英語教育專業14篇

英語教育專業1

英語教育專業就業方向

該專業畢業生適合在中國小、幼兒園教學以及其他類型、層次的英語培訓機構從事英語教學工作和教育管理工作;其次在各類各級公司、企業從事一般性翻譯或外貿工作。

英語教育專業就業前景

英語教育專業由於專業的侷限性，目前來看就業前景堪憂。就英語專業本身已經就業困難，外加之英語教育作為師範教育的就業面就更加的狹窄。以下的一篇報道説明了英語專業的就業困難：

在經濟全球化的今天，熟練掌握外語是國際間交流與合作順利進行所必需的，每年 英語教育專業學生講授課程都會有相當數量的考生因此選擇外語專業。但是，從各專業就業形勢比較來看，外語專業人才就業形勢卻未必樂觀。那麼，導致外語專業人才就業難的原因是什麼?企業需要什麼樣的外語人才?外語專業人才怎樣求職才能少走彎路?

英語專業人才就業渠道狹窄，人才飽和

筆者經過採訪後瞭解到，外語專業人才就業存在的主要問題是：英語專業人才就業渠道狹窄、人才飽和，跨專業隔行如隔山。

獨之秀職業諮詢公司諮詢顧問指出，家長和學生對於英語專業的熱情和投入一直居高不下，過渡關注的結果，導致市場需求的飽和，大批只掌握了英語的求職者不由得陷入求職無門的窘境關於英語教育專業就業前景分析關於英語教育專業就業前景分析。

外語專業學生陳景告訴筆者：“我和我的同學都在面臨這個問題，就是覺得就業困難，很迷茫，英語專業太狹窄了，畢業只能考慮當老師，要不然就是做翻譯。如果跨專業，現在的畢業生英語都非常好，而我們純學英語的.學生，其他的專業都不瞭解，一點競爭力也沒有。”

專業能力過硬和綜合能力強的英語人才受歡迎

獨之秀職業諮詢公司諮詢顧問告訴筆者，據相關資料顯示，北京、上海等地翻譯職位空缺只有很小一部分是針對英語人才的，絕大部分職位招聘的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。由於這方面的人才相對稀缺，企業在工作經驗上的門檻放得比招聘英語人才低出不少。如東軟集團有限公司招聘的葡萄牙語翻譯只希望有一年以上葡萄牙語翻譯工作經驗，而中國中信集團公司招聘負責商務談判及日常翻譯工作的西班牙語翻譯，已經打出“學優也可”的條件關於英語教育專業。

外語教學與研究出版社人力資源部主任謝文輝告訴筆者：“現在主要需要兩種外語專業人才，不光是外研社，其他外語機構也是這樣，就是需要外語專業能力特別好的人才來做編輯類工作和除具備英語能力以外還具有綜合能力的綜合型人才做市場、管理類工作。”

謝文輝還説到：“以外研社為例，我們每年到10月份都會做外研社的宣講會，吸引外語人才來外研社應聘。今年的招聘工作馬上就要開始了，總的來説外語人才需要得比較多，我們每年光學優就要招聘四、五十人，管理類的人要招十幾個。我們很需要具有一定實際工作經驗的人才，比如我們招MBA是十分看重實際工作經驗的;對編輯工作，也比較看重以前有教學經驗的人才;對於剛畢業的應屆生，我們則要求具備很高的英語水平。”

專家建議：應聘者應放穩心態

謝文輝表示：“建議應聘者要放穩心態，做好熬的準備，踏踏實實工作。現在很多應聘者不能磨，急功近利，期望工作一兩年就要達到什麼位置，這個是不可取的，企業更願意招收有想法有激情的人，而不是急功近利的人，要有堅持的過程，要踏實

關於英語教育專業就業前景分析默認。

基於以上原因，再加上目前教師行業的趨於飽和，只有通過自身的努力堅強的往上爬。比如説以下就是兩種條件下不錯的就業出路：

1)超級棒的英語/漢語功底，同聲傳譯等，高級翻譯;

2)在其它非英語專業工作，同時英語很好，可説可寫，這樣才能有競爭力。

北京外國語大學(簡稱“北外”)是教育部直屬、國家首批“211工程”建設的全國重點大學之一，是目前我國高等院校中歷史悠久、教授語種最多、辦學層次齊全的外國語大學。北外作為培養外交、翻譯、經貿、新聞、法律、金融等涉外高素質人才的重要基地，取得了突出的成績，已為國家培養了7萬餘名涉外人才。僅以外交部為例，據不完全統計，北京外國語大學畢業的校友中，先後出任駐外大使的就有400多人，出任參贊的近1000人，北外因此贏得了“共和國外交官搖籃”的美譽。

英語教育專業2

摘要：隨着人們對幼兒英語的重視，幼兒英語教師在未來很長一段時間保持着供不應求的需求。從我國公辦及民辦幼兒園來看，幼兒英語教師主要源於英語及學前兩個專業。但不少國際化的集團幼兒園已出現了幼兒英語教師的專業化，幼兒英語教師應何去何從？本文將就這個話題展開剖析。

關鍵詞：英語專業 學前專業 幼兒英語教師

1 幼兒英語教師的現狀及存在問題

幼兒英語在國際化的大背景下蓬勃發展，得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認同，是目前幼兒教育領域的新興課題，也是幼教領域發展得最迅速、最流行的教育實踐之一。開展幼兒英語教育，必須培養一支綜合素質較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善於把握幼兒的心理特點。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業的幼兒教師，這類教師具有一定的英語基礎，但是其英語表達能力較差，語音語調不夠標準，雖然對於幼教事業有熱情，但是無法確保正確流利的教導幼兒英語。另一種是具有英語專業知識的教師，這類教師英語知識紮實，對於英語教學有科學的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學和心理學方面的知識，無法掌握幼兒各個年齡階段的心理特點和發展特徵，並且無法針對這些特點和特徵進行科學有效的教學。在農村及縣級幼兒園，幼兒教師基本充當着本班幼兒的英語教學工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語教師專業化，並由專業幼兒英語教師擔當全園的幼兒英語工作。

2 高職高專英語教育專業的畢業前景

高職高專是新時代高等教育發展的產物，意在補充高等教育，是現代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語專業作為近年來高等職業教育崛起的熱門專業，起步於上世紀90年代末，目前開設英語專業的高職院校已超過千所。從對英語人才的需求看，市場的容量在不斷擴大。我國經濟全球化趨勢給英語專業畢業生就業帶來了良好的機遇，但隨着近年來我國高等教育的不斷擴招，就業市場的供需關係逐漸轉向“買方”市場，英語專業的傳統優勢已不復存在，特別是對於高職高專英語專業，就業難已成為現實。針對市場需求，不少高職院校推出了彰顯英語特色的專業英語，諸如“旅遊英語”、“酒店英語”“醫學英語”等，師範類專業則將培養目標鎖定於培養農村中國小教育所需的英語人才，但是隨着學前教育的壯大，不少英語專業畢業生已經或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團化幼兒園的用人模式來看，高職高專培養出來的英語人才已經供不應求。不少英語專業的畢業生也會選擇幼兒英語培訓機構作為日後發展的目標，高職高專英語專業的畢業生面臨更多選擇，打破了從前只能回農村的現狀。

