數學教學研討會心得體會

當我們有一些感想時，就很有必要寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的數學教學研討會心得體會，歡迎閲讀與收藏。

數學教學研討會心得體會1

我於20xx年4月27日在國小參加了由縣教研室組織的國小畢業調研檢測複習備考研討會----數學專場。

這次會議規模較大，全縣所有帶國小畢業年級的任課教師全員參加，經歷了長達近四個小時經驗交流和課程結構及其近年來畢業檢測的質量分析，現場四位教師從不同層面，不同角度的經驗中，不難看出，夯實基礎知識是重中之重，特別是抓重點，突難點以及對重點的複習要有側重點，對常考易考錯題需多講多練，複習過程中，注意照顧學生的差異，貼近生活，留心觀察生活中的事物，學以致用，熟悉法則、公式、計算單位、加強學生口算、心算、簡算、重視檢測力度，做到有錯必糾等等方面，都給我指出了複習備考的航向。

特別是在激發學生的學習興趣，在學習中教給學生學習並檢驗的方法，抓特徵，求實效，多給學生激勵性評價，使他們都感覺到成功的喜悦，對作業佈置分層和各學科聯合這些方面給了我很大的鼓舞。在分層佈置作業這一方法的運用上，也給我了很大的啟發，這對於不同層面的學生，採用不同作業，有幫助差生的進步，同時也能及早發現問題的所在，做到有的放矢，查缺補漏，有利於整體成績的上升，説到各科聯合，這是對一所學校，一個班級的綜合檢查，國小要求全科合格率，這就要各科聯合做到相互配合，取長補短，達到共同進步的目的。

這次會議時間雖短，但對我今後的教學和複習備考起到了很大幫助與指導作用，是一次收穫較大的會議。

經20xx年4月27日全縣國小數學複習備考專場研討會上，我縣數學教學質量較高的兄弟學校的經驗指導，與數學教研員的專題培訓，我深感肩頭責任之重大。結合培訓會上交流的經驗與專題講座，我認識到數學教學質量的提高，應是課堂教學與課後複習雙向並重，心理輔導與學習習慣養成教育兩手抓，才能達成的目標。

一、提高課堂教學效率

1、課前認真備課，鑽研好教材、教參，根據課程標準理清當堂要達到的教學目標。

2、課堂教學中要注意全面瞭解學生的個體差異，注重因材施教，根據學生的知識基礎與學習習慣，選用科學合理的教學方法，活用教材，做到用教材教，決不死教教材，教學例題的選擇儘量從學生生活實際出發，選擇與其生活緊密聯繫，學生有興趣，喜聞樂見的實例。

3、對重難點的突破，不能一味地死記硬背，而要以引導組織學生進行合作探究與動手操作為基礎，給學生形成知識的情感體驗與過程認知，增強學生的有意注意，激發學生對數學的學習興趣。

4、課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，不僅在知識的形成過程中，要給學生充足的思考與交流的空間，課堂上還應留有充足的時間讓學生進行當堂訓練，實行面批面改，以及時準確地瞭解學生的知識掌握情況，便於查漏補缺。

5、對學生的學習習慣，教師應從課堂上的一字一筆給學生做好表率，應教育學生嚴謹的學習態度。例如，教師對幾何圖形的與圖表的繪製均應用尺規規範作圖，解方程時要先寫好解字，等號要對齊等。

6、課堂教學中，要用好評價這一武器，通過對學生全面公正、富有激勵性的評價，增強學生的學習信心；同時，課餘生活中，老師應能時常跟學生“吃在一起，玩在一起，學在一起”，彎下腰來與學生坐在一起，拉近師生間的距離，從而使學生“親其師，信其道”。

二、夯實系統複習

1、指導學生為自己制定切實可行、具有發展性的複習計劃，制定每日複習目標，並組織學生每日進行反思，檢查當天的複習目標達成情況，幫助學生對未達成的目標進行補習與輔導。

