教育心理學在中職學生教學管理中的應用論文
生活即教育,教育即生活,不同的生活體驗會對思想觀念有不同的影響。中職學生中也有這樣一些迷茫的少年,他們是經歷了長期應試教育影響後的“淘汰產品”,他們在心理素質和綜合能力方面都存在着一些問題。《變形記》給教育工作者帶來很多啟發和思考。
一、“南風效應”——用和風細雨打動人心
《變形計》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他飢寒交迫時為他送第一頓飯的老奶奶。在因給豬治病四處借錢,老奶奶遞過來僅有的15元錢時,這位平日裏一擲千金的富家子再次被感動哭泣。這是典型的教育心理學“南風效應”的應用。法國作家拉封丹寫過一則著名的寓言,説的是北風和南風比賽,看誰先把行人的大衣脱掉就證明誰更威猛。北風颳起了猛烈的寒風,行人為了抵禦寒風的侵襲,裹緊了衣服。而南風只是輕輕拂動,人們感受到了春天般的温暖,不自覺地敞開大衣,最終南風取勝。“南風效應”告訴人們温暖勝於嚴寒。俗話説:“良言一句三冬暖,惡語傷人夏日寒”。教師教書育人,建立好的師生關係,是好的教育的起點。教師日常的關心體貼,噓寒問暖,非常容易拉近學生和教師之間的距離。心近了,學生就能向教師敞開心扉。經常性的溝通交流會促進教師教育手段的貫徹和執行。
二、“四顆糖果”——用寬容替代懲罰
《變形記》中的城市孩子大多數與父母關係極為緊張。有一位母親傷心無奈地説:“有的孩子是來報恩的,我的孩子是來報復的。”為什麼母(父)子成仇?仔細觀察,他們的父母經常指責、訓斥甚至打罵孩子,等到孩子長大了,對抗開始。所以父母應該反思自己的行為。孩子都會犯錯,父母應該怎樣正確地對待和糾正孩子的錯誤呢?教師是學生在學校的“衣食父母”,教師對學生犯錯後的處理方式決定着師生關係的走向。鑑於學生已經經歷了父母“野蠻粗暴”的教育方式,教師的批評懲罰也是蒼白無力的。我國著名教育家陶行知先生曾經用“四顆糖果”的故事為我們上了生動的一課。要用寬容去對待學生的錯誤,用獎勵替代懲罰,發現學生行為的閃光點,要尊重學生,使他們對教師產生信賴感,變成學生心目中可親可近、可以推心置腹的人。
三、“瓦爾赫效應”——發現學生的長處
瓦爾赫是諾貝爾化學獎獲得者,他學過文學和油畫,但是因為沒有天分,表現平平,老師們認為他是平庸之才。化學老師看中他做事一絲不苟的.精神,把他引領上了化學的道路,使得他在化學領域取得了巨大的成功。在《變形記》第八季《遠山的抉擇》中也記錄着同樣的一個故事,主人公城市少年高澤文利用英語特長,給農村孩子當起了英語老師,受到學生的歡迎。在這個過程中,那個老師眼中在課堂上不是沉睡就是擾亂課堂、逃課的問題少年,重新發現了自己的價值,找回了自信。瓦爾赫的成功和這個故事説明每個人都有其強項和弱項。教師要幫助學生尋找他們的閃光點,為普通學生特別是後進生提供建立自信和多元發展的機會。可以結合學校各種形式的活動,如辯論、演講、手抄報比賽、主持主題班會、社會調查、社會實踐等,讓同學認識到社會生活的多樣性,充分發揮每位學生特長,增強學生適應生活和走向社會的自信心。
四、“門坎效應”——循序漸進,慢慢地將學生引入健康軌道
一個人接受了低層次的要求後,適當引導往往會使其逐步接受更高層次的要求。教師在轉變學生行為規範的時候,可以借鑑“門坎效應”,考慮學生的心理髮展水平和心理承受能力,制定不同層次的具體目標,使學生經過努力能夠達到,再加上教師的鼓勵和引導,使學生嚐到成功的喜悦,然後逐步提高目標的層次。綜上所述,教育是慢的藝術,需要漫長的反覆的過程。教師在施教時,要耐心、細心,同時還要有樂觀的態度、積極恰當的行為能力。如果你把學生看作惡魔,你就如同生活在地獄;如果你把學生看作天使,你就生活在天堂。
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