國小教育專業15篇

國小教育專業1

新生訓練

新生訓練的日子很特別，是在星期日舉行。記得去年見習時，新生訓練的日子是在一般的上班時間，但是今天卻改成例假日，我覺得這個方式很好，雖然一年級的老師必須當天到校，但是當天會有更多的家長參與新生座談會，除此之外，一年級新生有許多資料必須要填寫，家長可以親自填寫資料或者是先閲讀，有問題可以馬上向老師提問，當然最重要的是，家長親自參與的話，新生資料比較容易收齊，正確度也比較高，所以在例假日舉行新生訓練真的是個很棒的想法！

行政實習

雖然我們九月份才開始安排行政的實習，由於開學各處室都比較忙的關係我這週一開始就在輔導室協助一些事情，其中讓我印象最為深刻的有兩件事，第一是我必須七點二十分到校，協助帶領着五、六年級的學生拿着「小一新生請跟我來」的牌子站在校門口，協助趕時間的家長帶領新生進教室。

到了第二天由於颱風的影響，風雨很大，但是因為答應過家長這周我們都有此項服務，所以我們還是不畏風雨的站在校門口迎接新生，所幸有我們的堅持，因為還是有少數的家長真的趕時間，必須將學生交給我們帶領！這周雖然都很早到校，做簡單的舉牌事情，除了讓家長知道學校的貼心之外，也讓我知道這是屬於輔導室的一環，否則我真的會認為這是屬於學務處呢！

第二件則是針對小一新生的座談會，這個座談會的目的主要是要讓小一新生認識全部一年級的老師以及校長和四大主任，然而讓新生認識的方式並不是單純的介紹之外，而是先利用投影的方式，將被介紹人的影子放大投影在白色布幕上，讓新生猜測影子後麪人的體型、長相…等，這個方式可以讓新生留下非常深刻的印象，使一年級的小朋友們一下子就記住了學校各處室的主任及校長，故這周的輔導室見習讓我獲益不少！

級務實習

返校日

我是帶四升五的年級，必須要重新編班，所以早上開完簡短的教師晨會後，我跟着婉琦老師一同到四年級各班帶領我們班的學生，由於中、高年級是位於新大樓（在我念書的時代並沒有），所以對於方向我有點暈頭轉向，我想我必須找一天好好地對學校的許多方位弄個清楚。返校日當天學生是十一點半放學，故當天將教科書及簿本發放給學生後，做個簡單的清潔工作一下子就放學了。

中午時，教學組長突然找我隔天要代兩節美勞課，當時心中還有點害怕，怕自己會沒時間準備，但是因為這是臨時的突發狀況，每位實習老師隔天幾乎都必須要代課，是絕對避不開的，所以在與原科任老師討論後，當天回家我就開始思索該如何上完這兩節課，最後我決定讓他們在這兩節課裏先用鉛筆打草稿，畫出他們的暑假生活，以配合學校的校內繪畫比賽，如此不僅與學生的生活經驗貼近，還可以參加校內的比賽，真是一舉兩得啊！

國小教育專業2

XX年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學來到橫坑國小進行了為期28天的教育實習。28天的實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑國小領導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專業組老師特別是指導老師李老師和原班主任鍾老師的幫助輔導下，我的實習工作取得了比較圓滿的成功。

實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。

無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的是我帶班級的原數學老師，他對我們特好，經常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性。

前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而並不是學習老師所講的知識。

我第一次上講台時，自我感覺並不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。後來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。

比教學工作更重要的就是班主任工作。在學校裏，班主任是學生的第一監護人，所以班主任的工作非常瑣碎。一名真正盡職盡責的班主任，在學生身上下的功夫比學生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和後進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而後進生則常常使老師產生偏見，所以班主任“執法”一定要公平，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑後進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。

在我實習其間發生了這樣一件事。一天，一個學生向我反應不見了一把傘，其它的學生聽見了也紛紛話他們也不見了筆等等的學習用具，於是我就向原班主任鍾老師講述了這些事，之後，班主任在班上對學生説，近來我們班有同學經常不見了東西，我想一定是我們班裏的同學所為，我現在給一個下午的時間你們自己交把東西交到我那，我可以不追究，如果過了今天我可不是這樣説了。剛好那天上完了公課，我們幾個實習生我指導老師要評課，搞到了中午十二點多才回到辦公室，這時我剛好在辦公室的窗向外看，怎麼我班的這個學生還不回家，還在學校草地那裏跑來跑去幹什麼呢？這時我見到她在草地的一角中拿出了兩把雨傘，哦！這時我明白了，班裏的東西一定是她偷了，於是我小心的跟着她回到班上，把傘放回了原處，這時她可能發現我了吧！沖沖的跑出班叫了一聲“老師好”，我問她為什麼還不回家啊？她對我説：“我的一本練習不見了回來找找”。我説：“那練習今天早上不是交上來給我了嗎！快回去吧！”於是她就沖沖的跑了回去。因為我是實習生這些事自己不好處理，於是我就把那兩把傘交到了原班主任那讓她來處理這件事。我從中我又學習到了做班主任工作的一些保貴的東西。

在這次實習中，我的各方面能力都得到了鍛鍊和提高，這也會對我今後的學習、生活和工作產生深遠的影響。我會不斷努力，攀登人生的最高峯。

國小教育專業3

一、國小教育專業師範生教學能力不足的主要表現

1.板書不規範

現在的大學生普遍不重視練字，認為用手寫字已經不重要了。一些師範類學生也有這種思想。平時沒有花時間去練習，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規範。國小教育專業學生將來要為少年兒童的書寫進行示範，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學生的書寫，甚至間接地影響到教學效果。

2.教學內容處理分析能力不強

實踐中發現，一些國小教育專業學生認為自己今後從事的是國小教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講台講課時卻發現，他們只能照本宣科，不能對教學內容進行靈活組織，甚至對於該講哪些內容，應該重點講解那些內容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。

3.課程組織與管理能力弱

有些師範生開展教學實踐活動時，教學過程非常生硬，各種教學語言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學環節都要用簡潔明瞭的課堂語言，引導學生完成各種教學活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習，在教學實踐中就會自然地表達出來。但許多師範生由於缺乏訓練，或者平時不夠重視，到實踐教學中就應用得不自然了。如果課堂上出現一點小問題或學生配合不到位，造成教學不能按照預定的計劃進行時，他們便會失去對課堂的控制。

4.備課説課不熟練

師範類學生在實習前要進行試講。而在進行試講前，有些學生甚至不知道怎麼備課、如何寫教案。他們往往不能準確地把握説課與上課之間的區別，有些學生甚至以為説課與上課差不多。許多學生表現為備課時無從下手，重點、難點把握不準。造成這種情況的主要原因是，在平時訓練中，部分學生不願自己動手設計，過分依賴網絡教案，總是照抄他人的教學設計，導致運用時不得要領。備課和説課是考查學生能否勝任教師職業的重要標準。

5.運用教學策略不靈活

要獲得良好的教學效果，必須靈活地應用各種教學方法。國小教育專業學生實踐觀摩機會太少，實踐教學機會也不多，根據教學內容恰當選取教學方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學中不能把握好導入環節，採用的導入方式單一，或者不經導入就直接進入新課內容，未能很好地進行新舊知識銜接，既會增加學生接受新知識的困難，也不能激發學生的學習興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導學生積極主動地思考。有的師範生不善於設疑或提出問題的時機不對，有的師範生只會按部就班地照教案進行，課堂氣氛沉悶。當課堂突然出現問題時，他們往往缺乏靈活應對的教育機智。

二、校內提升國小教育專業師範生實踐能力的途徑

1.優化課程建設，增設一線教學專題

（1）科學開設課程，增加教學技能課程

師範類學生畢業以後主要是從事教學工作，既要有專業知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學能力的培養力度，應對課程進行優化調整，適當增加教學技能類課程。根據教學工作的要求，國小教育類學生主要的教學能力及對應的技能課程有：培養書寫能力的“書法課”，以訓練鋼筆字和粉筆字書寫；培養課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；製作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術課”；具備一定演唱能力和鑑賞水平的“音樂課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現代教育技能課”；能根據國小主要課程進行備課、説課、講課、評課訓練的“課程教法課”等。這些課程都應該作為技能必修課，不僅要開設一定的課時，還要嚴抓實踐訓練。目前師範教育開設的理論課程大多是對權威的教育理論進行了解和應用，而對於實踐教學中出現的教學困惑、最新的教育政策、課程改革的現狀和方向等內容，由於大學教師沒有中國小教育教學實踐，與中國小教師不經常接觸，也不瞭解中國小生的學習困境和內心的需求。針對這種情況，可以開設教學一線教學專題，如國小生的學習興趣培養，國小語文、數學課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、週末都可以。可以由相關專家或國小教育教學工作成績突出的教師擔任主講。

2.創新課程教學模式

師範教育的很多專業課和專業基礎課都採用理論課的形式，容易使學生產生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養複合型、應用型的人才，需要對師範教育專業課和基礎課教學模式進行改革，增加或加大實踐課程的數量，讓學生有更多的機會應用知識，提高知識應用能力。要修改理論課程的教學大綱，課程安排中要體現“理論+實踐”的教學模式。各門課程根據自身特點和需要，安排不同課時和不同形式的教學實踐活動。教師教育專業課程要適當縮短學時，如教育學和心理學由每週開設3節縮短為2節，要配合實踐能力培養計劃，設置6個課時開展技能訓練，在課堂上安排學生依據所學教學理論和方法開展教學訓練。一些基本素養課程也要縮短學時，如大學語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每週3節理論改成“2+1”的模式，即2節理論加上1節實踐的模式，給予學生更多參與社會實踐調查的機會。師範類學生都要學習學科教學法，原來都是由大學教師任教。教學法的相關理論由大學老師上是可以的，但課程全部由大學教師上就不合適了。因為絕大多數大學教師畢竟沒有中國小工作經歷，普遍不瞭解教學實際要求，不清楚學生的學習困境，不熟悉學生的心理需求。即便是原來在中國小工作過的教師，時隔多年後，也不能準確把握學生的時代氣息，不瞭解最新的教改動態。所以，有必要聘請在一線工作的中國小教師以實踐課形式進行學科教學法教學。一線教師可以向學生講授如何開展教學工作，可以展示他們的教學設計、課堂教學過程和教學反饋等。一線優秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學生學習到優秀教師的實踐教學經驗，而且可以把最新的學情和學生的身心發展特點告知大學生，使他們走向實踐崗位後能夠參照一線教師的教育教學方式方法開展教學工作。