2、複習過程中，要對學生在作業與檢測中，經常出錯，出錯人數最多的知識點，進行專項練習。師要幫助學生找出錯誤的根源，指導學生找出解題正確思路與解決問題的方法。

3、複習過程中，檢測形式要多樣化，以激勵學生、瞭解學情為目的，測試後及時分析找出差距，分層證件與分層輔導，切忌因為測試增加學生的心理與學習負擔。

4、複習過程中，不可採用題海戰術，每日設計的練習題要精而不可過多，特別是重複性作業不可過多，要使學生保持對學習的新鮮感，使學生感受到能做好與做好後成功的喜悦。

5、加強對學困生輔導，注重組織實踐活動式的複習，讓學困生參與甚至主持到活動中來，使其找到自身的閃光點，感受到自己的價值，恢復學習的信心。

6、引導學生正視錯題與錯誤，養成有錯必糾的習慣。數學複習中，可以讓學生準備好專用的糾錯本，通過自己查找錯誤、同伴幫助、集體指正與教師個別輔導相結合的方式，使學生在糾錯的過程中加深對知識的理解，從而提高複習效率。

三、注重方法指導與心理疏導

六年級學生即將國小畢業，因為平時學習壓力及其他的家庭和社會因素，學生在最後兩個月往往厭學、心理浮躁，甚至與學校及老師產生逆反心理和敵對心理，做好危及自身、他人安全與學習的事情。

因此，教師在系統複習期間，應注意以下幾點：首先，準備好每一節複習課，精心設計有趣的複習情境，避免複習的單調、乏味；其次，注重與學生的交流，瞭解排查學生的心理動向與矛盾，並採取適當的方式進行心理輔導，使學生在複習期間感受到學習的快樂；再次，複習期間教師更應注重學習方法、解題竅門的指導，使學生學會巧用知識解決問題的能力，對教師產生由衷的敬佩之情，從而聽從教師的教育。

數學教學研討會心得體會2

這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，並順利完成教育教學任務。

一、數學課方面：

第一、極積參加各級各類繼續教育，加強自己的業務學習，切實轉變教育教學觀念。一個教育工作者只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的一論教學改革應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課改作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閲讀書籍報刊雜誌，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。本學期寫有讀書筆記5000餘字。

第二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神，向40分種要質量。1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

這學期備課81節次，備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2、認真批閲學生作業32節次，做32次作業記錄。認真聽課、評課、議課15節次。教學工作中，我立足於課堂，努力將新課標的精神體現於每節課中。

在平時的教學過程中，以自主教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養,發揮學生的獨創性。

第三、加強了學生成績的檢測，按要求舉行了3次月考，學生每次月考的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，並對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，在學校組織的期末檢測中，五年級班數學45人蔘加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優秀率31.11﹪，相比上學期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結果，試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學生做的都很好，就是看圖計算面積、選擇題方面失分較多，説明學生在數學發散思維能力方面還比較薄弱，今後應加強練習。

第四、加強學生作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行輔導，對優秀學生和後進生進行單獨輔導跟蹤記錄，發現有進步立即表揚，認真做好“1+2”優差生輔導工程並作好相關記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。

第五、不斷的進行教學反思並付諸文字達16篇。因為教學反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進步，更重要的是通過教學反思我每天都會有新的發現、新的啟發。解決教學中存在的問題，改進自己的教學方法，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。對自己的教學經常進行反思總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態記錄。

二、品德與社會課方面：

擬寫教學設計45節次，完成學生作業6次。

不侷限於書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。品德與社會課為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己蒐集資料，自己解決問題。一學期來，我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，蒐集各種資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。課上充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等原則。

三、綜合實踐活動課方面：

擬寫教學設計45節次，完成學生作業6次。

1、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

2、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動5次。

3、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

4、教學手段靈活多樣，激發學生興趣。

四、參加教研組工作：

期初以為課堂40分鐘要質量的辦學理念和辦學目標為指導思想，本學期教研組參加了3次數學公開課，6次五年級集體備課，2次教育教學理論學習研討活動，1次教學案例分析，1次教學經驗交流。

總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

數學教學研討會心得體會3

從國小到高中，絕大部分同學在數學這一科投入了大量時間和精力，然而並非人人都能學好數學，在教學過程中發現，數學成績不太好的那些學生，除了少數學生不努力，還有多數學生的學習目的、學習態度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學習方法、教學方法以及思維方式上找原因。在我平時與學生的接觸中瞭解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個方面着手加強：

一、夯實學生基礎知識

在高中數學教學中，我們首先必須瞭解和掌握學生的基礎知識狀況，在講課前能針對新課的國中知識背景，給學生歸納概況，幫助學生回憶起國中已學到的相關知識。實現初高中知識的順利接軌。比如我帶的兩個班，學生情況不同，其中一個是優班，學生基礎相對來説比較好，在講新課前只需將涉及到以前學

