提高語文課堂教學實效心得體會
在教學實踐中,教學的低效、無效甚至負效現象還有一定存在。為了構建學生有效學習的課堂教學平台、積累教師豐富的有效教學策略、提高教與學的效率,在課堂教學中,我們主要把握以下幾個方面,以提高語文課堂教學效果。
1、提高課前準備工作的有效性。
(1)提高備課的有效性。教師備課應該獨立鑽研,自主備課;倡導合作研究,進行集體備課。自主備課要求備教材、學生、資料,備重點難點訓練點,備思路,備教學策略。自主備課與集體備課相結合,切實提高教師備課的質量。
(2)提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法,並通過課堂訓練提高預習質量的.達成度;
二是有針對性地提出某些預習題,以教促學;
三是進一步重視預習的課堂檢查,教學即可以從預習入手,以學定教。
2、提高課堂操作的有效性。
(1)靈活確定教學目標:首先,教師應有預設的課堂教學目標,目標應根據教材、課時、班級學生來確定,並應有所側重;其次,教師應根據課堂的動態發展調整預設目標;再次,教師應主動對目標的達成度進行評估。
(2)正確定位師生角色:學生是課堂學習的主體,教師是學生學習的指導者,同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色,並努力促進學生形成正確的角色感。
(3)創設和諧教學環境:①創建充滿關愛和尊重的學習環境;②建構與現實生活相聯繫的真實問題情境;③創設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍;④創設學生自我調節型的學習環境。
(4)採用靈活教學方式:包括教師教的方式與學生學的方式。語文閲讀教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領,較適於比較理性的文章,引導學生閲讀;讀書感悟法重視學生的自讀自悟,較適於比較感性的文章,對精彩描述進行理解品味。
(5)強調多種學法指導:
其一,應更多地教會學生有效地利用學習時間,提高學習的計劃性;
其二,應教會學生做筆記的技能,促進學生對信息的提取與記憶;
其三,進行思維教學,思維的參與是主體參與最本質的決定因素,學習應該在思維活動中進行,同時還要學習思維本身;
其四,開展反思教學,對自己的學習進行自我評價,這是一種元認知能力的發展。
3、提高課後反思的有效性。
一方面教師個人要勤思考、多動筆,養成經常進行教學反思的習慣。
另一方面應該加強教師教學反思的交流與探討,能從反思中得到啟示。同時,教師也應該成為學生學會反思的榜樣,一個專業型的教師,必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用,應該更大地加以發揮。
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