3.加強教學技能訓練

通過舉行教學技能大賽為師範教育專業的學生搭建展示教學技能的平台，夠能進一步激發他們參與教學技能訓練的積極性，既可以展示他們平時技能訓練的成果，也可以促進同學之間的相互學習。為了讓教學技能大賽充分調動學生參與技能訓練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進行廣泛的宣傳動員。可設置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件製作等，也可設置一些綜合比賽項目，如微課教學等。可適當增加獲獎的人數，讓更多有一技之長的學生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關有技能專長的教師和學生進行技能實踐指導，營造濃厚的學習技能的氛圍，並藉此提高大多數學生的教學技能。

4.組織學生參加技能考證工作

國小教育專業學生將來要從事的是教育教學工作，不僅要學好學科知識，還要具備過硬的教學能力，更要懂得學生的心理。因此，一名合格的中國小教師不僅要有畢業證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。國小教育專業學生畢業後要從事教書育人工作，在教學中要始終貫穿德育，對學生開展心理健康教育，呵護學生健康成長。因此，擁有心理諮詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學考取心理諮詢師證書，學到心理諮詢的技能，學校可以和相關諮詢機構合作，共同培養合格的心理諮詢師。學生通過培訓後，不僅熟悉諮詢的理論知識，還將掌握諮詢診斷的技能，有利於日後在教育教學工作中更好地開展心理健康教育和輔導工作。

5.加強微課訓練

學生要進行實踐教學訓練，一般採用微課教學的方式。但微課教學教室在許多地方學院沒有裝備，或者微課教室裝備數量不多，不能滿足教學訓練的需要。為了能讓更多的學生進行微課教學訓練，可以利用學生現有的手機、數碼相機等電子設備開展微課訓練。學生在教師的指導下，以某個教學技能訓練為主題，如教學方法、導入技能、提問技能、板書技能等，把學生分成小組進行訓練。在訓練過程中，小組成員可從幾個不同角度把學生微課訓練的過程拍攝下來，每次進行15分鐘左右的教學訓練。這樣學生可以利用視頻回放進行分析，提出優缺點，下次再進行訓練時，可以對照前後情況，分析取得的進步，提出還需改進的地方。

三、校外提升國小教育專業師範生教學能力的途徑

1.到中國小校見習

許多師範類學生在學習期間沒有參加教學見習環節，有的學校培養計劃中也沒有這一要求。學生只有通過教學見習，才能現場感受課堂教學的過程，真實體驗學生的課堂反饋，學習到教師的教學經驗。教學見習的組織可以與聘請一線教師到大學任教的措施統一起來，適當與中國小校開展合作，讓學生到合作學校參加教學見習和組織現場觀摩教學活動等，為日後自己進行課堂教學做好準備。

2.到培訓機構開展教學實踐

學生要成為合格的教師，具備過硬的教學能力是前提，開展真實的教學實踐是基礎。學生應該貫徹杜威的實用主義教學思想，“在做中學”，積極到相關教育培訓機構中去鍛鍊。為做好這方面的工作，學校要對學生提出明確的教學實踐要求，並將其作為師範類學生的實踐訓練必修課。到教育機構參加教學實踐的時間不做統一要求。學生可以在寒暑假參加，可以與社會實踐活動同時完成。教學實踐的形式可以是班級教學，可以是個別指導，也可以是學科興趣班的形式。通過教學實踐活動，學生能實際鍛鍊自己的教學能力，體驗教師工作的艱辛，收穫教書育人的成功。

3.發揮雙導師作用做好實習鍛鍊

學生到學校進行教學實踐是在大四的實習期間，一般有2個月左右的教學實習。這時要充分發揮雙導師尤其是校外導師的作用來指導學生進行教學實踐。為了能利用好寶貴的教學實習時間，達到更好的教學訓練效果，學生要爭取在一週內就能完成班級管理和教學交接工作，在校內實習教師的指導下，分別和指導自己的國小科任教師，即校外導師進行交流，熟悉原科任教師的教學進度、教學總體安排等，瞭解學生的學習基礎。課前要主動向校外導師請教如何開展教學工作，把自己的教學設計和授課教案交給校外導師審閲，授課時要邀請校外導師觀摩，課外要虛心向校外導師請教。

國小教育專業4

尊敬的領導：

您好！感謝您在百忙之中審閲我的自薦材料，這對一個即將邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵。相信您在給予我一個機會的同時，您也多一份選擇！即將走向社會的我懷着一顆熱忱的心，誠

摯地向您推薦自己！我叫黃鳳嬌，是莆田學院國小教育專業20xx屆即將畢業的一名專科生，我懷着一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地向您推薦自己。

在校的五年裏，我不斷充實自己，全面發展，以鋭意進取和踏實誠信的作風及表現贏得了老師和同學的信任和讚譽。我有較強的管理能力，活動組織策劃能力和人際交往能力。從20xx年起我一直擔任年段學生會主席，曾擔任班長，副班長，校學生會委員等職務，作為學生幹部，我工作認真，學習刻苦，成績優異，得到學校領導、老師、同學的一致認可和好評，先後獲得校“優秀共青團員”，“三好學生”，“優秀學生幹部”，市“優秀學生幹部”等榮譽稱號。作為師範生，我對基本功尤為重視，平時堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功紮實，三筆一畫考核全部過關；通過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，並以優異的成績獲得二級甲等證書；國家計算機水平一級考試成績優異。大專期間，我表現突出，成績優異，評得一等補貼金，二等獎學金。作為學校《星空》文學社的社員，我認真寫作，積極投稿，20xx年11月獲得省“陶行知徵文”比賽第三名。20xx年光榮的成為入黨積極分子。

大學裏，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛鍊和考驗；正直和努力是我做人的原則；沉着和冷靜是我遇事的態度；愛好廣泛使我非常充實；眾多的朋友使我倍感富有！我很強的事業心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。

作為一名即將畢業的學生，我的經驗不足或許讓您猶豫不決，但請您相信我的幹勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！

良禽擇木而棲，士不知已者而搏。願您的慧眼，開啟我人生的旅程。

再次感謝您為我留出時間，來閲讀我的個人求職自薦書，下附個人簡歷表，盼面談！祝您工作順心！期待您的希望！

此致

敬禮！

　　xxx

　　20xx年xx月xx日

國小教育專業5

當前，國小教育專業大學數學課程在培養學生教育實踐能力方面存在理論與實踐脱離，教學方法單一，教學內容處理不當，教學設計墨守成規等問題。教學中可以從精選教學內容、優化教學方法、與國小教師合作共建課程、變革考核方式等方面探索學生教育實踐能力的培養問題。

隨着20xx年教育部《國小教師專業標準》《教師教育課程標準》《義務教育課程標準》的出台，國家對國小教師的教育實踐能力提出了更多更高的要求，突出了國小教師實踐性的特質，強調職前國小教師職業技能和實踐能力的養成，同時也為高師院校國小教育專業任課教師的課程教學提出了新挑戰，如何在課堂教學中培養學生的教育實踐能力，成為了當前任課教師必須思考和探索的問題。

一、教育實踐能力的內涵及構成

(一)教育實踐能力的內涵

能力是指順利完成某一活動所必須具備的主觀條件，是直接影響活動效率並使活動順利完成的個性心理特徵。關於實踐能力，劉磊和傅維利教授從教育學的角度界定為：實踐能力是保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特徵[1]。教育實踐能力是實踐能力的一種，它是和具體的教育實踐活動聯繫在一起的，是教師從事教育職業所必備的特殊能力。教育實踐能力是在具體的教育教學活動中所體現出來的綜合能力，是一個由多項能力組成的有機統一體，主要涵蓋教學、班級管理、教育科學研究三大基本領域[2]。

(二)教育實踐能力的構成

對於國小教育專業的學生來説，未來從事的是國小的教育教學工作，筆者認為，教育實踐能力主要包括教學能力、科研能力、組織管理能力、自主學習能力等。教學能力主要包括備課上課能力，運用現代教育技術的能力，學科知識的轉化能力，獨立分析問題、解決問題能力，説話與書寫能力等;科研能力主要包括蒐集和處理信息的能力，良好的文字表達能力等;組織管理能力主要包括班級管理能力，人際交往能力等，這些能力是師範生未來從事教育教學工作和可持續發展的基本能力，是本科師範生綜合能力的具體體現。

二、培養國小教育專業學生教育實踐能力的必要性

(一)國家教育政策的導向作用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)》指出：深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量;《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》(教高〔20xx〕4號)則要求：強化實踐育人環節，增加實踐教學比重，分類制定實踐教學標準，加強實踐教學管理;《國小教師專業標準(20xx版)》明確指出：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力等等。上述教育政策的出台，要求國小教育專業各門課程的教學要增強實踐環節，注重培養學生的教育實踐能力。

(二)專業特點的要求

國小教育專業的建設經過全國各師範院校多年來的探索和實踐，經過專家們的深刻研討和論證，對其特質已基本形成了共識，確立了國小教育專業具有綜合性、厚基礎性、實踐性等特點。這就要求國小教育專業的各科教學在把握知識內容相對完整和夠用的基礎上，要加大實踐教學的學時比重，加強學生實踐能力的指導和訓練，促進學生實踐能力的養成。

(三)地方高校自身定位的客觀要求

大慶師範學院發展定位是地方應用型本科院校，培養適合地方社會經濟發展的應用型人才，為地方的社會經濟發展服務，因此學生實踐能力的培養就顯得尤為重要。多年來，國小教育專業一直秉承“以人為本”的教育理念，堅持以國小教育人才市場需求為導向，堅持綜合培養、發展專長、強化技能、全程實踐、重視研究、鼓勵創新的人才培養思路。在職業技能訓練方面採取課程學習、第二課堂和課外訓練相結合的方式。依託課程，構建教師職業技能訓練模塊，培養學生的教育實踐能力;依託第二課堂，從學生的興趣和特長出發，培養學生的動手實踐能力;依託學生社團，營造學生自主訓練的良好氛圍，促進學生實踐能力的提高。學校的發展定位和國小教育專業的人才培養思路決定了培養學生的教育實踐能力是人才培養最重要的一環。