過的知識簡略複習一下；另一個班是普通班，基礎知識較差，那麼在每一節課前，需將國中學過的有關知識比較詳細的複習一下，也就説要從學生的實際出發，採取“低起點、小梯度、多訓練”的方法，將教學目標分解成若干遞進的層次，逐層落實，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學生都能跟上，防止過早兩極分化，然後逐步加快教學節奏，重視新舊知識的聯繫和區別，初高中數學有很多銜接知識點，如函數的概念、平面幾何和立體幾何相關知識等。有些學生原有的知識結構不牢固，導致在學習新知識的時候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫通。基礎知識是解決問題的強有力武器，但我們説的基礎知識，不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實質，徹底理順其來龍去脈的邏輯關係。如果沒有對數學概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大？”在解決這道題時，出錯的有這麼幾類：1、扇形概念不清楚，2、將周長表示成兩半徑之和，3、認為周長就是弧長，4、扇形面積公式不清楚，這説明有些同學頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時複習幫助學生彌補以前學過知識。而最好培養學生基礎知識靈活、善變的思維訓練，就是填空、選擇題訓練，我認為在課堂上可以限時操作訓練，注意掌控時間、難度、數量。

二、重視課本知識的挖掘和歸納

數學課本是數學知識的載體，課堂上指導學生閲讀數學課本，不僅可以正確的理解書中的基礎知識，同時可以從書中挖掘更豐富的內容。潛移默化的培養和提高文字表達能力和學習能力，許多學生對數學教材看不懂、不理解。例如：高一代數關於冪函數y＝x(n∈N)的圖像和性質一節，教材篇幅較長，圖像規律難懂。學生難以接受，為突破這一難點，在講授課本中n>0和n<0時的性質以後，與學生一起通過幾個圖像的觀察以後，概括關於冪函數的四條規律：（1）n

定點n>0時，圖像過定點（0，0）、（1，1）。n<0時，圖像過定點（1，1）。（2）方向：在第一象限，當n>1時圖像向上遞增延展，當0

三、重視定理、結論的推理過程的理解

數學運算的實質是根據運算定義及其性質，從已知數據和算式推導出結果的過程，也是一種推理過程。數學推理過程中，藴含着豐富的數學思想和方法，尤其在數學公式定理的證明過程中，更能得到體現。通過定理公式的推導證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學過程中，教師要充分揭示數學思想和方法，儘可能將自己的思維活動過程清晰地呈現給學生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什麼要這樣想？這種示範作用對幫助學生形成正確的認知方式和提高推理能力會有很好的影響。

數學中公式、定理多，在教材中絕大多數都進行了證明，但一些學生在學習生活過程中只記結論，知其然，不知其所以然。不善於分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學習數列時，等差數列和等比數列的通項公式和求和公式，書本上都給出了證明，但有的學生不關心公式的由來，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接應用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時：1×2+2×2+3×2+2×2+??+n×2，求Sn就無從下手了。這樣要用到推導等比數列求和的方法，細心的同學發現很多推導公式定理的一些方法，經常用來解決問題。因此平時學習應該注重知識的發生發展的過程，這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。

數學教學研討會心得體會4

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它國小數學會議是一樣的，是優質課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農村國小數學‘關注常態、聚集高效’課堂教學研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶着這種詫異我聽完了這13節課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。

（一）國小生和國小生如此不同

“上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福，而富有的人也有難於體會的痛苦；有時覺得一個人很聰明，但他天生缺少了勤奮，註定平平淡淡，而一個人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個性，他也可以擁有輝煌的人生。但當我聽到於老師在會議總結時一組組觸目驚心的數據時，我震驚了，我懷疑了。農村國小生比城市國小生差什麼？一樣的四十分鐘，他們在課堂上收穫的到底是什麼？

在參加會議的這兩天時間裏，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最後散場離開時，我聽到一位老師這樣説：“這樣的課堂教學設計只適合城市裏的孩子，根本不適合農村孩子。”聽後我一直在思考為什麼？大學剛畢業，沒有太多的教學經驗，而且一入行就進入了市直國小的大門，對農村國小教育沒有太多的瞭解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。

這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。於老師的這次會議倡導不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直國小的老師，擁有一流的教學設備，一流的學校管理，最好的學習機會，我們還有什麼理由不優秀？真想對那幾位村小來上課的老師説：“無論本節課你上的成功與否，都值得我們這些老師學習，走到這裏你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應該説聲：“你們辛苦了！”