3 高職高專學前教育專業的畢業前景

根據最新的專科畢業生就業情況數據統計顯示，學前教育專業在高職高專畢業生中就業率排名第一，達到了97.5%。學前教育學生在畢業後就業方向眾多，如各級各類幼兒園，學前教育研究機構，學前教育宣傳部門和社區等。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功紮實、技能全面、心態好、願意長期在本園工作的學前教育專業畢業生。”在幼教市場需求從數量的補充到質量的競爭的過程中，畢業生的綜合能力和綜合素質是增加市場就業競爭力的關鍵所在，同時，根據幼教發展的趨勢，具備各類職業資格證書，英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有必要的。儘早考取相關的資格證書或者行業證書，如：幼兒英語教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會讓學前專業的畢業生更具市場競爭力。由此可見，學前專業的畢業生擔任專任的幼兒英語教師是完全可能的。英語基礎好，考取英語資格證書的學前專業同學都可以將就業重心偏向於“幼兒英語”這一領域。值得一提的是，除了少數英語較好的學前專業畢業生將來會從事幼兒英語方面的職業，絕大多數畢業生在回到地方後進入幼兒園都會承擔幼兒英語教學工作，因為全國半數以上幼兒園還不能達到幼兒英語專業化的程度。因此在高職高專學前專業學習階段開設一定的幼兒英語專業課程是完全有必要的。

4 集團幼兒園專業教師團隊的啟發

集團幼兒園有着強大的財力和人力資源，因此這類幼兒園英語教師採取的是專業化模式。集團幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進英語專業教師，通過口語及聽力考核後再對教師進行職前培訓，讓從事幼兒英語教學的英語教師瞭解及掌握幼兒的心理特徵、發音特點等，從而進入專門的英語教師團隊。當然，不少進入該團隊的教師也直接源於學前專業，這類學生往往對英語學習有濃厚的興趣且考取了較高的英語等級證書，有良好的發音和交流能力。在不少集團幼兒園的專業教師團隊裏也聘請了外籍教師，能進入該團隊對年輕教師的成長也有着不可輕視的作用。除此之外，集團幼兒園還擁有美術、體育等專業教師團隊。

5 市場需求對高職高專培養模式的要求

5.1不斷提高常規辦學質量，努力加強高職高專英語教育和學前教育專業的專業能力

在我國高職高專所開設專業中，已有千所學校開設了英語及學前兩個專業。要使該校的畢業生更具競爭力，首先要注重常規辦學質量，夯實各專業的基礎學習。英語專業應提高聽力及口語的練習，加強理論學習和交流能力；學前專業須從根本入手：彈唱説跳畫的基本功、基礎的`幼教理論和實際操作能力水平，都須從日常的課堂教學中抓起。幼兒英語是一塊廣泛的市場，在上述內容中我們得知幼兒英語教師的來源基本為二，即英語專業的學前化及學前專業的英語化。因此在這兩個專業的人才培養模式上可以此為參照，在英語專業的教學中，除了掌握必要的專業知識，應補充適當的學前知識，比如增加兒童語言學、兒童心理學等課程。讓英語專業的學生除了回到農村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語教學工作。在學前專業的教學中，除了大學英語公共課的開設還應在課程內增加幼兒英語教學法等課程，對英語特別愛好、成績優異者，應鼓勵其參加“口語測評”“寫作大賽”等活動。 5.2適度控制招生規模，合理預測就業市場，辦精品專業

儘管幼兒英語教師供不應求，但是社會對這類教師的要求越來越高，從量到質發生了根本的轉變。因此盲目招生只會造成資源的浪費，只有適度控制招生規模，合理預測就業市場，才能辦出精品專業讓更多優秀的人才從事幼兒英語工作。畢業生的綜合能力和綜合素質是增強市場就業競爭力的關鍵所在。俗話説：你無我有、你有我優、你優我特，充分説明了高職院校更應該理性的分析幼兒英語的市場，超前預測，準確判斷，才能牢牢抓住就業市場。高職院校的教育者要及早對學生進行系統的職業生涯規劃指導，鼓勵學生儘早考取相關職業資格證書或行業資格證書，讓學生更具有競爭力。

5.3高職高專應開設學前英語專業

不少專家學者針對幼兒英語師資的現狀提出了開設學前英語專業的必要性，以其讓英語專業和學前專業“半路出家”，不如在師範院校打造專門的學前英語專業。學前英語專業學生是社會急需的專業人才，有着很好的就業前景。各高職院校在開設學前英語專業時須對該專業做系統的調查，合理的安排課程，實施分階段教育計劃，培養複合型英語教育師資。為了能培養處英語基礎紮實並且具備幼兒教育專業知識和專業技能的學生，我們應採取循序漸進的培養方案，即分階段教育。江蘇教育學院滕英浩老師對此也提出了相應的建議，她指出學前英語專業的學生應分三個階段進行培養，即第一階段以基礎英語教學為主，重點進行語音教學；第二階段以聽説寫為主，教師還應在英語課堂中運用繪畫、唱歌、形象動作等多種幼兒教學手段，使學生能對幼兒園的英語教學模式有初步瞭解；第三階段，則針對高年級同學將所學的理論知識和實踐相結合，注重提高教學實戰技能。

綜上所述，英語專業學前化及學前專業英語化是目前解決幼兒英語師資的主要途徑，在高職院校中開設學前英語專業是促進幼兒英語師資建設的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規模合理預測就業市場，才能培養處更多從事幼兒英語的優秀人才。

英語教育專業3

尊敬的領導：

您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時間閲讀我這份自薦信。我叫XXX，是XXX學校XX屆英語教育專業的一名學生。如今懷着青年的理想，即將離開學校走上工作崗位，有意從事英語教育工作。

在工作上，作為外語學院編輯部部長，我為全院同學組織了各種各樣豐富有趣的活動，也在活動中鍛鍊了自己。由於我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動不強調從大吵大嚷上入手，但卻在細微小事上着筆，這更讓我學會了從生活中的一點一滴做起，從而完善我作為一個優秀的個體所應具備的素質。

但淡泊名利，卻不意味着我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活！這正應了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠”。對於具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業，並不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好並已做出的選擇！是的，在淡泊的心態下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧靜的環境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。

我想我的大學生活是豐富而充實的。在我的老本行——學習上，我從沒有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽、説、讀、寫、譯、教等各方面的訓練，而且還做了很多別人沒有做的事，比如説在愛看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營養。

“有耕耘就有收穫”，事實證明這句話是正確的，因為我入大學以來不僅各科成績優異，並在專業四級考試中取得了喜人的成績。我想以這樣的狀態繼續前行，在明年舉行的八級考試中也一定會有令人滿意的`答案的！

正是在這種要時刻準備好的心態下，我從入學開始便時刻學師表、樹師範，時刻抓住機會學習該怎樣才能成為一名優秀的人民教師。這樣，三年來我課餘時間一直兼做家教工作，把所學致於用，並針對不同學生選擇教學方法，使他們的英語成績都有提高，更有一個學生在全國國小生英語奧林匹克競賽中榮獲一等獎。

教法課上，我以第一個走上講台的勇氣和完美的講課技巧和風範獲得了優秀的成績。在長春外語學院的教育實習中，認真聽課、備課、講課，認真聽取意見成為我每日實習生活的寫照，並以師生的高度評價與優異成績的取得為我的耕耘實現了金色的收穫。

當那束鮮紅的康乃馨和着同學們依依不捨的神情在每一次回想時浮現於眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心！

最後祝貴單位事業一浪高過一浪，明天更勝今天！

此致

敬禮！

　　求職人：XXX

　　XX年XX月XX日

英語教育專業4

今天是實習授課的第二天，我早早地準備好今天講課的內容，但真的要上課時，我心裏卻不免有點緊張，因為昨天是我第一次上講台用自己的方式去向學生傳授知識啊!今天在上新課之前，我必須先要把昨天的內容簡單複習一下，這可正是對我教的好壞一個全面的檢驗......上課了，我表面上鎮定自如地走上了講台。一些常規的課堂程序之後，我開始了課堂複習步驟，出乎意料的是學生們反應迅速，對答如流。説真心話，看到這我心裏真的'感到無比喜悦。

