地理學習心得體會通用

當在某些事情上我們有很深的體會時，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的地理學習心得體會通用，歡迎閲讀與收藏。

地理學習心得體會通用1

關注學生必備的地理素質的培養培養學生必備的地理索質，不但要向學生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在於使學生具備地理能力，培養學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸説教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。

滿足不同學生的`地理學習需要學生羣體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由於教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態，運用聯繫生活、啟發興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利於進一步提高學生的科學精神與人文索養。由於教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知慾和探索欲。

學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效？新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發展的過程和學習方法的掌握。

如在地球的公轉對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地瞭解學生對正午太陽高度角時空分佈規律的掌握，再通過質疑求異活動過程，讓學生探討不同地區的太陽高度與建築設計關係等生活實例，提高他們對複雜問題的應變能力。由於地理學科關注的是全球問題及建設中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。

地理學習心得體會通用2

這學期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學到了很多的知識，通過老師的課程，我也體悟到很多的道理和學習方式。使我感受良多。

在他的教導下，我最大的感受是，陳老師對事業和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了陳老師的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘説給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創新思維。新的教學理念是以發展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發學生學會學習為主導，教師裝作什麼也不明白，讓學生自由自主的學習。而陳老師正是這種新的教學理念，發了一張張案例分析給我們，讓我們討論並上台發言，這一舉動，不但鍛鍊了我們演講的能力，總結的'能力，還讓我們努力克服怯場的不良習慣，為了全組，我就得做好充足準備。

在我看來，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

本人在地理課堂學習中，看到陳老師改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。陳老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味着人人蔘與，意味着平等對話，意味着合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味着主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味着上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。陳老師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

學習的興趣和願望，在很大程度上決定着學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。我們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，並由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，陳老師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，作饒有風趣的講解，並以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。使我們更深入的學習知識並理解他們。

課堂上一個寓意深刻的實例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事；一個耐心尋味的設問，“如向西越過一百八十度經線時期一定要加一天嗎”；正午站在北迴歸線以北的人的影子是否永遠朝北”：一個生動形象的比喻，假如向比鄰星打個電話，八年半才能聽到迴音；一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發現過程的描述；加上教具、圖表、照片大合理使用；陳老師過硬的基本功，課內外幻燈、錄像的放映；教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學習情境的設置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發，使我們不僅在情感上同時在美感上也受到薰陶，產生滿足感、回味感、維持學習的最佳心理狀態，保持旺盛的求知情緒。

地理學習心得體會通用3

一、抓“原理”重“理解”

從基礎知識抓起，紮紮實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分佈不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣温與氣壓的關係；海拔與氣温、氣壓的關係；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環的動力及其過程；內力作用與外力作用的發生及其變化機制；生態平衡的條件；光、熱、水、土對農業生產的影響；影響工業佈局的因素；人類與環境的對立統一等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了説服力。

二、抓“綜合”重“聯繫”

綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯繫及其相互影響、相互制約的關係。例如：為什麼亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關係。西歐為什麼成為典型的温帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。

在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關於這一點，你要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯繫。

三、抓“概念”重“消化”

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。

諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；恆星日、十太陽日；角速度、線速度；時區、區時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產、礦牀；巖溶、熔巖；生態系統、生態平衡、生物羣落；地質作用、地質構造；國土、領土；等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

四、抓“共性”重“個性”

地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、温帶草原帶、温帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分佈中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

五、抓“歸納”求“規律”

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統後，根據分佈和成因，可歸納出：

（1）每個大洋都有完整的洋流系統；

（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向（反氣旋型）運動，南半球呈反時針方向運動；

（3）在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析後，推及出來的普遍規律。

六、抓“運算”促“智能”

地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習；

1、比例尺與圖上距離、實際距離換算。

2、地方時與區時的換算。

3、絕對高度、相對高度與等高線的計算。

4、垂直氣温的計算。

5、太陽高度角的計算。

6、恆星日與太陽日的換算

7、晝夜長短的'計算。

8、人口密度與人口自然增長率的計算。

9、各種百分比的計算等。

通過反覆練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特徵及其變化規律。

七、抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明瞭地理事物的空間分佈、空間聯繫、空間組合。

為了培養查閲、填繪地圖習慣，要求：

1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

2、充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。

3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

八、抓“新知”拓“視野”

每年大學聯考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：

（1）國內外發生的重大事件。

（2）國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。

（3）國內外嚴重的自然災害。

（4）國內外新開闢的自然保護區和旅遊勝地。

（5）地學新理論、新探索。

（6）人類面臨的問題——資源、人口、環境。

九、抓“一般”推“特殊”