三、大學數學課程培養學生教育實踐能力的現狀分析國小教育專業大學數學課程包含微積分、常微分方程、空間解析幾何、概率與統計等內容，是國小教育專業一門重要的專業基礎課程。其課程目標是讓學生通過大學數學的學習， 獲得必要的高等數學基礎知識和國小數學教育方面的知識，體會數學的思想方法，學會從數學的角度提出問題、分析問題、解決問題，增強學生的實踐能力和創新精神，提高數學素養，為今後的發展奠定較為紮實的數學基礎[3]。但當前大學數學課程的教學還存在着諸多與國小教育專業的培養目標和大學數學課程目標不相適宜的問題。

(一)理論與實踐脱離，實踐內容缺乏

由於國小教育專業具有綜合性、實踐性的特點，大學數學課程作為一門專業基礎課具有理論性強、不易理解掌握等特徵，其承擔着為今後從事國小數學教學奠定紮實的數學基礎的重任，因此國小教育專業大學數學課程的教學必須理論與教育實踐相融合，加強教學內容與國小數學的銜接。目前大學數學課程的教學基本上是單一的理論學習，注重學科體系的完整性和結論的科學證明，很少有針對所學內容開展主題實踐活動，把理論與實踐完全割離開。當學生在教育見習、實習過程中，發現自身存在的問題時，其基礎理論課程的學習已經結束，嚴重製約着學生基本理論知識的再學習。

(二)教學方法單一，缺乏教育實踐環節

師範院校國小教育專業承擔專業基礎課的教師深入國小很少，對基礎教育改革缺乏深入的研究，教學方法與觀念與基礎教育改革不相適應。教學中只是注重對知識內容的講授，而忽視了學生的參與和教育實踐能力的培養;不重視教學方法的研究，整個教學從頭到尾就是單一的“注入式”，忽視了國小教育的專業特點，缺乏教育實踐環節的設計，忽視了學生教育實踐能力的培養，致使學生產生大學數學無用論的思想，出現了厭學、棄學的現象;有的教師照本宣科，不能把數學的學術形態轉化為教育形態，不能為師範生做好教學示範，致使學生教育實踐能力低下。教師的上述教學方法致使學生學習不得法，背離了大學數學的課程目標和國小教育專業的培養目標，阻礙了學生教育實踐能力的養成。

(三)教學內容處理不當，缺乏必要的實踐內容設計

教師對國小教育專業的特點認識不足，對大學數學課程目標理解不夠，導致教學內容處理不當，主要表現在：一是對數學的理論知識、計算與應用、文化價值三個層面的廣度與深度的要求處理不好，致使師範生對數學本質認識不足、理解不深，導致本體性知識缺失，缺乏對數學學科體系、思想方法、思維方式整體把握的意識和能力[4];二是與國小數學的銜接不夠突出，學生覺得高等數學與國小數學無關，學了無用，從而不能很好地體現高視角下看國小數學;三是教學只是緊緊圍繞書本，缺少必要的實踐內容設計，創新實踐內容嚴重不足。

(四)教學設計墨守成規，師範性不突出

受傳統教學的影響，教學設計墨守成規，教師的教學預設多以PPT為主要媒體，採用“注入式”的“一言堂”。缺乏與學生的互動交流，缺乏問題驅動、專題討論、小課題研究、小組合作等教學方法的設計和實施，缺乏説、寫等職業技能的訓練，師範性不突出，導致學生在課堂上昏昏欲睡、玩手機等情況的發生。

上述存在的四方面的問題，其根源在於教師課堂教學的基本取向依然是強調數學知識培養的理智取向，忽視了數學知識的實踐取向，導致了學生實踐性知識缺乏、教育實踐能力差、入職適應期延長等問題。

四、國小教育專業大學數學課程培養學生教育實踐能力的探索國小教育專業大學數學課程教學存在的問題，嚴重製約着人才培養的質量，難以培養出適應基礎教育改革的高素質的國小教師。在大學數學的課堂教學中可以從精選教學內容、優化教學方法、變革考核方式、與國小教師合作共建課程等四方面進行培養學生教育實踐能力的探索。

(一)精選教學內容，拓展教育實踐能力

基於國小教師應具有綜合、寬廣和厚實的數學基礎的要求和學生可持續發展的需要，大學數學的教學內容不宜過分注重知識的深度，而應注重知識的廣度，以增強學生的實踐能力和創新精神，提高數學素養為目的。因此在教學中，在保證知識邏輯體系相對完整的前提下，減少死記硬背的知識，去除繁、難的定理證明和有一定難度的例題、習題，遴選與本專業學生今後從事國小數學教學密切相關的教學內容;與日常生活聯繫緊密，有利於開展主題實踐的教學內容;有利於思維訓練、藴涵數學思想方法和數學美的教學內容。從數學的基本理論、應用與計算、文化價值三個方面，分別將其分成精講內容、自學內容、實踐內容三個層次[4]，通過大學數學課程的學習使學生體會數學的嚴謹性和文化價值，感悟數學思想方法的精妙，瞭解高等數學與國小數學的密切關係，增強教育實踐能力，從而激發學習興趣。例如 “定積分的應用”這部分內容，教學時分為如下三個層次，精講內容：定積分在幾何學上的應用;自學內容：定積分在物理學上的應用;實踐內容：定積分的近似計算，如：在國小數學中如何計算一片樹葉的面積。

(二)優化教學方法，培養教育實踐能力

古人説：“受之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”《第三次浪潮》的作者托夫勒説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”為此，可採用“學、研、教、練”四結合教學法，突出學生教育實踐能力的培養。

1學——數學知識的學習

以“探究數學的本質”為主線，從數學知識、數學史、數學思想方法、數學應用價值四條線展開。數學知識、數學史是兩條相互交叉的明線，思想方法是藴涵於明線之中的暗線。在數學知識、數學史的學習研究中提煉出數學思想方法[4]，在鞏固運用知識的過程中，彰顯數學的應用價值，進而深刻認識數學的本質，提高數學修養。在知識的傳授過程中，以問題驅動為主要教學方法，注重數學思想方法的總結和歸納，培養學生的學習技能，為其終身學習能力的培養奠定基礎。

以“與國小數學的銜接”為輔線，探究高等數學與國小數學教學的銜接。在知識的傳授過程中，就某一部分知識內容、思想、方法，以專題討論的形式，探討其與國小數學的銜接。如，化歸思想與模型思想在國小數學平行四邊形面積教學中的應用等等。通過教學使師範生充分地瞭解認識這些聯繫，真正懂得國小數學的基礎性作用，能夠站在一定的高度組織教材、實施教學，從而增強教育實踐能力。

2研——小課題研究

小課題研究是培養本科層次國小教師科研能力的主要途徑。在大學數學教學中結合教學內容給學生布置小課題研究的題目，學生以小組合作等形式展開研究，然後定期向教師進行彙報，教師給予指導並進行評價。小課題研究的題目以數學史知識、數學的思想方法和數學的文化價值為主，如：模型思想在國小數學教學中的應用、微積分發展的歷史等;也可以是數學本體知識在國小數學中的應用，如：學完極限後，研究圓面積的教學，等等。此外，在每學期的見習聽課活動中，教師可佈置“研究數學思想方法在國小數學教學中的應用”的任務等。總之，在整個大學數學的學習過程中，不斷貫徹“研”的理念，增強學生的合作意識，培養學生的教育實踐技能和科研水平。

3教——片段教學的實踐

利用大學數學每次課的課前5分鐘時間，佈置學生自由選講以下三方面的內容之一：(1)一道上節課學過的習題或總結上節課的知識點;(2)與本節課知識內容相關的數學家故事或數學史知識;(3)相關的數學思想方法在國小數學中的具體體現。然後，教師進行示範、點評，通過這樣的實踐活動既複習舊知識，又鍛鍊學生的從教基本功，讓學生體會角色的轉換，培養學生的從教技能。

4練——職業技能訓練

大慶師範學院國小教育專業倡導依託課程，開展職業技能訓練。本門課主要是“説、寫、教”的訓練。在課堂教學過程中，重視對學生的説話、書寫、教學技能的培養。通過本門課程開展的職業技能訓練概括為“三通三練”，即通過講題、小結練説話;通過板演、作業練書寫;通過“課前五分鐘教學片段”練教學。

(三)與國小教師合作共建課程，提高教育實踐能力 加強與實踐基地合作， 與國小教師合作共建課程。在教學過程中定期聘請國小數學教學名師與學生共同研討：高等數學與國小數學的關係、數學思想方法在國小數學中的應用、國小數學的教學技能等與國小數學教學有關的學生實踐內容，突出體現和實施雙導師制度，實現高等教育和基礎教育的無縫對接，使學生更多更早地瞭解國小數學，增長教育實踐知識。

(四)變革考核方式，突出教育實踐能力

針對當前為數甚多的大學生“課上不認真聽課，期末考試突擊學習”的現象，在以實踐取向為理念，以培養學生教育實踐能力為原則的教學過程中，變革評價方式，打破“一考決定論”的成績評價方法。以形成性評價與終結性評價相結合的評價方式，根據大學數學課程教學的具體情況，科學、合理地分配平時成績與期末考試成績佔總成績的比例。嘗試“課堂參與式討論佔總成績的10%，小課題研究與平時作業佔總成績的20%，“三通三練”教學實踐佔總成績的10%，期末筆試佔總成績的60%”的綜合評價方式，充分體現理論與實踐共同體的建設，突出了實踐性，把培養學生的教育實踐能力的理念貫穿到學、研、教、練的各個環節中。

國小教育專業大學數學課程培養學生教育實踐能力的探索，摒棄了以往大學課堂教學的“注入式”，突出了學生的主動參與意識，體現了理論與實踐共同體的建立，彰顯了未來國小教師教育實踐能力和職業技能的養成，開創了高師院校國小教育專業的大學數學課堂教學的新模式，為其他課程的教學改革給予了新的啟示與借鑑。

國小教育專業6

這個暑假的7月中旬到8月中旬，我在一家英語培訓機構裏實習。一個月的實習期間，我雖然有過困惑與痛苦，但受益頗多，磨練了我的耐心與細心，積累了一定的教學經驗，讓我對教師這一職業有了更為深刻的理解，對以後的工作有很大的影響，也真正瞭解了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的涵義。