（二）教什麼不等於怎麼教

本次聽課最大的不同在於它是以常態課的形式出現的，沒有以往優質課中的精心修飾。但老師們的表現讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學生對於有的題目早已經會做，所以我在思考到底要教什麼？13節計算課下來給了我答案。教給學生什麼是要以學生已有的知識為基礎，找到知識的重點及難點，面向的是學生的起點，而怎麼教的重點是為什麼教？直面的是學生的終點。不能單單滿足於學生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。

雖然我也已經是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心裏，無論教授的是什麼，都要從學生的起點入手。時刻都應該以學生的思考來引導我們的課堂，數學教學研究之本就是學生。我們無法主導學生的思維，但我們應該試着追隨他們的思維，這樣才能知道我們應該做點什麼。

除了對學生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學用書粗粗的讀一遍，大體瞭解到本節課要教授的知識是什麼？然後就以自己的想法進行授課。現在看來自己的粗心大意，教學用書中藴含着巨大的資源。仔細品讀能讓我們發現學生的基礎在哪裏，本節課牽扯的的知識點有哪些，學生思維上的難點在哪裏。我畢竟已經過了孩子的年齡，已經不能把思維射回過去，但現在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學習。你學會了，孩子就學會了。

每次聽課都有很多體會，都給我教學上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學生的，學生們學會了，我才是學會了。我們常説説起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現，所以我會慢慢試着去努力，去研究，多向各位老師們學習，有這麼多優秀前輩們指引着我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學習者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！

數學教學研討會心得體會5

9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸國小數學名師好課堂系列教學研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏聖老師的四年級下學期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗國小副校長季國棟的《用數對確定位置》五年級的示範課，他主張‘疑趣課堂，讓學生在疑趣中享受生活’。通過同課異構的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩後聽了專家的學術報告，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化，從中受益匪淺。

《面積的認識》這節課，吳正憲老師很努力、真實地呈現學生的思維狀況，並尊重學生已有的知識經驗，通過猜想—驗證—得出結論這一思維過程，讓學生在探索過程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學生的興趣點，尊重學生的認知基礎，並注重低年級學生學習習慣的引領。

《用數對確定位置》這節課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現象導入問題，一步步的把學生引入問題、探索問題，使學生在愉快中獲取知識。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講台是我們的舞台，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。

數學教學研討會心得體會6

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村國小數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師採用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場裏，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的.課前構思及課後反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：

一、課前要備“教什麼？”

從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的説法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什麼，大膽取捨了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的枴棍。

二、備課還要備“怎麼教？”

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我們指明瞭上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當枴棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。

三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。

1、複習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

四、數學教學中的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

五、數學教師要錘鍊課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明瞭方向。

六、細節決定成敗。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏鋭洞察力，機智的教學方法引導着學生去探索、理解、歸納數學知識。

於科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。

於科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分佈情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師説的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之後我們就都擁有了兩種思想。”我願意帶着專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

數學教學研討會心得體會7

11月2日至3日我參加了沂南縣國小數學課堂教學研討會，會上聽了8節省、市優質課以及於科長的精彩點評。活動時間安排的滿滿的，雖然很累但收穫很多。每一次學習都是一次難得的充電機會，這次尤其突出，充電量最足，畢竟課堂教學是最直觀最顯性的。較之我們尚曾達不到的理論高度來説，觀摩課和名師的點評是最有效地。下面談一下我個人粗淺的認識：

一．數學思想方法的體現。

數學方法是數學的本質，縱觀這幾節課無不都滲透了數學思想方法的培養，在我個人的看來這是一個宏偉目標，將影響孩子的一生，魏書生説得好“教會學生知識不如教會學生學會知識的方法”，如果我們所有老師都能意識到這一點那麼我們一定能實現“教是為了不教”這一目標。像李芳老師《圓的周長》一課中“化曲為直”“轉化”的數學思想的滲透，以及王永勝老師《三角形內角和》和張學鋒老師《可能性的大小》中那種“猜測--驗證--結論”的數學方法的培養無不都是體現的淋漓盡致，真真正正的培養了學生的自主探究合作交流的能力。王曉豔老師《平均數》一課中那種“移多補少”“求和平分”的求平均數方法的得來雖顯得艱難，但為了能力的培養王老師仍沉着冷靜機智的紮實的做了最好的引導者組織者，這一點尤值得我們廣大老師學習。是的方法是解決問題的根本是金鑰匙，所以方法能力的培養就成了課堂的主線。