晚上回到家，想起白天上課的情景，我感慨頗多，我想我真正體味到了勞動並享受着勞動後的成果的愉悦了。當然，在物慾橫流的現代社會，這個觀念也許會顯得有些陳舊和俗套，但它卻有着與生俱來的獨特的古樸、風韻和精華。我們不能將快樂簡單地理解為物質利益的獲得和某種非精神意味的享受，快樂與否在於我們自身、我們的付出和我們的感受。由此我想到現在的學習，很長的一段時間，我都因沒有進入理想的學府而怨天尤人，失卻快樂。其實不斷的學習便是一種快樂，奮進着永不放棄，需要不斷體驗快樂來支撐。不久的將來，我會成為一名人民教師，我會辛勤地工作，用心地去教書育人，我相信我一定能在平凡、艱苦中感受到欣慰和快樂。

在國小實習的每一天都是充滿意義與歡樂的，每一天每一名學生都能給我帶來新的體驗與感悟，我看到他們在成長，在變成一個越來越懂事的大孩子。放學後的路上，甚至不知不覺走過了頭兒，又折了回去。回到寢室，我激動的心情溢於言表！但總感覺無論我用多麼感人肺腑的話語，都無法比擬這一天在學校度過的令我感動的、難忘的點點滴滴！

英語教育專業5

尊敬的領導：

您好！

XX大學是我國著名的教育人才培養基地，素以治學嚴謹、育人有方而著稱。在這樣的學習環境下，我切身地體會到了學習英語的樂趣和作為一名人民教師的神聖，無論是在知識能力，還是在素質修養方面，我都受益匪淺。

四年來，在師友的真誠幫助及個人的努力下，我具備了紮實的專業基礎知識，系統地掌握了英語文學、語言學及教育學等理論，在各科的結業考試中，成績優異。同時我也具備了優異的英語聽、説、讀、寫、譯等能力，出色的.教師素質，具有良好的語音面貌，自然大方的教態，並在教學中善於創新。同時，我利用課餘時間廣泛地涉獵了大量書籍，熟練地掌握了計算機的基礎知識和常用操作系統，參加了硬筆書法培訓，不但充實了自己，也培養了自己多方面的能力此外，我還積極地參加各種社會活動，把握每一個機會，鍛鍊自己。大學四年，我深深地感受到與優秀人才共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長；XX師範大學也培養了我實事求是、勤奮創新的作風。我熱愛貴單位從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦。如果貴單位能為我提供一份就業機會，我將深表感謝，並以實際行動來證明自己不負您的選擇。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求：無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望你能夠接受我誠懇的謝意！

祝願貴單位事業蒸蒸日上！

此致

敬禮！

　　自薦人：xxx

　　20xx年xx月xx日

英語教育專業6

摘要：隨着教育體制改革的深化和對外開放的浪潮，英語教育專業建設對於輸送高質量複合型現代人才起着重要的作用。民族院校英語教育面臨着從傳統模式向信息化、時代化方向發展，為學生提供了更好的學習平台和就業平台。文章從英語教育專業建設的意義和作用切入，以當前英語教育建設的問題為依據，提出民族院校英語教育改革的相關策略。

關鍵詞：民族院校；課程改革；英語教育；創新思維

一、英語教育專業建設的內涵與作用

（一）英語教育專業建設的內涵

英語教育專業的建設要求在發展中秉持與社會大環境、經濟發展速度、人文環境和全球化背景相統一的原則，這就要求英語教育專業建設既要滿足民族院校的發展需求，又要與社會進步和學生運用英語實現就業目標相同步。英語教育專業建設這一進程強調的就是在推動英語教學進步的同時，相關教育資源能夠得到最大限度的利用，少數民族學生個人也能在專業教育中得到一技之長，進而取得更長足的進步，填補各地區之間、未來社會發展中對英語人才的需要。我國近30年來，各大院校均設置英語專業，普通專業也設立英語課為必修內容。對外交流與英語的運用頻率均有極大的提高，為國家和社會輸送了一大批優秀的英語人才，促進了對外交流與經濟的騰飛。然而，伴隨着國家的進步和地球村的形成，少數民族地區社會進步和經濟騰飛使得對高水平英語運用者的需求量猛增，但優質的英語院校專業教育卻跟不上需求的步伐。這種矛盾主要表現在：少數民族英語專業學習者和掌握者的人數不能滿足民族地區的需求，少數民族大學畢業生英語水平和運用能力有限，極大地制約了他們就業的擇業面；英語專業相關教學研究和社會運用服務機制還不能跟少數民族地區社會現狀和經濟條件相適應。英語教育專業的建設就是本着服務社會的原則，在各大院校和民族院校中推進英語教育體制的更新和英語教育思想意識的普及，進而讓成果體現在學生的學習收穫上，轉化為外在可表現的英語運用能力。所以説，民族院校英語教育專業的建設和改革就要以平衡院校和社會發展為根據，以輸送高質量的英語掌握者為目標，適時適當地調整相關教學體制和課程內容，準確知悉社會發展對少數民族學生高等英語教育水平的進步要求，多培養高素質高水平人才，同時提高學生羣體中的平均英語運用能力，滿足社會對英語人才的急需，也讓少數民族學生更能適應時代變化。

（二）英語教育專業建設的作用

第一，英語教育的根本職能不只是進行語言的教授，英語教學過程中滲透着濃厚的社會文化和人文情懷，折射出西方文化與思想。英語的學習過程，其實就是兩種文化相互碰撞，在個體思想意識中交流融合的過程。而在這個過程中，許多隱藏的社會問題會應運而生，外來文化的衝擊，國外反華勢力與宗教文化的宣傳等，在當今全球化背景下，如何才能不讓外來文化對少數民族文化和中華文化產生不利影響，是英語教育專業發展和改革中必須面對並且加以解決的問題。在鼓勵少數民族學生通過學習英語做到與時代接軌、與世界同步的同時，學習國外先進的思想理念和經驗技術，也要在反思與警醒中，善於發現中華文化、少數民族傳統文化的魅力，更好地進行宣傳，讓全球更深刻、更全面地瞭解認識中國。英語教育專業的作用，擔負着宣傳、交流和有機融合的重任。所以説，民族院校中英語教育專業囊括了三大塊必須做到的任務。首先，是讓全世界更加了解中國的社會文化與人文精神，為少數民族地區和民族院校的進步創造更好的環境和更寬廣的平台。其次，運用語言交流的方式，進行廣泛的中國理念傳播，讓文化衝擊在交流融合中消除其不利影響，找到文明與人性的共通點，實現相互理解與交融。最後，要在英語專業教育的過程中，提高對社會主義核心價值觀和良好社會風氣的強調，增強少數民族學生對中華文化的深入認識和對自己民族文化的認同度。第二，英語教育專業建設改革是為了讓我國民族院校英語教育發展能夠適應未來社會的變化。良好的教育機制與構造是高等院校今後發展進步的發動機，這不僅需要老師的付出、學生的適應，更需要相關理念的轉變、大量資金的投入和教學設施設備的升級，以及發展前景的估量和學生就業機會的增大。英語教育機制的完善，需要以上幾個方面相互作用與制約，才能更好地運轉，從而帶動民族院校英語教育專業整體水平的進步。鑑於英語教育過程中輻射的主體和環節複雜多樣，對教育資源的分配和安排以及教師的英語授課水平都有很高的要求，所以説，必須維持英語教育機制中各個環節與主體之間平穩、健康地發展推進，才能讓民族院校的英語教育進程走向穩步良好發展的道路，增強在社會文明進步發展中的適應力。

二、民族院校英語教育專業建設面臨的問題

當前我國各大高校的英語教學改革正在如火如荼地進行着，英語教學水平也取得了顯著進步。可是在民族院校中，由於目前改革態勢仍不明朗、英語教學模式傳統守舊、以及少數民族學生先天英語劣勢等諸多原因，導致民族院校英語教育提高緩慢，許多陳舊問題亟待解決。