我實習的培訓機構的學生以國小和國中生為主，機構地方雖然不大，但也有百來個學生，我被安排到國小階段的班，學生有二十人左右，使用的教材為《劍橋少兒英語》。其實自己的國小學習生涯中並沒有英語課，上了國中才有，對於國小英語還是很陌生的，記得國中、高中時的英語注重的是語法和閲讀，而國小階段的英語注重的是聽、説技能，讓學生了解英語這一外語以打開學習英語的大門。我瞭解到《劍橋少兒英語》這套教材從培養少年兒童的英語基礎語言能力和語感入手，培養學生的英語語言思維能力，建立英語學習系統，為深入學習英語打下基礎。這套教材的特點是系統性強，內容貼近生活而且循序漸進，視聽結合，趣味性強，兒歌、遊戲豐富並且貼合學習內容，另外圖畫多樣、精美，圖畫與文字緊密結合，配有練習冊，非常貼合現在的國小生學習。

開始一週我的主要工作就是聽課和幫助指導老師批改作業。雖然以前也做過家教工作，但對着幾十人上課還是頭一次，根本沒有經驗，所以聽課是

他有所警覺，或是讓學生回答問題，學生自會把注意力集中到聽課上，認真聽講。另外，黑板上的板書內容不可太多或太少，需要挑重點、難點的內容，並且精煉，寫板書時速度要快，就其進行講解時語速要慢。抽學生回答問題或是做口頭練習時要“放眼”全班，不可只集中一處，人數在三到五人為妥，先抽能基礎好的同學，讓其他同學多聽幾遍，再抽基礎差的同學。再來説説批改作業，學生的作業有教材對應的練習冊和單詞句子抄寫、聽寫，我剛開始批改作業時把學生做錯的地方打叉並寫上正確答案，指導老師告訴我不要寫上正確答案，讓學生自己去改也就是讓他們自己去尋找正確答案，印象會深刻很多，有利改正，如果學生不及時改正再施以小小懲罰。批改過程中要特別注意學生書寫字母的情況，在學英語的初期一定要讓他們培養成規範書寫的習慣。批改中還要在作業中寫上評語，好的表揚，不好的鼓勵。

幾次聽課之後，我開始備課，備課充分能合理安排教學內容和上課時間，調動學生的積極性，上課效果就好。指導老師要求我這個新手的教案越詳細越好，要對自己的教學內容和教學過程非常熟悉，做到心中有數。因此我就花了很多的時間在備課上面，認認真真鑽研教材和教案，安排好教學順序，就新的知識點拓展例句、練習，在重點、難點上預測學生可能會範的錯誤，詳細講解。就連要求學生跟讀單詞、句子多少遍，抽幾個學生回答問題，我都在估算時間後等到指導老師對我的教案感到滿意後，我就開始上課了。在上創新，有趣味性，不要老是束縛於只有老師講、學生聽的教學方法中，而是能與學生形成互動，重視學生這一主體，在教學中要有自己獨到之處，有新意，讓學生在情境、遊戲、歌曲中學習並掌握語言，讓學生在快樂的心情下上好每一節英語課，培養學生學習英語的興趣。

實習中我遇到的還有一個問題就是在教學的過程中如何管理課堂紀律，當我和學生漸漸熟悉起來之後，班上個別男生便開始調皮起來，上課不認真聽講，打擾其他同學聽課，甚至頂撞我，我口中幾句簡單的“安靜”、“不要説話”已經不起作用了。我向指導老師討教經驗，開始恩威並施，對於課堂上出現的不守紀律的現象嚴肅處理，對屢教不改的學生偶爾也要“發發威”，而當這些學生表現稍好時馬上給予大大的讚許和鼓勵，例如某天上課來早了；作業完成得不錯；某一堂課認真聽講沒有破壞紀律等等，適當時可以在全班人目前給予表揚，使其知道自己還有潛力，有閃光點。平時多與學生交流，儘量做到全班學生都有機會，善於觀察生活，善於觀察學生的變化。

這樣一個月的時間中我積極學習指導老師的教學經驗，認真參與實踐教學，吸取失敗的教訓，學到了很多東西，更加了解現在國小生的身心狀態，獲得了不少的關於國小英語教學現狀的信息和對於英語教學的知識技巧，懂得了很多課本上沒有的技能。在實習中，我也獲得不少成就感，逐漸變得勇敢和自信，即使在嘗試中失敗，也能讓自己成長。當然在一個月的表現中，我感到還有很多的不足和值得去認真學習的地方，不管是專業水平上還是自己素質上都需有所提高。實習工作雖然已經結束了，但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習中獲得的經歷和體會，對於我今後走上工作崗位，都有很大的幫助，希望在以後的教學道路上，我能走得更穩，更寬。

國小教育專業7

論文關鍵詞： 國小教師 教育科研 必要性 誤區 對策

論文摘要： 本文論述了國小教師進行教育科研的必要性，分析了國小教師進行教育科研的誤區，提出了國小教師教育科研的對策，旨在使國小教師的工作更富有創造性和內在魅力。

在傳統的教育觀念中，從事教育科研只是大學教師和專業研究者的事，而國小教師只要會上課就行了，沒有必要搞教育科研，甚至認為只是瞎折騰。但是近年來，隨着基礎教育改革的不斷深入，無論是素質教育的推進，還是新課程的實施，所改變的都不只是學校的外在面貌，更重要的是從根本上動搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態出現在學校的舞台上。科研型國小教師首先表現對自己的教育實踐和周圍環境發生的教育現象具有反思能力，善於從中發現問題，對日常工作養成敏感的探索習慣，這使國小教師的工作更富有創造性和內在魅力。

一、國小教師進行教育科研的必要性

1. 教育對象的複雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。

的確，國小教師所面對的教育是基礎教育中的正處於人生中發展最快、變化最大時段的學生。在這一時段內，不但學生的生理髮生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對於不同羣體學生特點的研究就成為國小教師做工作的前提。其次，教學有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學方法進行研究。教師的教學方法沒有固定的標準，教學本身及教學環境的複雜性要求教師進行深入的思考，怎樣啟發引導學生，怎樣調動學生的積極性，怎樣有效地培養學生的思想品德，怎樣組織教學，等等，都需要教師進行創造性的思考，在領會教學理論精髓的基礎上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，並儘量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學實踐，對自己的教學進行反思，從這個意義上説，國小教師應該提高自己的研究能力。

2. 社會文明的進步，對國小教師素質提出了新的要求。

時代在發展、在變化，環境系統已從超穩定的一端移到了劇變的一端，在現實條件中取得成功的條件已完全不同，信息時代需要新的素質品格。曾經，國小教師在學生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以説是唯一途徑，但是如今已是信息時代，有了網絡媒體，學生完全可以從網絡上學到許多知識，而且國小生的可塑性很強，如何把國小生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在國小生的心目中再塑光輝形象，這對國小教師將會是一個挑戰。面對這一挑戰，傳統的經驗或教育是招架不住的，當傳統教育慌亂地企圖還以經驗方式應付信息社會的時候，很快就會發現陷入了拼時間和拼經歷的境地，因此，國小教師需要提高自身的素質。

二、國小教師進行教育科研的誤區

1.科研至上。

綜觀目前我國一些中國小的教育科研，我們不難發現，其中相當數量不是在默默無聞地為提高學校的教育教學質量作貢獻，而是在大張旗鼓地為樹立學校的社會形象，擴大學校的“知名度”做廣告，在素質教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設。在有些國小，教育科研甚至成為教師評優的敲門磚。隨着國家對教師專業素質要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優的附加條件，有些教師熱衷於搞科研，就在於教育科研的光環效應，而是否對自身素質有所提高，對教育問題能否解決則不重要了。

2.重虛而不重實。

許多國小或國小教師在搞科研時忽視了科研與教學的結合，重理論不重實踐，科研形態有了，卻沒有直指教學的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學的實際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學生的狀態仍同往常，其結果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學校也忙於申請種種課題，但課題研究的成果並不能為學校所用。雖然各國小也倡導教師投入研究陣營，但這樣的研究並不能切實地改變教師的課堂行為，應該説，這是國小教育科研中最值得關注的一個問題。

3.跟着潮流走。

國小教師在從事教育科研時往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現了一些新的動向或“潮流”，有些教師就聞風而動，作相應的各式各樣的研究。例如：創新教育一出現，不少國小教師就以創新為題申報課題，好像課題名稱沒有創新就無法實現創新人才的培養一樣，使得國小教師的教育科研沒有針對性，也無法解決實際的教學問題。

三、國小教師教育科研的對策

1.培養國小教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀念。

在國小開展教育科研對許多國小教師是一種新要求，因而必然會存在一些思想障礙，長期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質”的提高，把學校看作是單純傳授書本知識的場所，把教學的功能片面歸結為教師傳授書本知識。在這種思想觀念的支配下，教學工作形成了一套僵化的模式，教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生答。其結果使學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏獨立思考和創造性思維，只會死啃書本，習慣於重複他人思想，大大限制了學生的個性發展。只有改變傳統的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學指導思想上，從升學教育向素質教育轉變;在教學質量的評比上，由單純依賴分數、升學率向學生全面發展轉變;在課堂教學結構上，從教師為中心向教師主導、學生主體相統一的方向轉變。也只有這樣，才能激發廣大國小教師從事教育科研的慾望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。

2.讓國小教師身臨其境地感受到教育科研的優勢，使他們由被迫到自覺地進行教育科研。

通過教育科研，教師可以瞭解國際國內教育發展的現狀和發展趨勢，接受現代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時加以改進;教師通過教育科研可以不斷改進教育教學方法，創造性地選擇教學內容和教學方法，有針對性地培養學生的個性和特長，使自己的教育教學效果不斷提高;教師參與教育科研可以提高教師的素質，使教師在實踐中鍛鍊，在改革中成長。

3.選擇合適的方法。

教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所採用的程序、途徑、手段或規則，在課題研究實踐中起着決定性的作用。運用恰當的方法，能使課題運行步驟清晰，成果有推廣價值，這與常規教學中的經驗總結不同，它是在科學方法指導下開展的教育教學研究活動，是以客觀事實為依據。而常規經驗總結輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學性較差，所以國小教師學習運用科研的基本方法是非常必要的。

國小教育專業8

自20xx年9月至20xx年7月，我的國小教育專業學習圓滿結束。又到了畢業大學生自我鑑定的時候了，三年的大專生活，使我的文學水平提高了一個大的層次，這樣對以後進行國小教育行業有了很好的根基。時間雖飛快，但我還是為我的國小教育專業自我鑑定詳細的制定。

我叫xxx，是xx學院國小教育專業200x屆即將畢業的一名專科生，我懷着一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地向您推薦自己。