二、情感態度價值觀的體現。

和這幾位優秀教師比較我們之所以平凡，是因為我們的課堂缺少了靈氣、缺少了情感、缺少了生活氣息。聽完這幾節課,回想我們平靜的課堂，此時此刻才發現我們在三維目標的培養顯得是那麼的薄弱，我們其實只注重了知識目標這一塊，過程與方法目標都沒得以紮實培養，更何況情感態度與價值觀的培養呢？像李芳老師《圓的周長》一課中，在提出問題——形成假設——猜想推理——形成結論的過程中，學生對知識的理解更加透徹，情感、態度、價值觀的培養更加有效。還有就是這幾位教師都注重了數學與生活的聯繫，讓學生充分感受到了數學就在身邊，像張學鋒老師的抽獎活動，呂健老師的生活中確定位置，王曉豔老師的選派誰去比賽等等都體現了數學來源於生活，服務於生活，恰恰是這些才使他們的課堂有了靈氣有了情感，不再有所有平凡課堂中所曝露出的“空空洞洞”的感覺。仔細想來，每做一件事情，只要融入了感情，效果一定會更佳，就像唱歌一樣，一首歌也許你我都能把調唱準，可誰投入了感情誰就往往更能打動聽眾，我們的課堂何嘗不是這樣呢？

三、知識拓展的體現

這幾節課還留給我一個最深的印象就是每位教師都把問題剖析的“體無完膚”，和他們的課相比才發現自己的課上得有多膚淺。記憶最深的是呂健老師的《用數對確定位置》中得出用列和行來確定位置後我以為這可能就完事了時，沒想到呂老師還能把知識挖的那麼深，比如只説一個數對讓一排或一列都站起來到讓全班都站起來乃至（X,X）(X,Y)等數對的出現。還有就是《平均數》一課中，在通過第一組數據中得出用“移多補少”和第二組數據中得出“求和、平均”的兩種求平均數的方法後，王曉豔老師仍然用第3、4組的數據對問題加以剖析，讓孩子弄明白了平均數的範圍及真正的意義。接下來王老師又和同學一起分析了一組數據中超出平均數的部分和低於平均數的部分同樣多以及平均數的敏感性。真是讓我驚歎於他們對知識的挖掘，對孩子視野的拓展。

每朵花都有盛開的理由，不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香，與其臨淵羨魚，不如退而結網吧！

數學教學研討會心得體會8

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省國小數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有着紮實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在於畫面有多麼的花哨，講解有多麼的委婉，活動有多麼的熱鬧，設計有多麼的豐富……關鍵在於只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知慾望不斷增強，就是一節好課。

總體印象：

1、參賽教師穿着得體，落落大方，舉手投足間透出精幹、幹練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示台對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小遊戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都採用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛鍊學生的數學思維的一種方式。

細節印象：

一、對當地學生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞台時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚歎。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅遊中的數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅遊，現要請大家幫幫忙，談一談旅遊前要做哪些準備，旅遊過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15釐米、10釐米、6釐米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展台，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目瞭然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三週賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三週依次為8箱、7箱、9箱，問本週該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁鬆老師執教三年級的《平移和旋轉》，由於這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，並用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關係；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，並用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由於平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果説讓學生説出平移情況是一種考驗，那麼再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接着在比較中優化方法，最後通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又藴含着教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最後一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知慾望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班裏“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，並叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特徵的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇於創新”的教師。

我們通常在説誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為後面説明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發，與各位交流。

1、不“板着面孔”上課。

在一羣各行各業都有的人羣中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫着：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關係。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬鬆和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上説：人人學所需的數學，也就是説數學並不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎麼逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗國小丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；

馬鞍山師範附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要儘量用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區甘棠國小方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎麼平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕鬆掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峯老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、塗一塗、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是國小生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利於學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人 。

數學教學研討會心得體會9

非常榮幸來到會山中學,我捧着一顆火熱的心踏上講台。開始我的教學生涯.也非常感謝學校領導和老師們對我工作的支持與幫助.在這半年裏我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上。一個學期的工作已經結束，收穫不少，下面我把一學期來的工作作一總結：