（一）民族院校英語教育改革步伐緩慢

首先，相關實踐性研究的比例較低。在過去的幾年中，雖然民族院校對英語教學進行了幅度較大的改革，使用的研究方法也偏重於理論結合實踐。在現實教學過程中，普遍採取的教學方法還是偏重實證性，但是相關實證性研究的比例並不是非常高。雖然説純理論新研究在民族院校英語教育教學改革過程中佔重要的一席之地，但是在當前全球化背景下，對於英語口語的水平以及實踐性運用的要求越來越高，相關實踐性理論研究與改革也是必不可少的構成部分。其次，英語教育教學評估環節缺失。在大學教育中教學評估作為衡量教師教授課程水平以及學生對課程反饋程度的一個重要指標，在民族院校相關教學評估中關於英語測試研究或者説是文章發表的相應教學評估所佔的比例還比較低。在民族院校英語教學改革實踐中無論是對學生的課程掌握運用情況還是對教師的教授水平和課業分配科學合理程度都沒有完善的評估機制。另外，民族院校英語教育改革研究仍然亟待加強。在我國眾多的民族高等院校中，教育部直屬院校與地方高校數量差距並不是很大，但是地方高校發表的相關英語教育改革研究的論文卻明顯少於教育部直屬院校發表的論文數量。這種現象的發生有幾個深層次原因：第一，是不同民族院校之間英語教師的學術水平有差別；第二，英語教學改革在各個高校中發展不均衡地方的民族院校，由於在相關硬件設施、英語教學費用等教學必備條件與部屬高校存在較大的差距，所以在英語教育改革中也面臨更多的困境和挑戰。所以説加強對地方民族院校英語教育改革研究，加大對他們的英語教育改革的支持以及經費的投入是保障民族院校英語教育改革取得成功的基石。

（二）少數民族學生英語基礎薄弱，適應性有待加強

對於民族高校來説，少數民族學生是最主要的生源。但少數民族學生往往來自地處偏遠的鄉村，接觸英語的時間較晚，加之自己本民族語言的影響，想要學好漢語尚且不易，再掌握第三門語言更需付出更多的努力。目前少數民族大學生英語素質普遍比較低，少數民族學生髮表的關於少數民族大學英語教育研究的論文屈指可數，英語科研能力、理論能力十分薄弱，遑論英語口語運用和綜合實踐能力。而這種情況的發生，是由於少數民族地區初級教育現狀、教學設施、軟件硬件以及相關教師水準差距等原因造成的。少數民族地區的學生英語基礎總體來説比較薄弱，對相關民族高校英語教育實踐研究重視不足。少數民族學生在英語學習過程中，往往缺乏自信心，以及對英語學習的興趣和動力，加之相關教學設施以及師資力量的不完備，很多少數民族學生在國中到高中這個期間並沒有能夠熟練掌握英語基本的發音和語法運用。大部分少數民族學生的英語學習體系和知識架構不完備，沒有能力綜合運用英語來表達或是寫作，相關的英語自學能力十分匱乏。少數民族學生在進入民族院校後，往往由於思想上不重視或缺乏機會，導致英語學習沒有動力，純粹為了應付考試，造成英語學習的懈怠。

（三）教學方式、課程設置不科學

大學英語目前仍然採用傳統的教學模式，即教師講，學生被動機械地聽和記，目前不僅僅是民族院校的學生，普通高校的學生也是以完成大學英語四、六級考試為目標，所以在英語學習過程中主動性不夠，更多的是為了應付考試。所使用的英語教材也多為考試專用或早已落伍，不能跟上時代需求，尤其是地方民族高校由於地處偏遠，對於許多先進教材不瞭解，更新不及時，以致英語教育發展與改革受阻。有許多院校的英語教師在進行教學方法研究時，不能以實際為出發點，沒有考慮少數民族學生的英語基礎水平和知識接受能力，在相應的教學過程中也沒有進行準確的課堂評估和學習成果判斷，傳統填鴨式教學法仍然在高校英語課堂上根深蒂固。加之英語專業是文史類專業，在高校發展中投入的經費相對比例較低，而現代的英語教學設備則需要投入大量的資金去維護，這也成為當前英語教育專業發展中的硬件短板。另外，在民族院校教師進行英語課堂教學時，採用的語言常為漢語，對少數民族學生的本民族語言完全不懂，但少數民族學生在練習中就必須在本民族母語-漢語-英語之間轉換，學生本身對漢語的運用能力就不強，極易產生多種語言之間的混淆，導致成績與效果不能與學生的學習付出成正比，學生英語學習面臨着極大的不便利，加劇了學習動力的喪失。如果單純在本民族語言跟英語中轉換，少數民族學生就能省去許多學習上的不便，然而這在我國目前民族院校教育發展過程中是比較難以實現的。

三、民族院校英語教育專業改革策略

（一）加強對學生三語轉換能力進步的引導，促進少數民族學生漢語與英語綜合運用水平提升

第一，對於少數民族大學生來説，在學習中面臨的最大障礙，就是在三種語言中進行轉換和思考。通常是漢語尚不熟練，但卻要靠漢語來轉化英語。對於這種情況，就必需通過加強漢語學習來提高漢語的運用能力。首先，對於少數民族學生來説，需要通過國家漢語應用能力水平測試，才能進入相應高校進行英語專業的學習。如若不然，則有可能造成教師和少數民族學生之間語言溝通交流存在極大的障礙，英語教學成果因此止步不前。這種測試若是在學生大學聯考期間添加，則會嚴重增加他們的負擔。比較科學合理的方式就是在少數民族學生入學後，尚未分專業之前，進行漢語語言的強化訓練，通過漢語應用能力的檢測，讓少數民族學生達到國家規定的相應漢語語言能力水平。其次，民族院校應多舉行演講比賽、朗讀活動等，讓學生在交流和比賽中找到磨練口語水平的`途徑，進而提升對漢語的學習興趣。最後，提倡少數民族學生在學校生活中儘量使用漢語交流，通過無障礙的漢語交際能力來促進對英語文化的理解。第二，要充分利用本民族語言優勢來保障少數民族學生英語技能的進步。首先，院校教師在教學過程中，進行充分的瞭解和研究，對教材新穎度、嚴謹度、時代性以及科學性要進行綜合的考量。注重學生的跨語言溝通能力、跨文化交際能力的鍛鍊。在學習過程中，少數民族學生要注重提高在自己民族母語與英語之間的轉化能力，尤其是對於漢語掌握略微薄弱的少數民族學生，可以在學習過程中注意提高母語到英語的直接轉換。相關教育職能部門也應對少數民族英語教材的編寫引起重視，針對地方國小、中學編寫符合本民族特色的英語教材，因地制宜，讓少數民族學生形成在母語與英語之間切換的自然習慣，加強英語語感的培養，才能在進入大學後對英語不那麼陌生或缺乏興趣。第三，注重引導學生，激發學生英語學習的興趣。學生要從學習意識上提高自己對英語的興趣，從根本上改變以往對英語學習的偏見。民族院校可以通過設置英語課外活動、播放純英文電影、舉行英語演講比賽等，逐漸形成院校內講英語、日常生活中用英語的習慣。我們在二語習得或是三語習得中，難免產生語言遷移現象，如果想要熟練地運用英語，注重的不應該是在各個語言之間轉碼，而是在大量練習的基礎上，學會用習得的語言進行思考，也就是在運用英語時，不僅僅是用漢語轉換或民族母語轉換，而是直接用英語思考組句，才能更深層次地理解並運用英語。所以説，鼓勵少數民族學生在空閒時間利用新型網絡、溝通工具來進行英語方面的溝通與學習，打造學生運用當下一切容易接觸的方式進行英語學習的風潮，通過新媒體來發掘英語前沿學習資源，妥善運用，讓當今數字化手段對民族院校英語教育專業改革增添一臂之力。