在校的x年裏，我不斷充實自己，全面發展，以鋭意進取和踏實誠信的作風及表現贏得了老師和同學的信任和讚譽。我有較強的管理能力，活動組織策劃能力和人際交往能力。從20xx年起我一直擔任年段學生會主席，曾擔任班長，副班長，校學生會委員等職務，作為學生幹部，我工作認真，學習刻苦，成績優異，得到學校領導、老師、同學的一致認可和好評，先後獲得校“優秀共青團員”，“三好學生”，“優秀學生幹部”，市“優秀學生幹部”等榮譽稱號。作為師範生，我對基本功尤為重視，平時堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功紮實，三筆一畫考核全部過關；通過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，中國人才指南網並以優異的成績獲得二級甲等證書；國家計算機水平一級考試成績優異。大專期間，我表現突出，成績優異，評得一等補貼金，二等獎學金。作為學校《xx》文學社的社員，我認真寫作，積極投稿，20xx年11月獲得省“陶行知徵文”比賽第三名。20xx年光榮的成為入黨積極分子。

大學裏，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛鍊和考驗；正直和努力是我做人的原則；沉着和冷靜是我遇事的態度；愛好廣泛使我非常充實；眾多的朋友使我倍感富有！我很強的事業心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。

作為一名即將畢業的學生，我的經驗不足,但我相信我的幹勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！

國小教育專業9

**年**月，我在**國小實習兩個星期的時間。在這兩個星期裏的實習令我感受頗多。我很榮幸的擔任了其中一個班的實習班主任，帶領學生參加鍛鍊，帶領該班學生參加運動會，讀報、課間操時維持秩序，做了幾名後進生的細緻的思想工作。以下就是實習的自我鑑定。

一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師範學校裏沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課後，我問學生:"你們聽完課，印象最深的是什麼"學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢在我看來主要是由於學生沒有學習的興趣。

要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。課前準備一定要充分。有課時，我往往是凌晨三、四點就起牀備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節問題。儘管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我給自己定位為清剛之氣:直率、真摯、剛強而不失温和。我認老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利於學生的性格發展。提問後應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一説，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據教學內容的性質、重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。

在班主任實習工作中，我在班上開展了"學會關愛"主題班會活動。起初，我遇到了許多困難:比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如説罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關係。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習夥伴、知心朋友。為了辦好這次班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平台，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悦，感覺到自我的價值，品嚐到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、小品等應有盡有，每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最後一首歌--《讓世界充滿愛》將班會推向了高潮。

在這些天的實習中,我受益匪淺,讓我有機會將理論與實踐有機地結合起來。站在教育的最前線,面對一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠。我一定要不斷努力學習，做一位勤勞的園丁，把祖國的花朵澆灌得更加豔麗。

國小教育專業10

多元智能理論對國小教育的啟示探析

摘要：多元智能理論的提出引發了國內教育界對國小教育的思考，所以本文對多元智能理論給國小教育帶來的啟示進行了分析，以期為相關研究的開展提供一些理論參考。

關鍵詞：多元智能理論 國小教育 啟示

在新課程改革的背景下，國小教育也越來越注重學生的全面發展。而多元智能理論強調的就是人的發展，已經成為了許多國家實施教育改革的重要指導思想，可以為國小教育的開展提供指導。因此，有必要從多元智能理論的角度進行國小教育的分析，以便給國小教育帶來更多的啟示。

一、從多元智能理論看國小教育

早於1983年，美國哈佛大學教授加德納就創立了多元智能理論。該理論指出，人的認智功能是具有多元性的，至少擁有數學邏輯、身體運動、自我認識、人際關係和音樂等八項智能。而儘管大多數人的智能光譜並不完整，但是每個人的認知特徵都具有一定的特點。所以，教育的任務就是進行學生多種潛能的開發，以便使每個人都進行自我潛力的發揮。而在該種教育理念下，教育就應該以人的發展為中心，需要進行發展這一終極目標的強調。但就目前來看，我國國小課程具有明顯的學術性，更加註重知識的學習，卻忽視了對學生技能、情感、創造能力和實踐能力等多種能力的培養。從價值取向上來看，國內國小教育以知識為中心，卻沒有建立起教育與社會發展和學生生活的聯繫。而一味強調學生的數學和語文智能，將導致學生其他認識方式的重要性遭到忽略，從而導致大量的人才資源遭到浪費。

二、多元智能理論對國小教育的啟示

1.建立多元化的教學目標。

從多元智能理論角度來看，國小教育應該建立多元化的教學目標。首先，需要將學生當做是一個整體來看待，以學生全面發展為核心思想建立教學目標。所以，除了設立認知方面的教學目標，還要設立心理、生活、情感和身體等方面的教學目標。同時，在每一教學目標確立後，還要設立具體的課程教學目標，比如情感方面就可以設立服務與認知的情感目標和思想品質的情感目標。其次，教學目標的設立需要考慮到國小階段的教育任務，需要使學生掌握基本的知識和技能，並養成一定的學習態度，以便打好國小教育的素質基礎。再者，在知識經濟時代，學生需要有一定的創新精神和能力。而這些能力需要在國小階段就抓緊培養，以便從為國家培養人才的角度進行教學目標的設定。為了達成這一目的，教學教育需要進行應用目標的建立，並且將其放在重要的位置上，以便使學生的應用知識的能力和創造能力得到培養。

2.營造和諧的校園文化氣氛。

在國小階段，營造和諧的校園文化氣氛可以為學生髮揮自身潛能創造較好的條件。所以，教師首先應該進行思想觀念的轉變，以便通過建立和諧的師生關係來營造一種和諧的教學氛圍。具體來講，就是教師應該從發展的眼光來看待學生，以便發現每一個學生身上存在的閃光點。因為，每一個學生都有着各自的優勢智能，教師只有認識到每一個學生的獨特性才能夠發現學生的優勢。而出於這種考慮，教師應該對學習不好的學生表示關注，並且善於進行學生優點的挖掘，以便使每個學生都得到發展。同時，教師也需要建立民主的師生關係，尊重每一名學生，以便為學生營造一個輕鬆、愉悦的教學氛圍。而在這樣的學習氛圍中，學生才能敢於進行自我潛能的發揮，繼而取得一定的成功。此外，教師需要為學生提供一個相對開放的教學環境，以便為學生提供更多的機會進行創造，繼而取得更好的發展。

3.安排多樣化的教學課程。

在國小階段，表面開設的學科課程雖然較多，但是通常卻並沒有得到真正的重視。實際上，一些國小雖然開設了音樂、體育等課程，然而卻常常出現課程臨時取消或者被佔用的情況。而這樣的課程設置，並不利開發學生的多元智能，甚至還會給學生的健康發展帶來的阻礙。就目前來看，在現有教育體制下，常常會出現學生成為“書呆子”的現象。而究其原因，就是學生的多元智能在早期沒能得到開發。所以，國小教育階段作為學生人生成長的重要階段，應該承擔起幫助學生樹立正確人生觀的作用。而通過積極進行多樣化課程的安排，則可以為學生成長提供多種“養分”。為了達成這一目的，國小階段需要開設科學文化、體育、心理、勞動技能和思想道德等多種課程，並且充分重視課程的開展情況，以便進行學生綜合素質能力的培養。而在這些課程中，學生才能夠發現自己的興趣愛好，並且使自身的多元智能得到激發，從而取得全面的發展。

4.採取多樣化的教學策略。

為了滿足學生的個性化發展需求，國小教師還應該採取多樣化的教學策略開展教學。因為，每一個學生都擁有各自的興趣愛好和認知方式，想要使全體學生都得到發展，就要採取差異化的教學方法。而在此之前，教師需要認識到學生之間的差異，並且公平的對待每一名學生，以便使平等教學理念得到落實。在此基礎上，教師就可以開展有針對性的教學，從而根據學生的個性和職能優勢情況進行教學策略的制定，繼而達成綜合學生智能水平差異的目標。具體來講，就是教師要根據教學內容進行實地演習，並根據學生特長和愛好等特徵進行學習小組的劃分。而通過佈置不同的教學任務，並要求各學習小組通過合作完成任務，則可以使每一個學生都承擔相應的分工，繼而使學生的多元智能得到發展。

5.幫助學生樹立科學學習觀。

在國小階段，學生的學習觀尚處在發展成形的狀態。所以，教師應該幫助學生樹立科學的學習觀，以便使學生的多元智能得到發展。一方面，教師應該讓學生意識到每個人的智力都不相同，並且每個人都擁有自己的智力強項。而通過建立適合自己的學習風格，就可以使自身的強項發揮出來。為了達成這一目的，教師需要加強對學生的指導，以便幫助學生髮現自身的優勢智能，繼而對自己有一個正確的認識。另一方面，教師應該指導學生認識到合作學習的重要性。因為，每一個的精力都是有限的。但是，合作卻可以幫助學生取得共同的進步，並以對方的優勢智能帶動自身弱勢智能的發展。而在意識到這一點後，學生也能夠更好的合作，從而取得更為全面的發展。此外，教師應該引導學生選擇更適合自己的學習方式，以便幫助學生更加輕鬆的完成教學內容的學習。因為，不同學生的認知能力不同，所以擅長的學習方式也不盡相同。而通過正確的進行學習方式的選擇，才能夠幫助學生髮揮自身的優勢智能。

6.開展多元化的教學評價。

從多元智能理論角度來看，學生的優勢智能並不相同，所以不應該以其中一種或是幾種智能對學生展開評價。一方面，學校應該進行多元化評價內容的編制，以便幫助所有學生體會到成功的樂趣，並從中獲得學習的動力。而在編寫評價內容時，應該毫無偏見的進行多種智能的評價，以便給予每一名學生足夠的尊重。另一方面，在評價標準的制定上，由於教學是具有一定的差異性的，所以評價標準也應該更加多樣化，以便及時發現學生的智能強項。為了達成這一目的，教師需要根據學生的個性特點和心理傾向對學生進行評價，以便使學生受到更多的鼓勵，從而更好的完成後續學習內容的學習。

三、結語

總而言之，在國小教育中進行多元智能理論的.應用，可以使全體學生取得共同的發展。所以，國小教師應該從多元智能理論角度對現階段存在的教學問題進行深入的分析，並從教學目標、教學策略和教學評價等多個方面進行教學改革的實施，以便使自身的教學水平得到更好的提高。

參考文獻：

[1]陳佳.試論多元智能理論在國小語文教學中的應用——以滬教版一年級課文《比尾巴》為例[J].新課程研究(基礎教育),20xx,02:38-40.