“一般”往往代表的是普遍現象，當這種一般現象出現了異常，就必然有其特殊性。那麼，這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽輻射在地理表面的分佈是沿緯線分佈的，根據其熱量的分佈狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等温線、陸地自然帶等分佈也應沿緯線分佈。但在實際中，我們發現，它們的分佈並非都沿緯線分佈，那麼，這又是什麼原因呢？經仔細觀察和分析，我們發現它們的分佈還與地表形態、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時，就看當地與其它地區之間的差異是什麼？特殊的差異，也就決定了其特殊性。

十、抓“對比”找“異同”

在地理學習中，你會發現許多相似或類似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什麼歐洲西部是以温帶海洋性氣候為主，而北美卻以温帶大陸性氣候為主？解決此問題，我們可以對照兩個區的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度位置。

地理學習心得體會通用4

在廣袤的中國大地上，在奔放的歷史長河中，我們偉大的祖先用勤勞的雙手，用科學的智慧，用一方方水土，培育出了數以千計的地理標誌產品，它們是我國富饒物質文明中璀璨的明珠。滄海桑田，斗轉星移，隨着時空的變遷，很多地理標誌產品已逐漸淡出現代人的視野，與之相輔相成的文化也似乎慢慢地被歷史塵封……“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。令人欣慰的是，中國質檢出版社（中國標準出版社）出版的“中國地理標誌產品大典”系列叢書，讓我國的'地理標誌產品得以經典薈萃，文化傳承。

“中國地理標誌產品大典”從產品概況、地理環境、文化背景、文化積澱、品牌建設和知識鏈接六個方面對我國一千多個個地理標誌產品進行了全方位的展示，內容充實，文字優美，輔以精美的圖片展示，讓人心弛神往，如醉如痴！

地標產品之美，美在產品。用精煉的語言描述了地標產品的獨特品質和質量特色，讓經典重現。無論是深藏於沃土的長白山人蔘，還是巧奪天工的景德鎮陶瓷，寥寥數語，精美紛至沓來。曲徑通幽處，禪房花木深。“產品概況”為你開啟了地標產品的探知大門，讓你耳目一新，為你逐一還原地標產品之美。

地標產品之奇，奇在地理。地標產品的神奇在於它獨特產地的地理條件，無論是原料，還是加工工藝，都與當地氣候地質生生相息。正如茅台之醇離不開茅台鎮清洌的赤水河，武夷巖茶之清香得益於靈秀的武夷山。問渠那得清如許，唯有源頭河水來。“地標地理”除給你帶來祖國神奇旖旎的自然風光和地形地貌外，還將為你步步揭祕地標產品之奇。

地標產品之韻，韻在文化。每一個地標產品藴含着中華大地的地域文化，都有一個美麗動人的故事或傳説。杭州絲綢上可以追溯到黃帝元妃嫘祖，新興皇帝柑有六祖惠能的印記，陶藝界的南劉北張，湖筆、徽墨、宣紙、端硯文房四寶無一不有地域和傳統工匠的文化韻味。“文化背景”讓你在品鑑地標產品自然屬性之餘，細細品味地標產品文化之韻。

地標產品之厚，厚在積澱。地標產品的生命中沉澱了歷史、典故、詩詞歌賦，折射了文人墨客、達官貴族、平民百姓的生活。品嶺南荔枝，吟東坡“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”；嘗馬壩油粘，追思13萬年前曲江馬壩人博觀而約取，厚積而薄發。“文化積澱”幫你在享受地標物質精美的同時，深刻感受地標產品歷史沉澱之重。

地標產品之承，承在品牌。文化需要傳承，品牌需要建設。在工業化和信息化迅猛發展的當今，作為歷史瑰寶的地標產品也是如此。可曾想過，作為沉香珍品的莞香幾乎銷聲匿跡，正是由於東莞尚正堂公司的大力弘揚和品牌建設，才得以傳承光大，並獲得非物質文化遺產。“品牌建設”將帶領走進那些傳承和引領地標產品發展的龍頭老大。

地標產品之賞，賞在知識。瞭解地標產品，是為了鑑賞和使用，而地標產品的鑑別、挑選、使用或收藏離不開科學的方法和相關知識。宜興紫砂壺需要養，潮汕功夫茶需要功夫，杭州絲綢需要鑑別和保養……對地標產品，是暴殄天物，還是如數家珍，得心應手？“知識鏈接”將按圖索驥，為您提供科學實用的地標產品鑑賞知識。

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。神州大地，山明水秀，物華天寶。讓我們循着“中國地理標誌產品大典”，逐一從遠近高低去認識中國地標產品，解密它的真實面目，真正品鑑它的美麗、奇特、韻味和厚重。