（二）科學合理地進行英語教育體制改進建設，更新課程設置和教學目標

第一，通過分析學生的特點，進行合理先進的課程配置，改革課程傳統設置與進行方式，增加少數民族學生的基礎練習。少數民族學生在進入大專院校之前，與其他學生相比，接受的英語正式教育不夠，同時在民族地區，對漢語的學習需要學生花費一定的時間和精力，所以相對而言，不如漢族學生對英語學習投入的精力多。所以説，在接受高等教育期間，正是補足英語短板的大好時機。想要改變這種狀況，首先要從教育觀念和理論實踐上進行改革，對傳統填鴨式授課方式和墨守成規的老舊教材進行改革，現代化的設施和先進理論教材力求運用到位，交流型和實踐型的授課模式亟待形成，從以教師為中心的課業傳授變成以學生為中心的交流研討，重視口語運用和英語綜合素質的進步。在教學實踐中堅持從學生個體的特點出發，採取因材施教的教學理念和量力而行的授課準則，反思學生對英語課程的接受程度。根據不同個體的不同情況，進行差異性傳授，改變傳統大課堂、大規劃的教學程式。以學生實際情況為起點，從個體消化吸收英語知識的適應性出發，改變教學任務、授課內容和課業傳授形式。所以，作為英語教學，在給少數民族新生進行英語教授之前，可以進行面對面的談話，瞭解學生對於英語的掌握情況和語言基礎，既消除了陌生感，增進了師生相互之間的感情，又讓學生通過交流消除了對未來英語學習的緊張感，刺激學生產生學習動力和興趣，設立難易程度容易被學生接受的任務，多聽學生所思所想，以及對學習的反饋。激發他們的求知慾與學習動機。從授課內容到講課方法都必須按學生的具體接受特點進行，才能收到應有的教學成果。第二，正確定位教育培養規劃，實行多樣性的教育經費投入機制，完善人才培養體制。教學培養目的指的是各大高校依據教學理念、目標以及當前社會現狀而制定相關的人才培養標準要求。教學目的的制定直接關聯到教學培養計劃。民族院校身負多重職能，教育目標具有多元性，並且各個目標之間應該有系統聯繫和相互作用。尤其對於民族院校來説，還要符合少數民族學生的實際就業情況以及民族地區的發展情況。所以説，民族院校在制定英語教育專業培養規劃時，既要把握國家的大政方針和教育發展前景，又要根據少數民族地區社會文化、經濟狀況和人文特色等進行特殊性改革和創新。在釐清當前英語教育改革大目標的前提下，還要排除在傳統英語人才培養和教育思維中的誤區，英語老師要精確觀測出當前發展形勢下的目標導向，深化課堂教育方式的轉變與改善，創新授課方式。與此同時，英語教學採用現代模式必然意味着教育成本的提高，為了保障英語教育資源的投入，財政來源必須保障多樣性，增進和拓寬相應收入方式。民族院校可以通過進行社會英語培訓授課、科研項目與企業合作、拓展新型教育服務項目等方式，既增加了學生參與英語實踐的機會，又保障了英語教育改革的實際效能，在發展中產生更大的經濟效能和社會影響，做到既合理利用國家財政經費，又能自身造血，維持英語教育發展運作，實現良性可持續發展。

參考文獻：

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[6]陳仕清.英語新課程理論與實踐[M].上海:上海教育出版社，20xx.

作者:鄧林 單位:西安石油大學外國語學院

英語教育專業7

我是外國語學院英語教育專業的一名大三學生，今年寒假剛過就和老師，同學一起來到xx市xx縣xx中學開始我的定崗實習生活。

二月十號，我們來到了xx這篇熱土，為了更好地適應實習生活和把實習工作做好，我們首先在xx的教師進修學校進行了為期一週的培訓學習。這一週的培訓學習主要是讓我們對新課堂有新的全面的瞭解，從而能夠更好地開展以後的頂崗實習工作。經過這周所開展的一系列的課程，我對新課堂的教學模式有了進一步的認識。

在新課堂中，教師更多地成為了課堂活動的參與者和調控者。教師在課堂活動中以調控和組織，引導為主，而不是以往的單純的講授這，在教學過程中總是講解，滿堂灌，沒有讓學生很好的參與到課堂活動中，沒有讓學生成為課堂的主體。新課堂要求運用小組的形式去進行教學。小組成員之間要有明確的學習任務，學習目標，組內之間還要有明確的分工。另外，分學習小組是要注意很多的問題。比如説小組成員的學習成績要有梯度，在進行分組時要進行異質分組。要注意學生性別，學習成績，小組成員之間的協調能力等諸多方面的因素。如果小組沒能夠被合理的分配的話，就不能夠發揮好小組學習的作用，那就會讓小組學習只流於形式。因此在小組成員分配這一環節中要認真慎重。

除了這些關於新課堂的課程之外，還有一些關於師德，老師的着裝，坐姿，禮儀等方面的教育。同時老師們還給我們講述了許許多多的感人的師生之間的故事。聽到這些故事後，我覺得作為一名人民教師是件非常神聖而光榮的事情。教師不僅僅是教書，更重要的是要育人。要培養學生的多個方面，而不僅僅是知識方面。作為一個人就要有道德懂禮貌，而不能夠只是讓學生學習課本知識。人都是有感情的，作為一名教師就要讓自己的學生成為感情豐富，熱愛生活的人，而且還能夠有一顆感恩的心去面對生活中的一切，每個學生都有自己的性格特點和學習特點，作為老師就需要尊重學生的這些特點，因材施教。

懷抱着那一週學得的知識以及自己對定崗實習的期待，我和我們實習點兒的其他5名同學來到了xx中學。這個實習學校雖然沒有師大那麼大的規模，沒有師大那麼優越的條件，但是它非常的乾淨整潔，學生們也都是非常的可愛。學生們看到我們的到來，臉上露出了喜悦和好奇的表情。下午學校的領導給我們安排好了住宿的地方，接下來要迎接我們的將會是充實的教學生活。

到實習學校的第一週我們並沒有直接登上講台去給學生們講課，我們學校的領導給我們安排了一週的聽課，讓我們更好地熟悉和適應這裏的生活。這一週的聽課，讓我對教學有了深一步的瞭解，並且跟這裏的學生和老師們也有了初步的認識和了解。這為我以後在這裏好好的開展我的實習教學工作提供了很大的幫助。同時我也跟我的指導老師有了深一步的瞭解。我主動去聽她的英語課，下課後我也會把自己的想法跟老師説一説，老師也會根據我的`想法給我分析一下，我特別感謝我的指導老師。

聽課周結束之後，學校就給我們分下了課程，因為這裏不缺乏英語老師，所以我就給分到了國小五年級教一個班的語文課。學校也有學校的難處，我沒有説太多，我服從了學校的安排，當然學校也充分的給我考慮了，讓我跟我的指導老師協商一下，每週上兩節英語課。指導老師很好，給我分了兩節八年級的英語課，而且每次我去上課，我的指導老師總會跟我一起去，坐在教室的後頭，拿着本和書，和同學們一起認真的聽我講課。課後老師還認真耐心的給我分析我講的課程。她也是鼓勵我很多，讓我對自己充滿了信心。

我的指導老師是八年級二班的班主任，老師同時也擔任了我的班主任指導老師，作為他們班的副班主任，班裏面開班會的時候我會去參加，並且也在課下積極主動地跟同學們交流，我也把我寫下的一些班主任工作方面的工作感悟跟我的指導老師一起分享。

作為一名班主任，就要對班裏面的每位同學負責，就要讓每位學生做好自己該做的事情，不僅要學會學習，學會做事，更要學會如何做人。我作為他們班的副班主任，除了要求他們遵守校規校紀，班級規約，課上認真聽講，課下認真完成作業之外，我更加註重的是學生們內在的修養。作為一名學生，在學校要懂禮貌，見到老師和領導要主動打招呼；在家裏面要幫助父母做一些力所能及的事情。學生們的內在修養提高了，就會培養出許許多多的好習慣，有句話叫做習慣成自然。培養出了良好的學習和生活習慣對於學生以後的發展是有着很大的幫助的。那最簡單的要求來説，我要求學生們上課之前把書本和文具都提前準備好。課前準備雖然是小事情，但是也要堅持，因為這很重要。還有就是要注意自己的書寫，不一定要寫的很有文采，但是一定要乾淨整齊；在讀課文的時候一定要聲音洪亮，有感情的朗讀；在班裏的環境衞生方面，一定要共同維護，共同創造一個良好的學習環境，同時還要求不可以破壞學校的公共財物和一草一木。通過這些細小方面的要求，我們班的同學取得了一點一滴的進步，雖然進步不是特別大，但是隻要堅持下來，我堅信他們會進步一大步的。