一、教學工作

這學期主要擔任一年級的生物、八年紀的生物和九年級的化學的教學及其中一個班的班主任工作。因為第一次上崗，對學生的思想、學習以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來很吃力。新人就是新人。由於經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。第一次月考以及期會考試，我帶的幫成績都很不理想：二班和一班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結了經驗和教訓。我認識到，光靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績的。我為了教學經常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。

二、要提高教學質量。

(1)課前準備：備好課。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

② ②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③ ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

(2)課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班幹部是老師的左右手，所以我把培養得力的班幹部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了一位得力的班長。這些班幹部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班幹定時開會，瞭解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班幹能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。這學期跟其他班的同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，慢慢的打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，並且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點前就到教室，到班上了解學生的早讀情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衞生、課堂紀律等都抓得比較好。

通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終於將學生的成績逐步提高了上來。其實，我們這些新老師在上學期的工作中，都十分認真負責，我在其中並不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當優異了成績。和其他有經驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學期裏，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

數學教學研討會心得體會10

x月x日我有幸被學校安排參加了xx市國小數學課堂教學文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區在構建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節滲透了課堂文化理念的教學課。

我聽了三節課分別是

第一節、x老師的《釐米的認識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學生對“拃”的認知衝突，從而產生對單位釐米的需要，進而引出課題。本課亮點：

（1）讓學生經歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數根小棒連起來測長度________將數根小棒下方標上數字（即得到尺子。

（2）認識尺子，學會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。

第二節、x老師的《認識平均數》。於老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學生決定應該派誰上場。有同學説比總分，但兩人場次有不同，進而提出用平均數來衡量。介紹了兩種思路：移多補少及先總後分。

第三節、x老師的《方程的意義》。本課亮點：通過天平讓學生得到不同的數學表達式，進而讓學生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數，從而得到方程的定義。

另外大會還安排了高新區各學校交流構建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情，比如學生老插話怎麼辦；學生上課積極性不高，不舉手怎麼辦；計算老馬虎怎麼辦；學生不能完整表達怎麼辦等等。另一個體會是高新區在研究上，收穫甚微，甚至是將簡單事情複雜化。

聽了報告會，我感慨萬千：一些現象完全是國小階段孩子應有的行為，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發展規律，是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個體差異，承認學習方面孩子有好有壞，發展孩子各方面的特長，當然這並不意味着我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光侷限在分數上。

到底應該有怎樣的教育理念，應該教育出怎樣的孩子，怎樣培養孩子的創新思維，我很迷茫，希望在以後教育的路上找到合理的答案。

數學教學研討會心得體會11

一年的教育教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，經驗、吸取教訓，本人特就200c年的工作如下：

一、政治思想方面：

把自己的精力、能力全部用於學校的教育教學過程中，並能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業務，毫不保留自己的觀點，實話實説，互相學習，共同提高教學水平;能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。

二、教育教學工作

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，並且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯繫，達到幫助學生學會求知、不斷髮展的目的。

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

本人積極撰寫教師專業成長;創建博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業餘生活，記錄教育人生;教學成績優異。

總之，社會對教師的素質要求越來越高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

數學教學研討會心得體會12

20xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數學研討會。

會議的主要內容是：

1、觀摩試卷講評課、專題複習課；

2、解讀20xx屆新課程大學聯考數學考試大綱及考試説明；

3、20xx屆皖北協作區聯考數學科試卷分析；

4、結合考試説明，解析20xx屆全市高三第三次教學質量檢測文、理科數學試題命題思路；

5、提高高三數學教學效率及備考質量的經驗介紹；通過此次研討我有這麼幾點收穫。

一、解讀考綱，及考試説明為我們今年的大學聯考指明方向。

高中新課標數學情況分析：大學聯考考試大綱，出現一些變化，主要表現在：

1. 體現新課標的理念，重視考查數學的科學價值、應用價值、文化價值，考查發現和提出問題的能力增強了對應用意識、解決簡單實際問題的能力的考查力度。

2. 重視基礎知識、基本技能、基本教學活動經驗、基本數學思想的考查，重視對數學本質的考查；在重視對演繹推理能力考查的同時，也開始關注對歸納推理能力的考查；注重把握數學知識和能力的結合、常規題與創新題的比例等方面做出很好的探索。

3. 大學聯考大綱的要求，必修五個模塊與選修Ⅰ（文科），選修Ⅱ（理科）為考查主體，函數、幾何、運算、算法、應用、統計和概率等主要脈絡，注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，關注考生對中學數學知識中所藴含的數學的思想和方法的掌握程度，注意應用意識和創新意識的考查；強調試題背景，閲讀量加大，加強對閲讀理解能力的考查；對如算法、概率統計等新增內容，自始至終堅持重點考查，考查範圍和難度逐漸遞升。

