和方法源自自己深入獨特的思考,不是前人成果的複製。梅老師提出:愛是需要能力的。想想我自己,有多少次是打着“愛”的招牌做出“不愛”的事情呢?當學生不願意學習時,我也無數次逼着學生學;當學生學不會時,我也曾因為惱火而口不擇言;當學生犯了錯誤,我也曾多次進行批評,很多的批評都沒有藝術性,有時甚至由此引起了師生的.對立……想想這些,真的感到慚愧!愛學生是需要能力的,盲目的愛還不如不愛。
二、 在人的心靈上種滿莊稼
有個成語叫“無事生非”,一個人如果無事可做,他必然會生出許多的事非來。一個不愛學習,不願學習的孩子,必然就會擾亂班級紀律,給班級惹來事非。所以梅老師提出:在人的心靈上種滿莊稼,也不長雜草了。一個優秀的班主任,會為學生的成長搭建多種動起來的平台,讓每個學生時時有事做,事非自然就沒有了。想想我們班那幾個“惹事精”,就是因為“閒的”。他們閒着,並不是真的無事可做,是因為學習、勞動這類的事,他們都不願去做,強制也不行,老師沒那麼多的時間看着他們吧,老師一離開就開始惹事了。梅老師告訴了我們方法,找到孩子的興趣點,佈置給學生的事情儘量貼近孩子的興趣點。
三、 利用人性的“虛偽”管理學生
虛偽就是不真實的表達自己內心態度的行為。人性的虛偽也堪稱是一種品質,虛偽是因自身的需要後天慢慢形成的一種品質,人的身上具備着多重品質,只是虛偽這一品質運用起來比較容易些。學生也有“虛偽”的品質:明明不愛學習,卻願意參加學習興趣小組;明明不愛勞動,卻願意承包班級事務;明明自己犯了錯,卻去指責沒有犯錯的同學……“虛偽”,也不是一種完全不好的品質,人,有時也需要“虛偽”。重要的是一名班主任能看透學生的“虛偽”並巧妙地運用它,使它為教育服務。
四、 激發學生向上的動力
人,只要時時刻刻有了一種向上的動力,他必然會約束自己的行為,使自己的行為努力向上。梅老師在自己的教學實踐中,運用了很多激發學生努力向上的方法,收到了很好的效果。如每天早上讓學生背勵志格言,班會課上“煽情”,藉助班報影響學生,為學生過生日,週末的展示活動等,都運用得恰到好處,激勵着學生每天滿懷***,奮勇向前、向上。
五、施政講策略
在班級施政的過程中,梅老師是智慧的。他對學生提出的每要求時不貪多,讓學生感受老師對他們的理解和寬容。如梅老師週四提出“別給我惹麻煩”,週一提出“做全新的自己”,其它三天沒再提什麼要求;當班級的各項檢查不如人意時,梅老師只要求學生選擇先把一項工作做到最好等。其實,只要週四、週一,學生能做到最好,週二、三、五還能差嗎?工作看上去很多很重很多,梅老師只要求學生把先把一件事情做好,是多麼的“善解人意”呀!就這樣,看似梅老師是很容易知足的,其實梅老師是運用了“人心知足象吞蛇”的策略。
梅老師管理班級的策略,我只不過學了點皮毛,對於梅老師報告的精華,我也沒有真正領會。但僅僅以上所學,就足以讓我震憾和感動,在以後我還會用心研究,努力做一名優秀的班主任。
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