作為一名實習老師，我有着雙重身份，我既是一名學生，也是一名老師。在這種情況下，我既要懷着謙虛好學的心去向優秀的老師學習教學方法和課堂管理，也要懷着負責認真的心去努力把每一節課給上好，讓學生們在我的課堂上學有所獲。同時，我作為這裏的一名實習老師，我也會認真的完成學校要求的除教學以外的其他任務，比如説學校給安排的值班任務，安全值班，在學生上下學的時間引導和疏散學生，在上課期間，對非正常出入的老師，學生及車輛進行登記。這項工作雖然有些繁瑣和乏味，但是對於學校和學生的安全是有很大的幫助的，所以我每次都會認真的完成值班任務。除此之外，我還會和一起實習的同學打掃集體辦公室和校長辦公室，做一些力所能及的事情。在教學方面，我會結合指導老師給我提的建議和意見，逐步提高自己的教學水平，並且也和一些學生家長溝通，共同面對需要進步的一些學困生，讓他們能夠逐步提高對學習的興趣，在學校學有所獲，健康快樂的成長！

作為一名中共黨員，我時刻記着全心全意為人民服務的宗旨，在平常的生活中，我會盡自己的力量去做一些力所能及的事情。地面髒了，主動地去掃一掃；水桶沒水了，趕緊去打一桶；沒熱水了，趕緊燒一壺,......有時候看到學生們有困難了,我也會主動的去幫他們解決,即使有時候解決不了,我也會盡自己最大的力量去幫助他們。有時候班裏面需要佈置了，我就會和同學們一起動手，共同美化我們的教室，創造良好的學習環境和氛圍。有時候別的老師突然臨時有事情，我也會幫他們上課，看自習課，不能讓班裏出現空堂的現象。除此之外，我也積極的參加我們組織的一些黨團活動，將強學習。總之，我時刻記得自己的身份，時刻要求自己做好自己該做的事情和能做的事情。

在頂崗實習的這段日子了，我學會了許多也收穫了許多。

我學會了做好一日三餐，規律的生活；學會了與學生溝通，增強師生的感情；學會了一些科學的教學方法，更好地從事教學活動，為以後自己的教學道路提供了很大的幫助。

我收穫了同學間珍貴的友誼，因為頂崗，我們六姐妹相聚在一起，朝夕相處讓我們感情越來越深；我收穫了老師與學生之間的情誼，因為頂崗，我和我的學生們建立了深厚的師生情，這種情誼難以言表；我收穫了一筆精神財富，因為頂崗，我對教學有了深刻的認識，我對教師這個職業多了一份崇敬！

感謝頂崗，因為頂崗我得到了成長，讓我明確了方向，讓我對未來充滿了期待和嚮往！

英語教育專業8

尊敬的領導：

您好！

十分感謝您對我的信任並在百忙中抽空來閲讀我的自薦書。今天，我懷着一顆赤誠的心向您推薦自己，我自信能給您一個驚喜，希望我的表現能令您滿意。

我叫XX，是XX教育學院XX屆英語教育專業畢業生。我深知：作為一名師範生，不僅要具有深厚的專業理論知識，同時還應當具有嫻熟的教學技能。大學四年裏，我始終以“進德修業，為人師表”為奮鬥目標，經過學校的.悉心栽培和自身的鋭意進取，我已具備了紮實的專業知識和教學技能，學業成績名列前茅，獲得學院X獎學金。同時，我還不斷拓展知識面，注重提高計算機應用水平，能熟練製作教學課件，並慢慢形成適合自己的高效率的學習方法，以確保跟上知識日新月異的時代。

此外，我大量閲讀了歷史、教育、心理等書籍，開拓視野，積累了作為一個教師所必需的廣泛知識。讀書期間，利用寒暑假從事家教工作，在試講和教育實習期間積極鍛鍊自己，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了中學生的學習和心理規律。

作為新時代的青年，我感到：要適應時代的發展，就要使自己成為一名高素質的綜合人才。所以課餘時間，我積極參加學院各種社團活動，先後擔任過院、班上的各種職位，組織策劃過校園各種類型的文化活動，得到了領導、老師、同學的一致好評。

感謝您在百忙之中所給予我的關注，願貴單位事業蒸蒸日上，屢創佳績；祝您的事業百尺竿頭，更進一步！真誠的學子，懇盼您的迴音，等待您的考驗。

此致

敬禮！

　　自薦人：

　　20xx年XX月XX日

英語教育專業9

尊敬的校領導：

您好！

我記得少年時時常唱這樣一首歌：“好了嗎？時刻着！”當時年少的自己甚至還不太理解它的含義，而當今天我終於以xx大學外語學院XX屆畢業生的身份即將承擔一份社會責任時，才發現原來一直以來我努力學習的過程就是為了讓自己今天可以自豪地放聲高呼：“我，準備好了！”

我想我的大學生活是豐富而充實的。在我的老本行——學習上，我從沒有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽、説、讀、寫、譯、教等各方面的訓練，而且還做了很多別人沒有做的事，比如説在愛看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營養。“有耕耘就有收穫”，事實證明這句話是正確的，因為我入大學以來不僅各科優異，並在專業四級考試中取得了喜人的成績。我想以這樣的狀態繼續前行，在明年舉行的八級考試中也一定會有令人滿意的答案的'！

工作總結在工作上，作為外語學院編輯部部長，我為全院同學組織了各種各樣豐富有趣的活動，也在活動中鍛鍊了自己。由於我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動不強調從大吵大嚷上入手，但卻在細微小事上着筆，這更讓我學會了從生活中的一點一滴做起，從而完善我作為一個優秀的個體所應具備的素質。但淡泊名利，卻不意味着我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活！這正應了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠”。對於具備這樣一種性格的我該一份怎樣的職業，並不是我今天才做出的，而是在三年前就已想好並已做出的選擇！是的，在淡泊的心態下，集渾身之精力以育滿園之桃李；在寧靜的環境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。

正是在這種要時刻準備好的心態下，我從入學開始便時刻學師表、樹師範，時刻抓住機會學習該怎樣才能成為一名優秀的人民教師。這樣，三年來我課餘時間一直兼做家教工作，把所學致於用，並針對不同學生選擇教學方法，使他們的英語成績都有提高，更有一個學生在全國國小生英語奧林匹克競賽中榮獲一等獎。教法課上，我以第一個走上講台的勇氣和完美的講課技巧和風範獲得了優秀的成績。在長春外語學院的教育實習中，認真聽課、備課、講課，認真聽取意見成為我每日實習生活的寫照，並以師生的高度評價與優異成績的取得為我的耕耘實現了金色的收穫。當那束鮮紅的康乃馨和着同學們依依不捨的神情在每一次回想時浮現於眼前，心得體會我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心！

我的知識、膽識與卓識期待您的賞識！

我的慧心、愛心與信心也定會助您實現偉業雄心！

最後祝貴單位事業一浪高過一浪，明天更勝今天！

英語教育專業10

一、引言

由於英語作為外語的教學在全球範圍內具有普遍性，英語教師要面臨國際性的教育科研學術交流，這就對英語教育專業畢業論文指導提出了較高的要求：除了語言規範性、論證推理的邏輯嚴密性之外，還應注重英語學術論文的社會規範性一一符合英語學術交流約定俗成的語言使用策略和語篇組織模式要達到該要求，不能光靠簡單的語言分析或讀幾本論文寫作手冊，我們還應把學術論文語篇看作是社會交際行為和認知結構的體現，探討特定社會文化因素及交際目的對學術論文語篇的建構作甩作為一種解釋語篇宏觀結構和交際功能的工具，體裁分析(genreanalysis)為英語教育專業畢業論文指導提供了新視野。