4、試卷的特點：總體上，立足基礎，努力創新，拓展能力，追求發展； 重視基礎知識的考查； 重視數學通性通法的考查； 重視應用意識和創新意識的考查；“把關題”也淡化技巧。

二、泗縣一中的老師為我們指出二輪複習需要注意的問題

（ 一）明確“主體”，突出重點

第二輪複習，教師必須明確重點，對大學聯考“考什麼”，“怎樣考”，應瞭若指掌．只有這樣，才能講課講透，講練到位，以下列舉各章節的重點，供我們參考的。

　1．函數與不等式（主體）．代數以函數為主幹，不等式與函數的結合是“熱點’”。

（1）關於函數性質．單調性、奇偶性、週期性（常以三角函數為載體）、對稱性及反函數等處處可考．常以具體函數，結合圖象的幾何直觀展開，有時作適當抽象。

（2）關於一元二次函數，是重中之重，有關性質及應用的訓練要深入、廣泛．函數值域（最值），以二次函數或轉化為二次函數的值域，待別是含參變量的二次函數值域研究為重點；方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點。一元二次方程根的分佈與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線交點問題，都與一元二次函數，息息相關，在訓練中應占較大比重。

（3）關於不等式證明．與函數聯繫的不等式證明”，與數列聯繫結合數學歸納法是重點。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法．對於放縮法雖不是大學聯考重點，區歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡單地放縮技巧是必要的。

（4） 關於解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標，突出靈活轉化，突出分類討論。

　2．數列（主體）．以等差、等比兩種基本數列為載體考查數列的通項、求和、汲限等為重點．關於抽象數列（用違推關係給出的），並練界限要分明，只限定在“歸納一證明”之類．

　3．三角（非主體）．“調整意見”“對和差化積、積化和差的8個公式，不要求記憶”．1998和1999兩年大學聯考試題採取了繪出公式的解題模式，考題難度不降．訓練中要抓基本公式的熟練運用，突出正用、逆用和變式用一

4．複數（非主體）．大學聯考必考題，題型、方法、難度等達到教材水準即可。

5．立體幾何（主體）．

突出“空間”、“立體”．即把線段、線面、面面的位置 關係考查置於某幾何體的情景中。幾何體以稜柱、稜錐為重點．稜柱中又以三稜柱、正方體為重點；稜錐以一條側稜或一個側面垂直於展面為重點，稜柱和稜錐的結合體也要重視．位置關係以判斷或證明垂直為重點，突出三垂線定理及逆定理的靈活運用。空間角以二面角為重點，強化三垂線定理定角法。空間距以點面距、線面距為重點，二者結合尤為重要．等積轉化、等距轉化是最常用方法。

面積、體積計算，解答題涉及稜錐（特別是三稜錐）居多．因為三稜錐體積求法靈活，思路寬廣。

　6．解析幾何（主體）．

以基本性質、基本運算為目標．客觀題照顧面，解答題應綜合，突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等，突出與函數的聯繫．

（二）教師要研究大學聯考，科學安排

近幾年，大學聯考數學試題穩中有變，變中求新．其特點是：穩以基礎為主體，變以選拔為導向，能力離“靈活”之中．鑑於此，複習安排要做到：

　1．客觀題要加強速度和正確率的強化訓練。大學聯考採取了客觀題（選擇與填空）減少運算量、降低難度，讓學生有更多的時間完成解答題，充分發揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪複習要在速度，準確率上下功夫。定時定量訓練每週至少1次，總量不得少於8次，達到大部分學生一節課完成，“優秀生”用 30-35分鐘完成，失分不多於2個題目分的目標。題目設計，數形結合（4-5個），組合選（2-3個），“估算”或特值法（2-3個）。

　2.突出基礎知識的靈活運用。“基礎知識的靈活運用就是能力” 。大學聯考試題總體分析來看，基礎性強了，但能力要求不低，其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用．讓“題海戰術”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學習潛力大的“上來” 。

　3．突出學生閲讀分析能力訓練。試題敍述較長，部分學生就摸不着頭腦，抓不住關鍵，從而束手無策。這在應用題中較為普遍，其原因就是閲讀分析能力低。解決的途徑是，讓學生自己讀題、審題、作圖、設圖，強化用數學思想和方法在解題中的指導性，強化變式，引導學生認識“差之毫釐，謬之千里”另外，有意識，有目的地選擇一些閲讀材料，如與生產生活密切相關的應用題，利用所給信息解題等 。