[2]黃鳳玲.淺析如何運用多元智能理論建構多元化的國小英語課堂教學[J].才智,20xx,19:192.

國小教育專業11

一、教育實習的地位與作用

教育實習是高等師範教育專業教學計劃的重要組成部分，是一門多科性、綜合性、實踐性的必修課程。是對學生實際教育和教學工作能力進行培養和訓練的基本形式，是培養學生職業技能和提高師範生教育教學素質的重要環節，是全面檢驗和提高我院教育質量的重要途徑。

二、教育實習目的

1. 增強和鞏固學生熱愛人民教育事業的思想，培養學生的教師職業道德。

2. 使學生將所學的基礎知識、專業知識和基本技能綜合運用於教育教學實踐，培養學生具有初步的獨立從事教育工作的能力。

3. 全面檢查小教教育專業的辦學思想和培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進國小教育專業的教育教學工作，提高教學質量。

4. 瞭解當前基礎教育、教學改革狀況，促進我校的教育改革與發展。

三、教育實習的任務與內容

1. 任務

教育實習的任務包括教學實習、班主任實習和教育調查。

2. 教育實習的內容

(1)瞭解實習學校

瞭解實習學校、實習班級、實習學科、教研組等基本情況，瞭解各種規章制度；觀摩實習學校的集體備課、示範課、班主任等教育活動。

(2) 教學實習

教學實習是教育實習的重要環節。通過教學實習，使實習生熟悉教學的全過程，初步掌握從事課堂教學工作所應具備的知識、技能和技巧。要求實習生初步瞭解國小教學各個環節的基本要求，根據國小課程標準要求和所在教研組的教學計劃，在指導教師和帶隊教師指導下，認真做好聽課、備課、寫教案、試講、上課、輔導、作業批改等各環節的實習工作，確保教學實習任務的完成。

① 聽課是上好課的基礎

實習生到達實習學校後，第一週原則上不允許上課，帶隊教師應和實習學校的領導和指導教師溝通，讓實習生第一週全面聽課，整個實習期間聽課節數不得少於10節，其中本專業的課程不得少於6節。聽課後，各實習點的帶隊教師和小組長應組織學生進行評議，取長補短，做好上課的準備。

② 備課是教學工作的起始環節

實習生應在實習學校確定的指導教師和帶隊教師的指導下，認真鑽研教材，並進行集體備課，認真編寫教案。備課要充分，教案要詳細。教案要在上課前兩天送指導教師和帶隊教師審閲，簽字後方可上課。在進入課堂前一定要進行試講，試講由指導教師和帶隊教師主持，同小組實習生參加。試講合格方可上課。

③ 上課是教學工作實習的中心環節

每個實習生都要至少擔任所教學科一個班的教學工作。每個實習生實習期間應上4—6節課。實習生要遵守課堂教學常規，嚴格執行教學計劃。實習生上課時，應有指導教師或帶隊教師聽課，沒課的同小組實習生必須聽課，並做好聽課記錄。

④ 評教是教學實習不可缺少的環節

原則上，要求對實習生的每一堂課都應進行評議。評教會由指導教師或帶隊教師主持，所有聽課人員均應參加。每次評議都要有記錄和評語。

⑤批改作業和輔導是課堂教學的後續環節

實習生批改作業要認真及時，批語要慎重，字跡要清楚、端正。在輔導中，對學生要親切、耐心，要善於啟發，答疑要準確。

(3) 班主任工作實習。

通過班級管理工作的實習，要求實習生完成一定的班主任工作任務，初步學會制訂班級工作計劃、進行調查研究、開展主題班會、團隊活動、課外活動及進行個別教育等工作。

①班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和工作方法。實習生要滿腔熱情，愛護學生，對學生全面負責。每個實習生要固定一個班級。

②實習生要認真學習實習學校班主任工作有關規定，明確班主任工作的具體內容、目的和要求。認真傾聽原班主任介紹，深入到班級熟悉情況，儘快認識本班學生。根據班內情況和學校班主任的要求，制定班主任工作實習計劃，送班主任和帶隊教師批准後執行。

③實習生要根據班主任工作實習計劃，積極主動地做好日常管理和教育工作，

實習生到達實習學校後，第一週原則上不允許上課，帶隊教師應和實習學校的領導和指導教師溝通，讓實習生第一週全面聽課，整個實習期間聽課節數不得少於10節，其中本專業的課程不得少於6節。聽課後，各實習點的帶隊教師和小組長應組織學生進行評議，取長補短，做好上課的準備。

② 備課是教學工作的起始環節

實習生應在實習學校確定的指導教師和帶隊教師的指導下，認真鑽研教材，並進行集體備課，認真編寫教案。備課要充分，教案要詳細。教案要在上課前兩天送指導教師和帶隊教師審閲，簽字後方可上課。在進入課堂前一定要進行試講，試講由指導教師和帶隊教師主持，同小組實習生參加。試講合格方可上課。

③ 上課是教學工作實習的中心環節

每個實習生都要至少擔任所教學科一個班的教學工作。每個實習生實習期間應上4—6節課。實習生要遵守課堂教學常規，嚴格執行教學計劃。實習生上課時，應有指導教師或帶隊教師聽課，沒課的同小組實習生必須聽課，並做好聽課記錄。

④ 評教是教學實習不可缺少的環節

原則上，要求對實習生的每一堂課都應進行評議。評教會由指導教師或帶隊教師主持，所有聽課人員均應參加。每次評議都要有記錄和評語。

⑤批改作業和輔導是課堂教學的後續環節

實習生批改作業要認真及時，批語要慎重，字跡要清楚、端正。在輔導中，對學生要親切、耐心，要善於啟發，答疑要準確。

(3) 班主任工作實習。

通過班級管理工作的實習，要求實習生完成一定的班主任工作任務，初步學會制訂班級工作計劃、進行調查研究、開展主題班會、團隊活動、課外活動及進行個別教育等工作。

①班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和工作方法。實習生要滿腔熱情，愛護學生，對學生全面負責。每個實習生要固定一個班級。

②實習生要認真學習實習學校班主任工作有關規定，明確班主任工作的具體內容、目的和要求。認真傾聽原班主任介紹，深入到班級熟悉情況，儘快認識本班學生。根據班內情況和學校班主任的要求，制定班主任工作實習計劃，送班主任和帶隊教師批准後執行。

③實習生要根據班主任工作實習計劃，積極主動地做好日常管理和教育工作，等教育。

5. 組織指導學生進行教育實習總結、交流。

6. 評審學生教育實習成績。

7. 實習結束前，要向教科院實習領導小組推薦參評優秀實習生名單，按25%推薦。

經常與原班主任和指導教師溝通，對較重大的偶發事件，要及時報告並處理。要有計劃地在原班主任參與下組織2—4次班集體活動，活動後要進行評議總結。

④ 在原班主任的指導下，組織指導學生開展豐富多彩的課外活動。

(4) 教育調查。

通過教育調查研究，考察、瞭解基礎教育教學改革的現狀與發展趨勢。

①瞭解基礎教育的基本情況，歷史、現狀與發展。

②學習優秀教師的先進事蹟、教育、教學經驗、教學方法與教改試驗成果。 ③瞭解教育對象的家庭情況、心理、生理特點、學習態度與方法，知識結構，智能水平及行為習慣等，進行有針對性的幫助教育，每個實習生要寫出一份瞭解個別學生的報告，掌握學生工作的特點和方法。

四、教育實習時間及日程安排

教育實習的時間為8周，從xx年3月3日至xx年4月25日。教育實習過程分為三個階段：

1. 準備階段（第一週）

3月4日～3月7日，主要進行實習前準備工作。教科院召開實習動員大會，使學生了解教育實習的重要性，明確教育實習的目的、任務、內容和要求。聽取實習學校介紹，熟悉課程標準和教材，進行初步的備課、編寫教案並分組試講，同時做好各種物質準備。

2. 教學實習和班主任工作實習階段(第二週至第八週)

3月10日～4月25日，主要是到實習學校進行教學實習、班主任工作實習和社會調查，按要求完成所規定的各項實習任務。

3. 實習總結(第九周)

4月28日～5月2日，主要進行教育實習工作總結，實習生要按要求保質保量上交各種材料，認真參加實習總結期間的各項活動。學院召開教育實習總結會，對集中實習、支教實習工作進行總結，並對分散實習的學生教育實習情況進行驗收。

五、指導教師職責

1. 按照教育實習計劃安排教育實習日程。

2. 嚴格要求並督促檢查學生的實習進度。

3. 組織好備課、課件製作和試講，切實對學生進行業務指導。

4. 做到教書、育人並重，關心學生的學習、思想、身體、生活等各方面的情況，加強政治思想工作，對學生進行遵紀守法、文明禮貌、團結互助、熱愛勞動、安全

六、教育實習紀律

1. 要按規定參加全部實習活動，按計劃完成計劃中規定的各項實習任務。

2. 學生必須接受實習指導教師的指導，按時完成分配的工作任務，認真參加實習總結、考核和交流。

3. 學生在實習期間必須服從管理，遵守實習紀律和學校有關規章制度。

4. 學生因病、因事不能參加實習，必須辦理請假手續，一天以內由實習帶隊教師批准，一天以上經指導教師同意後，報系實習領導小組審批，否則按曠課處理。病、事假累計超過實習時間的四分之一者，不予評定實習成績；曠課累計超過8小時，實習成績按不及格處理。

5. 對違反實習紀律或有關規章制度的學生要及時進行教育，令其改正；對違紀造成惡劣影響或嚴重後果者，必須立即停止其實習, 並報學校予以處理。 嚴格加強管理，採取有效措施進行指導和檢查，切實保證教育實習的質量和效果。

6. 未經實習學校領導和帶隊教師同意，沒有原班主任參加，不得組織班集體的旅遊參觀等活動。

七、實習生成績的總結和評定

根據我校考核制度的規定，對實習生要給出實習成績綜合評定，採取優秀、良好、中等、及格、不及格五級計分制。其中課堂教學佔總成績的50%，班主任實習佔20%，教育調查佔10%，個人行為表現佔10%，實習報告佔10%。