二、體裁分析的研究與實踐

體裁分析是文體分析與語篇分析的一個重要領域，它有助於體現交際目的對語篇建構的規範性及某些語言使用特徵的制約性。由於綜合了語言學?社會學和心理學的分析方法，它有關語言的分析沒有停留在語言描寫的基礎上：對語法特徵的定量分析和定性分析相結合，以揭示這些特徵選擇與分佈存在的內在理據，如West[1]曾對that名詞性結構(that—iominalconstructions)進行定量分析，發現該特徵在科技論文的引言(introduction)與結果(results)部分之間、在方法(methods)與另外三部分。即引言、結果和討論(discussion)之間，其分佈密度有顯着性差異。進行定性分析後，West認為該特徵的分佈密度與論文語篇四個組成部分的修辭功能具有相關性另外，對語篇化特徵的分析，主要揭示某一語言團體在使用某體裁時賦予某些語言特徵特殊價值的方式[2]，如在科技論文中，模糊限制語如何表現出作者的自我保護、追求客觀精確及與同行互相尊重互相協作但又互相競爭等學術共同體內必須遵守的價值觀[3]再者，對語篇體裁的結構進行釋義，主要為了挖掘語言組織方面的認知特徵，如體裁分析的兩大學派之一，“SwalesianSchool’用語步(move)和步驟(step)歸納過科研論文引言部分的結構特徵，[4]從而展示了科研論文語篇交流目的決定的體裁認知結構而對語用層面的分析，較為注重語篇中跨文化交際因素[2]，如Kaplan[5提出不同語言之間同類語篇的修辭結構可能有較大差異，而Taylor和Cheng[6]卻發現中國人分別用中英文寫的學術論文與英美人士寫的同類論文有共同的修辭結構，但同時也存在系統的差別由於專門用途英語語篇都具有特定的交際目的、特定的讀者或聽眾，都屬於特定的交際事件，許多在美國和澳大利亞從事ESP(EnglishforSpecificPurpose)和EAP(EnglishforAcademicPurpose)教學與研究的人，熱衷於把體裁分析理論運用到課堂教學中，圍繞語篇的圖式結構展開教學活動。這種“體裁教學法”的宗旨是：(1)引導學生掌握屬於不同文體的語篇所具有的不同交際目的和篇章結構;(2)讓學生認識到語篇不僅是一種語言建構，而且是一種社會建構;(3)引導學生既掌握語篇的圖式結構，又瞭解語篇的建構過程，從而幫助學生理解或撰寫屬於某一體裁的語篇[7]本文認為，英語教育專業及畢業論文的性質，賦予我們要指導的論文以特定的交際目的、讀者羣及相應的語篇結構及語言使用特徵，通過體裁分析法，我們可以促進學生掌握語篇謀篇佈局的內在理據，及語言使用策略。

三、論文寫作中的問題調查與討論

基於對浙江師範大學英語教育專業96級及97級學生的45份畢業論文的抽樣調查與分析，並結合有關領域研究成果，筆者圍繞以下兩點就畢業論文寫作中語言使用策略問題和語篇組織問題，進行討論：模糊限制詞的使用;研究領域的確立。

(一)模糊限制詞的使用模糊限制詞是模糊限制語在詞彙層次的'體現，它們主要的功能是賦予語言某種程度上的不確定性，使語言表達靈活並有周旋的餘地可以用來幫助表達歸納總結、可能性、傾向及建議的情態動詞及判斷性認知模態動詞，是其重要的組成部分雖然它們歷來都不是外語教學的重點，但在學術英語寫作中卻有舉足輕重的作用：它們通過表現作者的學術社會意識影響論文的可接受性。

(二)研究領域的確立曾對學術論文的引言部分做過實證研究，並對其認知結構以語步步驟歸納描述其中，研究領域的確立(establishingaterritory)是引文的第一語步，由以下步驟構成：，central，interesting，problematic，展示該研究領域重要性、焦點地位、存在問題或相關性(選擇性步驟)介紹、概括該領域的前期研究。

上面的步驟描述中，值得注意的是體裁組織結構有限制性特徵，也有選擇性特徵，第二步驟即介紹概括前期研究屬於限制性特徵西方學術英語寫作教學，一般都要求學生在查證的基礎上綜合闡述前期研究，以表明他們己廣泛閲讀，並對研究課題有足夠的瞭解在我國，英語教育專業一般都開設英語語言學理論及英語教學法類課程，並要求學生了解中外英語教學的發展方向和最新成棄①，而查閲資料並概述有關研究不僅可以幫助學生深化理解所學理論對實踐的指導作用及其尚待完善之處，而且有助於他們掌握外語教學科研的動向。另外，這一步驟也符合所學專業學術寫作的一般規範再者英語教育畢業論文指導往往要求學生寫的論文“有深度”②，而“有深度”可以體現為學生對所學理論在各種教學實踐中具體應用的瞭解。因此，本文認為，介紹、概括該領域的前期研究，可以體現英語教育學士畢業論文的性質，也應該是此類論文的限制性步驟據筆者調查，在45份學位論文中，16篇(40%)論文的引言部分沒有出現任何引述(citation)，13篇(約28.9%)只有一處引述，12篇(27.7%)有二處，4篇(8.8%)有三處或以上的引述由於在社科類英語學術論文寫作中，引述往往是用來概述有關研究的必不可缺的手段，我們可從以上引述使用情況得出一個結論：這些學生撰寫的畢業論文，缺少此類論文的限制性步驟，即介紹、概括該領域的前期研究究其原因，主要有以下兩條：(1)受教科書類學術語篇結構的影響。教科書類學術語篇就讀者羣而言，主要定位於後入門者，往往以一種權威式或專家式的語氣，介紹某些理論及其研究與應用，而不需要通過介紹、概括有關研究來顯示其內行。這一點在中文編着的語言學教科書中更為明顯。(2)受漢語學術語篇及其文化的影響漢語文化所體現出的對權威的崇拜，遠遠超過西方文化，這一點在漢語學術語篇中不無體現之處，如在引言部分通過引用某一較權威人士的觀點或言論，來説明自己研究的必要性或重要性的比較多，而通過引言介紹、概括該領域的前期研究，讓讀者明確其學術研究背景的相對較少。

為了讓學生掌握確立研究領域的規範步驟，我們首先可以分析畢業論文引言部分的交際目的，即不單純是介紹研究背景，同時也是在展示自己對所研究問題及有關專業知識的瞭解程度，從而證實自己撰寫並答辯畢業論文的資格另外，我們還可以向學生指出，教科書類學術語篇與研究性論文目的不同造成的語篇結構差異：前者以傳遞知識的目的為主，後者以求證某些論斷為其最主要目的，因而後者可能更強調論證程序的合理性，所以作為研究工作的學習者，有必要通過展示對有關研究的瞭解，證實自己研究的資格至於文化差異造成的認識不足，我們可以對比漢語學術語篇、英語學術語篇及受西方學術文化影響較深的一些用中文發表的外語類學術語篇結構，討論它們結構上的差異可能反映出的文化觀念上的差異四、結論以上討論表明，體裁分析有助於學生更快地掌握某類體裁原型(prototype)，並更切實地體會到其結構特徵和語言風格形成的內在理據。

