中學語文國培心得體會
中學舉辦語文國培心得能夠讓老師們在國培課堂上與教育專家們互動,聆聽教育專家們好的經驗,在未來的教育中更有效地教育學生。下面讓我們通過以下的中學語文國培心得體會範文來了解老師們在課堂上的收穫。
範文一
為期八天的培訓結束後,使我在思想上得到了洗滌,教學理念上得到了革新,受益匪淺。通過學習我更進一步瞭解和掌握了新課改發展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。結合專家的講座及名師的示範課,反思了以往工作中的不足,深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流,以鮮活的案例和簡要精闢的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會:
一、聆聽專家講座,從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受,讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。
如:張萬化的專題講座《讓學生快樂有效地習作》,讓我走出了總以為農村孩子沒什麼可寫之處的誤區,明白了習作要貼近孩子們的生活,應當把作文教學融入到孩子們的生活中,把他們特有的遊戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活,用筆去記錄生活,使他們從中品嚐到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求,營造兒童學習的興趣,體驗到作文的成功,才能鑄就國小生作文的輝煌。
又如:沈大安專家在講解《農村國小怎樣開展綜合性學習》時提到“農村學校沒有的資源可採用替代品”這個問題,教給我們在日常教學中行之有效的替代方法。如:沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學的字;沒有電腦不能上網蒐集信息可以看電視, 聽廣播;沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個性等。專家的精闢講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感悟。
二、與學員互動,從中進步
在每一次的交流研討中,我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議,每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我,讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用於實踐,只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手,使教學效果更上新台階。
三、享受教育,收穫快樂
幾天的學習雖然辛苦勞累,但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電,才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,現在的一桶水已經不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學習,不斷地總結,不斷地反思,及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考,在行動中研究,這將是我今後所追求的目標。
走進國培,聆聽專家的講座,汲取名師的精華,這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念,帶來了豐富的精神食糧,通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情,把學到的理論知識應用於自己的教學中去,在不斷地運用和總結中轉變教育觀念,發揮教師的人格魅力。做快樂教師,教快樂學生。
範文二
在這次國中語文培訓的過程中,我聆聽了多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足,我決定細品所學,總結所得,把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。參訓後使我的思想意識有了提高。充分認識到,作為一名教師,要從心底熱愛教育事業,盡心盡力,盡職盡責地搞好本職工作,來體現出自己的人生價值。演繹出的人生精彩。
教師要注重對學生的教育,啟發學生親其師,信其道,讓其曉之以理,動之以情,進而醖釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常説萬策之首,攻心為上。這就啟示教師,要教育好學生,得先把學生的心拴住,學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣,提高學生語文素養的可能性才會更高,落實好素質教育才能水到渠成。
常説磨刀不誤砍柴工,此理一點不假。通過參訓,我從名師專家的誘導中領悟到,教材是學本而不是教本,教材是藍本並非聖旨;教改勢在必行而非雁過無跡,教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動,是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們,是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是説,我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅,但是我們可以一切從實際出發,以學生為本,以教材為源,以多方力量為推動器,農村國中語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點,那個點即是開啟學生心智的金鑰匙,進而以此激發學生學習的興趣,那麼,無限的知識將迎着方法之刃而解。
下面我就如何設計好七年級年級語文閲讀教學談幾點自己的心得:
隨着學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的提高。必將對它們日後的閲讀,包括閲讀興趣、閲讀能力、閲讀習慣等產生深刻的影響。根據《語文課程標準》提出的階段目標,七年級年級閲讀教學應着重落實以下幾方面的目標:一年級的`閲讀教學應注重落實以下幾個方面的目標:第一,喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣。第二,學習用普通話正確,流利的朗讀課文,體會文中的感情和語氣。第三,瞭解課文中的意思,並達到樂於與人交流自己的感受和想法的目的。第四,感受語言的優美,積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標,我覺得作為教師的我們一貫採取以下策略。
1、加強閲讀,逐步提高
教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點,讓學生在閲讀中領悟知識。
2、感受樂趣,啟發對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內涵的影響。於是學生體會到閲讀可以跨越時空,將世界各地的風光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,這種閲讀的樂趣轉化成需要,而需要又是人進行實踐活動的原動力,是學生閲讀積極性的源泉。因此,應把“喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣”作為七年級年級閲讀教學目標的第一條。可見七年級年級閲讀教學必須從激發閲讀興趣開始,讓學生帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往進入閲讀,啟發學生與文本對話。
3、自主閲讀,感受語言
學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的,而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閲讀是一種個體行為,學生是閲讀主體,是閲讀行為的發行者和操作者,而且自始至終決定着閲讀的目的、任務、方式和效果,所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。
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