1. 評定成績是由實習學校指導教師和帶隊教師共同商定，最後由系實習領導小組審定公佈，實習優秀率控制在實習生總數的25%左右。

2. 課堂教學成績由原指導教師和帶隊教師按標準評定。

3. 教案、課件和行為表現成績由原指導教師和帶隊教師協商評定。

4. 學生必須參加教育實習，不得免修。教育實習成績不及格，不予畢業。

5. 實習生違犯實習紀律，經批評教育後仍不改正，造成不良影響者，經系實習領導小組批准後立即停止其教育實習，實習成績按不及格處理。

6. 無故不參加教育實習的學生實習成績按不及格處理。

八、彙報課

每個實習小組選出一名優秀實習生，參加實習總結期間的彙報課。

九、帶隊教師和學生上交的材料

1. 帶隊教師

小組實習總結、教師聽課筆記、教育實習會議記錄本。

2. 學生

聽課筆記、教案6份、課件、實習鑑定表一式三份、實習工作總結1份、主題班會記錄2份、教育調查報告1份，實習日誌（集中實習學生填寫）。

3. 組長

小組出勤表、本組實習基本情況統計表一份（內容包括姓名、實習學校、教學指導教師、班主任指導教師、教學實習內容、講課次數、聽課次數、輔導時數、家訪次數、主題班會題目和次數等）。

4. 上交材料統一用A4紙正反面打印。

國小教育專業12

【摘要】

教師的教學風格已經成為新課改下備受關注的議題。如何將沉悶、枯燥、凝重的國小數學課堂教學舊貌換新顏，使國小數學課堂教學充滿活力、充滿生機、充滿信心是廣大國小數學教師的不懈追求，而教師具有獨特的教學風格無疑是解決這個問題的良方。

【關鍵詞】

教學風格 國小數學 國小教師

教師的教學風格是教師在教學理論指導下，經過長期教學實踐的探索和追求形成的、並逐步完美的教學活動，並且在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風、教學效果等方面綜合體現出來的、穩定的、具有獨特個性的教學特點與審美風貌。那麼，探討研究那些因素影響國小數學教師教學風格的形成和形成獨特的教學風格要注意哪些問題，這有助於教師個性化教學風格的形成，從而成為名師名家。

一、影響國小數學教師教學風格形成的因素

(一)內在因素

1、教師受教育的程度和更新知識的理念

記得初為人師時，我們把“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”作為座右銘，認為教師就是知識的傳授者，只有具備紮實深厚的專業知識，才能居高臨下，駕馭自如，向學生輸出知識的精華。一個知識貧乏的教師，即使用最好的教學手段也教不出好學生。固然，教師自身受教育的程度的確是教師風格形成的前提。一般來説一個教師文化層次越高，他的知識越淵博，在教學過程中能提高教學內容的深度和新知識的含量，要給學生一碗水，教師必須具有一桶水。但常識告訴我們，水也是有區別的，有清水、活水，也有死水、髒水，甚至腐水、臭水，那麼，老師有了一桶水是不是就夠了呢?顯然是不行的，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。具備了紮實深厚的專業知識和不斷更新知識理念對教師教學風格的形成起到促進作用。

2、教師的樂教敬業精神

著名教育家葉聖陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛學生，尊重學生，對教學嚴肅認真，一絲不苟，理論聯繫實際，重視革新創造，時刻堅持“學高為師，身正是範”。正是他的這些優良品質影響着學生，才塑造出眾多社會棟樑之才。中國有這樣一句老話：“師徒如父子”。這句話説明老師可以像父親一樣的關心學生、愛護學生。當老師一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒展、很輕鬆;當老師一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上;老師在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以讚賞的眼光激勵學生，他們的心裏會充滿幸福與喜悦，表現得很興奮，使學生產生求知慾望;老師指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空濛上一片沉重的烏雲。

一個教師只有樂教敬業，才能認真地對待每堂課的教學，才有提高自身教學水平的強烈願望，才能力求自身教學技術和教學效果的完美。教師的樂教敬業精神程度對教學風格形成具有決定作用。

3、教師個性特徵產生的影響

文如其人，課也如其人。有的人熱情開朗，激情澎湃;有的人沉着冷靜，思維慎密;有的人機智敏捷，幽默詼諧……，個性特徵的不同教學風格就會有所不同。

瑪蘭德在《教室裏的雕塑藝術》中指出：“教書育人就是一門雕塑藝術，每一位優秀教師都是一位雕塑家。雕塑家依據自己的風格作用於他的工作對象，那麼他的作品必然也會體現出他的風格特徵。”在課堂教學中，教師就如一位雕塑家，有的教師習慣於一種教學方法;而有的教師在教學過程中根據不同的教學內容，不斷變換教學手段和方法;這種風采各異的教學風格主要來源於教師的個性特徵。正是由於這個個性特徵在講台上表演才使教學風格呈現多樣性，使教學成會豔麗多彩的藝術。

4、教師自身教學經驗的積累和創新意識

教學風格形成是教師大膽實踐、勇於探索和創新的結果。不同的教學內容，教學環境、教學資源，不同的學生，不同的班級，不同的外部環境，諸多不確定因素決定了教學有法，教無定法，貴在得法。作為一名教師，應該經歷各種常態的接觸，逐漸形成適合自己特長的比較穩定的教學風格。正如優秀教師所説“台上一分鐘，台下十年功。”教師在積累教學經驗的同時，更要不斷地創新，千學萬學，都應在自己的風格基礎上不斷完善變化，唯如此，才能在教學上自己得心應手，教有成效。在教學實踐經驗的基礎上，在不斷進行教學技術創新的過程中，逐步形成一種屬於自己的教學風格。

(二)外在因素

1、社會傳統和時代要求的影響和制約

蘇聯著名教育家凱洛夫提出的“五步教學法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。組織教學、複習舊課、講解新課、鞏固新課、佈置作業。這五步法已寫入國小數學教法的教科書，也作為我們評價教師一堂課的標準，由此，就形成了千篇一律的固定的教學風格。

現代社會，科學技術突飛猛進。經濟的全球化及教育的信息化、網絡化的發展趨勢，對21世紀的人才培養提出了更高更新的要求，教育思想觀念與教育模式都產生了根本的變革。而站在培養人才講台上的教師如果不更新觀念，與時俱進，將無法適應新時代的教育工作，成為現代教育的落伍者。

近年來，隨着教育改革的不斷深化，在教學中創建了許多新型的教學模式。江蘇省特級教師邱學華，他的“嘗試教學法”，顧名思義，就是特別強調“先試後導，先練後講”，提倡學生要能嘗試，多嘗試。著名特級教師魏書生也在這個時期提出了“六步教學法”，即定向――自學――討論――答疑――自測――自結。比較著名的還有中國科學院心理研究所研究員盧仲衡教授，“自學輔導模式”，就是主張“先學後教”。

2、教學內容和學生實際情況是影響教學風格的一個重要因素

不同的教學內容要採取不同教學方法和教學手段，如國小數學包含：國小數學的概念、計算、問題解決、幾何等不同教學內容。這就要求教師的教學風格不能一成不變的，應在自己形成的較穩定的風格基礎上去應和不同教學內容的要求。比如：國小數學概念“1”，誰能見到真正的“1”，我們只能見到一棵樹、一支筆、一個人、一頭牛，而絕不會見到作為數學概念的“1”，數學概念的這種抽象性就決定了國小數學的學習，就要以相應的感性經驗為基礎，經歷一個將感性材料在腦海裏來回辨析，從模糊到逐漸清晰的過程。特別是新概念的引入，概念形成，更要關注如何給學生提供豐富而典型的感性材料，在學生頭腦中建立起清晰的表象。

俗話説：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，課堂上學生對教學內容難免會有不同的意見，作為老師，不能按照預設一味尋求答案標準性，而應注重課堂的生成性。由於學生實際情況的不同，比如：學生的年齡大小，智力的差異，學習基礎的好壞等等也會對教師教學風格的形成產生極大的影響。

3、學校的教學民主和氛圍

學校教學環境主要是指校內的教學民主和研究氛圍、學校對教與學的評價體系、學生狀況、教學設施等等。在一個寬鬆的、民主的、探索的教學藝術環境裏，教師經常研究切磋不同的教學觀念、教學方法、教學手段，取長補短。這對於教師教學水平的提高和教學技術的創新都是極其有利的，特別是年輕教師隨時隨地都可以學到新鮮的東西，促進年輕教師快速成長，同時對每個教師的教學風格的形成產生積極的影響。

4、學校對教與學的評價體系

教學評價是教學活動的一個重要組成部分，可以説教學評價對教師教學風格形成和發展將起到導向作用。目前學校教與學的評價體系存在種種弊端，以基礎知識、基本技能為核心，着重考查學生對教師授課內容的記憶和再現情況，注重答案的標準化和統一化。沒有給學生的獨特闡釋和創新理解留下必要的空間。從而造成嚴重的應試教育現象。

數學的新課程標準指出：評價的主要目的是為了學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元和評價多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生的學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。因此，教與學的評價體系對教師形成什麼樣的教學風格產生重大的影響。

5、教學設施及學校環境

上世紀八十年代那種“一支粉筆，一本書就可以走上講台講課”早已過去。隨着教育事業的日新月異，隨着課程改革的逐步深入，具有圖，文，聲，像合一的特點的多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。它可以使課堂教學變得更加形象，直觀。多媒體技術如何恰當地與國小數學教學的整合，改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，同時也影響到教師教學風格的形成。

二、國小數學教師教學風格的形成要注意的幾個問題

1、做有激情的智慧型的國小數學教師

教學是一門藝術，而藝術最本質的東西是以情感人。一個不喜歡甚至厭惡自己所教學科的教師，即使學富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學風格。

激情是一切藝術之母。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是你對國小數學這門學科深沉的愛，在平時的交流中要讓學生感到老師同他們的關係是非常重要的。無視學生或者看不起學生，可能使學生產生強烈的痛苦，摧毀自信，醖釀敵視。當然我們熱愛學生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來，熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。創設問題情境是數學教學中常用的一種策略，它有利於解決數學的高度抽象性和國小生思維的具體形象性之間的矛盾。對學生有建設性的想法，要尊重理解，並給予賞識性評價，少説“你不行，你不對”多説“你真行，太棒了”讓學生在愉悦的氛圍中學習，使課堂高潮迭起，充滿生機。