　4.要訓練學生的規範答題，以提高得分。

（三）克服五種偏向

1．克服難題過多，起點過高．複習集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去。

2．克服速度過快．內容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習，卻仍不會做。

3．克服只練不講．教師不選範例．不指導．忙於選題刻印．

4．克服照抄照搬．對外來資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重複．針對性不強。

5．克服高原現象．第二輪複習“大考”、“小考”不斷，次數過多，難度偏大，成績不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學生忙於應付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。

以上是我這次研討會的收穫，寫出來與同科教師分享。

20xx.4.20

數學教學研討會心得體會13

20xx年12月3—4日，德州學院西校區。我有幸參加了“全國名師國小數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是劉鬆老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

劉鬆老師現任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由於課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉鬆老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課後學生仍然捨不得離開，這就表明了學生樂學、願意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕鬆自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體並用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生並不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案並不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

聽劉鬆老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什麼”與“怎麼教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什麼”有多困難。我任教的是一年級數學，由於大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對於一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對於這些知識，有哪些同學已經完全理解並掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪裏知、哪裏不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今後教學中需要努力的方向。

在這短短的兩天時間裏，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以後的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。

數學教學研討會心得體會14

20xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的國小數學課堂教學研討會，20xx一天半的時間先後聆聽了8位優秀教師的優質課和於科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節課都有着自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執教的第一節《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環節處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉豔老師，在課堂中表現出來的沉着，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。

每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關係，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創設了很貼近學生的教學素材。郯城中心國小的樑老師課前與學生的交流是：説相反的這個小遊戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實説，共同點擊雙休日。

　二、打破課堂常規。

每位教師都勇於創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，並能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執教的過程中學生出現了一個x的平方，這足以説明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。

在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最後達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉豔老師在出示表格後，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在説6,7,8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎麼説呢？教師靈活機智的處理引導學生。

　四、數學教學生活化。

數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源於生活，又高於生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

五、探究活動充分。

教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題並解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什麼是列，什麼是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關係時，先是大於直徑的2倍後來是比直徑的四倍小，在這樣的範圍中接着通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經歷知識產生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。歡迎您訪問，歡迎您訪問，

六、合作學習紮實有效。

合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時採取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之後再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對於課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今後應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足於墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。

數學教學研討會心得體會15

一學期的工作又要結束了，回顧一學期的教學工作，主要做了以下幾方面的工作：

一.重視教學交流

一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。抓好集體備課，實現學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課後反思小結。因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭説一説自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點;拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題;在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關係……好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課後都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果;學生們有沒有什麼特別好或不好的反應;出現了哪些新問題，是怎麼解決的，大家再商量着還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。

二.團結互助、高效合作

我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題範圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。新教材中有很多需要藉助教具的地方，大家也是共同精心準備，然後再資源共享。在教學中也有很棘手的地方。儘管我們在想方設法地讓學生喜歡數學、主動學習數學，但時下的學生厭學情緒很濃，而且由於他們在國小沒有接觸過新課標的教材，現在風格大變的教學內容讓他們有些無所適從，理解不了，甚至有的學生連求利息税、收入所得税或比較幾種不同上網費用等這類計算題的題目都讀不懂。而且學生間的層次拉得很大，一羣后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數學，能獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學習、不斷總結、不斷反思，在領導和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數學的沼澤，到達了一片數學的綠洲。

在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

三、注重課堂反饋

堅持學校制定的“週週清”、 “堂堂清”制度，精心設計每一份試題，當天的問題當天消化。對多數同學出現的問題，做到當面輔導，及時解決。每次週考後幫助學生分析存在的問題，並制定出改進措施，真正做到每一次週考，讓不同層次的學生有不同的收穫。在全組教師的大力配合下，本年級學生的數學成績有了很大提高。在期中、期末考試中都取得了很大的進步。

總之，在一年的教學工作中，付出了很多的艱辛，克服了很多的困難，取得了一些成績。但還存在一定的不足之處，尤其是學困生的學習興趣提高方面還不夠理想，今後的教學中我會加倍努力，用更多的耐心和愛心去關心教育每一位學生，精心為他們設計、備好、上好每一節課，提高數學成績。