2、要有清醒的自我意識

自我意識是一個人對自己的認識和評價，是對自己心理傾向、個性心理特徵和心理過程的認識與評價。正是由於人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調節，使自己形成完整的個性。自我意識的內容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面瞭解自己在觀察力、思維力、注意力、記憶力、想象力等方面的優勢和劣勢所在。特別是數學學科的特點具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性而不同於其他學科。例如對於自然數的認識：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…無限制地繼續下去時，很遠很遠的大數是決不可能由真實事物中直接抽象出來的，而只能依靠人的想象。這種想象的數，實際上是人的思維的產物，把它看成是一種“理想元素”。類似地直線的無限性，有理數的稠密性，實數的連續性等概念，也都是理性思維的結果，不可能直接為人們所感知。非智力因素包括情緒、意志、興趣、性格等因素。教師要清楚地瞭解自己屬於哪種氣質，膽汁質、多血質、黏液質、抑鬱質，因為不同的氣質體現了不同的個性特徵，因而分別適合於創造不同教學風格。可見，這種知“己”是相當重要的。

3、要有不斷學習的意識

陶行知先生説過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦;如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的了。”又説：“好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。”換句話説，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。同學也互相感化。好學的同學能引別的同學好學。教師一旦停止學習，教師的工作如同機械的運作，在機械枯燥的活動中，教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。現在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學理論不斷地在推陳出新，教育信息技術在教學中得到廣泛的應用，作為一名教師如果沒有堅持終生學習的思想，就不會達到一個新的境界，因此不斷地學習就成為當今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤於學習、學會學習就顯得十分重要了。

4、要有一個良好的心裏定勢

定勢理論認為，定勢是指一定的心理活動所形成的一種預先的心理準備狀態，它使人們以比較固定的方式去進行認知或作出反應，並影響着問題解決時的趨向性，這種趨向性，有時有助於問題的解決，起到正效應;有時會妨礙問題的解決，帶來負效應。國小數學教師的心理定勢對國小數學教學有較大影響，積極的心理定勢推動教學的進展，消極定勢妨礙教學的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，即反映認識上的心理定勢，又具有強烈的情感色彩。教學風格的形成有賴於一種穩定的積極的心理定勢，心理學研究和實踐證明：自由、寬鬆、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮。為此，我們應採取相應的對策，既要強化心理定勢，又要適時地突破定勢的束縛，不斷完善心理結構，從而形成一個獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式的教學風格。

總之，具有獨特的穩定的教學風格是每一位老師的追求，不是名師、特級教師才有的追求。教師的全面成長和教學風格的形成，只有通過每位教師的刻苦努力，不懈的追求，從現在開始，從你的每一節課開始，朝着一個屬於自己的方向發展。

國小教育專業13

基本信息

真實姓名： 胡X 性別： 女

年齡： 23 歲 身高： 未知

婚姻狀況： 未婚 户籍所在： 貴州省畢節地區畢節市

最高學歷： 本科 工作經驗： 無經驗

聯繫地址： 貴州省貴陽市花溪區

求職意向

最近工作過的職位：

期望工作地： 貴州省/貴陽市花溪區

期望崗位性質： 全職

期望月薪： 1500~20xx元/月

期望從事的崗位： 其他銷售職位,其它零售服務類,國小教師

期望從事的行業： 批發/零售,消費品(食/飲/煙酒),教育/培訓,無限制

技能特長

技能特長： 國小教育專業

教育經歷

紅河學院 (本科)

起止年月： 20xx年9月至20xx年3月

學校名稱： 紅河學院

專業名稱： 國小教育

獲得學歷： 本科

國小教育專業14

我叫xx，是xx師範學院國小教育專業xx年畢業的一名學生，我懷着一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地向您推薦自己。以下是我的自我鑑定。

在學校的x年裏，本人不斷充實自己，全面發展，以鋭意進取和踏實誠信的作風及表現贏得了老師和同學的信任和讚譽。我有較強的組織管理能力，活動組織策劃能力和人際交往能力。從xx年起我一直擔任年段學生會主席，曾擔任班長，副班長，校學生會委員等職務，作為學生幹部，我工作認真，學習刻苦，成績優異，得到學校領導、老師、同學的一致認可和好評，先後獲得校“優秀共青團員”，“三好學生”，“優秀學生幹部”，市“優秀學生幹部”等榮譽稱號。

作為師範生，我對基本功尤為重視，平時堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆，基本功紮實，三筆一畫考核全部過關；通過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，中國xx網並以優異的成績獲得二級甲等證書；國家計算機水平一級考試成績優異。大學期間，我表現突出，成績優異，評得一等補貼金，二等獎學金。作為學校文學社的社員，我認真寫作，積極投稿。

大學豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛鍊和考驗；正直和努力是我做人的原則；沉着和冷靜是我遇事的態度；愛好廣泛使我非常充實；眾多的朋友使我倍感富有。我很強的事業心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰。

作為一名即將畢業的學生，深知自己的經驗不足，但我相信我的幹勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能活得更精彩。

國小教育專業15

第1周

20xx年02月06日，我滿懷欣喜與忐忑來到某市第一國小進行畢業實習，這是一所現代化、高質量、有特色的名校，學校成立於1952年10月，是首批省屬重點國小、省級規範化學校其間，幾易其名，20xx年改稱某區第一國小。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，這是本週實習最大的感觸來之前自己覺得教幾個小孩兒而已沒什麼難的，在國中、高中我都代過課也沒感覺有什麼困難，教國小就更容易啦，但是真正做起來完全不像我想象的那麼簡單以前在中學代課頂多算是個助教，主要的工作還是靠老師來解決，可是現在就不一樣啦，雖然也有輔導老師幫助但是輔導老師一個要帶好幾個實習生而且他還有自己的工作要處理，不可能太多的顧忌到我，所以很多工作只能靠我一個人獨自完成。

我是6日上午到的學校，和我一塊來的還有五個同學，接待我們的是楊老師和王老師，他們首先給我們介紹一下學校的情況，然後對我們提了幾點希望和建議，然後給我們安排了一週的見習時間由於國小是正月十六號開學(也就是陽曆二月七日)，所以我們的見習就從七日開始到十一日結束安排完以後兩位老師帶着我們在校園裏逛了逛讓我們熟悉了一下環境。

7日(星期二)上午我見到了我們的指導老師陳老師，他是一位骨幹教師，在專業和教學工作方面都成績斐然，經常有其他老師對我們説一定要好好跟着學也許是剛開始還跟陳老師不太熟悉的緣故，又或許是陳老師頭上那太耀眼的光環和自己專業知識的太不紮實，我總感覺自己比較緊張，害怕達不到老師的要求，也害怕做錯什麼但幾天時間的相處就打消了我的這種念頭，感覺老師真的對我們挺好也很照顧我們，沒我想象中的那麼嚴肅，我有什麼不懂的問題他都會一點一點耐心的教我，完全沒有瞧不起我在我面前擺架子的樣子。

由於我有美術功底所以陳老師首先安排我見習了幾節美術課説實話上國小的美術課挺簡單：不用太嚴格的備課，上課的主要目的就是培養學生的興趣，課堂氣氛也不像其他的課程那樣嚴肅，而且學校對它的教學成績的要求也不是很高(很多時候美術課都是班主任代上的)，就是這樣我也難以應付有一次我去一年級三班去見習美術課，剛到那三班班主任就對我説：你也見習了好幾節課啦，這節課你來試試吧我也不好意思拒絕就答應啦，她給我交代了一下課程內容就離開，然後讓我獨自一人面對六十幾個小鬼，看到他們我真覺得自己老啦剛開始的時候還不錯都認真的畫，可是過了沒二十分鐘這幫小鬼頭就開始走神啦，開始説話，竄位，有的吵着要去廁所，我只能一個一個的教育，不過我剛按住一個另一個又起來啦，多虧一節課只有四十五分鐘，如果是一個小時的話我估計我真的Hold不住啦。

後來我諮詢一下陳老師遇到這種情況該怎麼處理，陳老師説：一般你就跟他説如果你再不遵守紀律我就叫你爸媽過來，大部分學生就老實啦哈！學了一招下次上課的時候用一用。

　第2周

時間過得飛快，不知不覺，第二週的實習又已結束此刻，坐在電腦旁寫下自己本週的，還真有點百感交集的味道。

這一週我又聽了很多優秀老師的課，現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識，現在聽課是為了學習教學方法目的不一樣，上課的注意點也就不一樣了，現在注意的是指導老師及其他老師的上課方式，上課的思想思路。

聽了課之後，自己親身去實踐自己學到第二次走上講台是星期二的第四節課，當時是指導老師臨時有事，叫我代上一節課，我也是沒辦法硬着頭皮上的，因為這是一堂書法課，雖然我也學過書法但是咱那水平也許是沒充分準備的緣故，也許是因為自己沒自信，也許整堂課下來我自己的感覺就是一團糟，當時真是對自己失望透了。

接下來的第二天，指導老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好由於美術課都是在美術教室上，説好上呢，也確實還好上；説不好上也還真不好上，因為上課時要抓住學生的心，維持好課堂紀律是相當不容易的，特別是美術課這種副科課程。

雖然上課時遇到了很多的困難，但是這一週下來我的上課水平有很多的改善，而且還讓我明白了很多的道理：做好一名老師，要多一份愛心，多一份耐心，多一份細心，用愛去開啟學生的心門，當面對學生那一聲聲老師好時，身上更多的應是責任和義務。

以後實習的日子裏，我應當儘自己最大的努力踏踏實實做好老師交代的每一件事，謙虛做人，就一定可以贏得老師的肯定和信任實習，伴隨我經歷了挫折也經歷了歡樂，相信這只是我挑戰和希望的開始！

第3周

轉眼半個多月過去啦！古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者興趣對於一個學生的學習來説是一個至關重要的條件興趣是學習入門的階梯興趣孕育着願望，興趣溢生動力那麼如何才能激發學生的學習興趣呢？其實這不只是學生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花其實，不管在哪個行業，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我們對工作充滿熱情，願意為共同的目標奮鬥；耐心又讓我們細緻的對待工作，力求做好每個細節，精益求精激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡而後我便找了個機會認識了全班同學，下課後同學們都圍着我唧唧喳喳地説：老師，你怎麼才來就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用認識一個人，首先要記住對方的名字瞭解一個人，則需要深入的交流而這些，都要自己主動去做。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今後的事業中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合這種過程是很開心的！

實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備我在實習中逐漸變得勇敢雖然開始也會有顧忌，怕主動出擊會招惹不知天高地厚的蔑視但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛鍊的機會，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！