另外，在運用體裁分析法進行論文指導時，特別值得教師注意的兩點是：(1)社會文化，尤其是學術社會意識對語篇的結構與語言風格的建構作用;(2)語篇變量，尤其是所提出的語場(field)和語旨(tenor)?對語篇交際目的實現的制約作用。儘管體裁分析容易使學生偏重模仿，論文寫作初期缺乏靈活性，但只要他們掌握體裁分析的思維方法，並大量接觸同一體裁的不同語篇，就能在針對性寫作訓練中逐漸從借鑑向運用自如邁進。

英語教育專業11

《教師教育課程標準》的頒佈和實施對我國教師教育課程的改革起到巨大的推動作用，本文探討了如何結合我國目前英語教育的實際情況，在遵循《教師教育課程標準》的基礎上，創新使用“校-地協同”教師教育改革創新實驗區“英語雙導師制”，設置師範院校的英語教學課程。

一、“英語雙導師制”在英語教育專業課程設置中的重要意義

為了適應我國中國小教育飛速發展的需要，中國小教師教育課程需要重新設置並進行調整。20xx年10月，教育部啟動《教師教育課程標準》研製工作，制定教師教育課程標準第一稿。20xx年10月，教育部組成《教師教育課程標準》研製專家工作組，20xx年12日遞交了《教師教育課程標準(送審稿)》及系列專題研究報告和工作報告。20xx年10月，教育部正式頒發《教師教育課程標準(試行)》。

《教師教育課程標準》(試行)只規範了教育類課程目標和設置。對學科專業課程沒有進行設置。為了適應教師教育課程改革，並有效地執行《教師教育課程標準》，河南省“校-地協同”教師教育改革創新實驗區在英語教育專業課程中創新實施“英語雙導師制”。“英語雙導師制”的實施能有效地提高師範院校英語教學法教師和中國小的英語教師的教學水平以及英語教育專業師範生的教學技能，促進中國小英語教學和師範院校英語教育專業教學和實習工作，形成中國小大學英語教學“一條龍”的發展體系。

二、教育類課程“雙導師制”的內涵

“雙導師制”主要指大學教師與中國小、幼兒園教師共同指導和培養師範生的機制，也指大學教師與中國小、幼兒園教師共同指導和培養中國小學生和幼兒的機制，藴含了3種“雙導師”制度：對高等院校在校師範專業大學生，授課教師既有大學教師，也有來自基層的中國小教師;對進行教育實習的高年級師範生，既有來自高校的跟蹤指導教師，也有來自實習中國小校的`輔導教師;對中國小生，既有來自本校的專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進行授課，高校教師與中國小教師合作開展教研教改。“雙導師制”的實行，將有力推進教師教育職前培養與職後培訓一體化建設。

英語“雙導師制”是指，讓中國小英語名師到師範院校授課並指導實習工作，大學英語教學法教師到中國小聽課指導，英語專業師範生到中國小實習，高校英語教學法教師與中國小英語教師合作開展教研教改。

三、師範院校英語教育專業的課程設置

義務教育英語課程標準(20xx)指出：義務教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質。我們在設置英語教育專業課程中要突出英語教學的工具性和人文性，注重培養英語專業師範生的英語交際能力，“一方面讓學生學會用外語去獲取外國課下文化知識，另一方面還能用外語宣傳祖國，介紹我們的科學文化。”鑑於以上觀點。

我們在大學階段英語教育專業開設英文課程：英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;國小英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;英美報刊選讀;語言與文化;英國文學史及選讀;美國文學史及選讀;語言學;文體學;英語教學評價;語言測試;旅遊英語;商務外語。還需要開設中華傳統文化課程英譯課程，例如：學習《論語》《大學》《中庸》《孟子》《道德經》等經典的英譯本。讓學生以自己的中華民族的文化為根本，借鑑學習外國的文化，同時積極使用英語向世界傳播和推廣我國的傳統文化，實現我們的中國夢和世界夢。

英語教育實習採用河南師範大學的分流實習模式。學生自願選擇學術、應用和英語教育三個方向。選擇學術方向的學生主要以考取研究生為目的，只要參加校內見習就可以，其餘時間複習考研;選擇應用方向的學生可以到外企和翻譯公司等地方實習。選擇英語教育的學生參加校內見習和校外實習基地實習。三類學生的實習時間都是一個學期。

實施“雙導師制”：對高等院校在校師範專業大學生，既有來自高校的指導教師，也有來自實習中國小校的輔導教師的指導;對中國小生，既有來自本校的專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進行授課，高校教師與中國小教師合作開展教研教改。

師範院校英語教育專業的課程設置包含國小、中學職前教師和在職教師三個方面。本文主要談論前兩個方面，主要探討學習領域和相關模塊。

(一)國小職前教師英語課程設置

國小職前教師英語課程要引導未來教師紮實地掌握英語語言知識，瞭解國小生英語學習的特點，學習適合國小生性格特點的英語教學方法，培養國小生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學生在學習西方文化的同時使用英語向國外介紹我國優秀的傳統文化知識，提高我的國際影響力。

師範院校實施“英語雙導師制”，讓國小英語名師到師範院校授課，大學英語教學法教師到國小聽課指導，英語專業師範生到國小實習一個學期。高校英語教學法教師與國小英語教師合作開展教研教改。

學習領域 建議模塊

1.英語專業基礎知識

2.英語專業基本技能

3.國小英語教學的理論和技能

4.跨文化交際的知識和能力

5.語言學及應用語言學的相關知識 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;國小英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;語言與文化;英文經典名著選讀;中國傳統文化;中華經典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統文化英譯;第二外語等

6.英語教育實踐 實施雙導師制，分流見習、實習。(18周)

(二)中學職前教師英語課程設置

中學職前教師英語課程要引導未來教師紮實地掌握英語語言知識，瞭解中學生英語學習的特點，學習適合中學生性格特點的英語教學方法，培養中學生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學生在學習西方文化的同時使用英語向國外介紹我國優秀的傳統文化知識，形成正確的人生觀和價值觀，樹立對中華民族的自豪感和民族自尊心。

師範院校實施“英語雙導師制”，讓中學英語名師到師範院校授課，大學英語教學法教師到中學聽課指導，師範生到中學實習一個學期。

學習領域 建議模塊

1.英語專業基礎知識

2.英語專業基本技能

3.中學學英語教學的理論和技能

4.跨文化交際的知識和能力

5.語言學及應用語言學的相關知識 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;中學學英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;英美報刊選讀;語言與文化;英國文學史及選讀;美國文學史及選讀;語言學;文體學;英語教學評價;語言測試;旅遊英語;商務外語;中國傳統文化;中華經典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統文化英譯;第二外語等

6.英語教育實踐 實施雙“導師制”，分流見習、實習。(18周)

綜上所述，我們按照《教師教育課程標準》的要求，結合我國師範院校英語教育專業的實際情況和當代時代發展的需要，在英語教育專業課程設置中實施“英語雙導師”制，探究切合我國實際的師範院校英語教育專業課程模式，提倡英語課程的工具性和人文性型，努力培養出合格的中國小英語教師。

英語教育專業12

尊敬的領導：

在工作上，作為外語學院編輯部部長，我為全院同學組織了各種各樣豐富有趣的活動，也在活動中鍛鍊了自己。由於我淡泊名利的性格決定了我舉辦活動不強調從大吵大嚷上入手，但卻在細微小事上着筆，這更讓我學會了從生活中的一點一滴做起，從而完善我作為一個優秀的個體所應具備的素質。但淡泊名利，卻不意味着我不愛生活，恰恰相反，我無比熱愛生命，熱愛生活!這正應了陶淵明的一句詩“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠”。對於具備這樣一種性格的我該選擇一份怎樣的職業，並不是我今天才做出的選擇，而是在三年前就已想好並已做出的選擇!是的，在淡泊的心態下，集渾身之精力以育滿園之桃李;在寧靜的環境中，放全身之力氣以表蠟燭之高節。

我想我的大學生活是豐富而充實的。在我的老本行——學習上，我從沒有掉以輕心，不僅做到了別人都在做的事——聽、説、讀、寫、譯、教等各方面的訓練，而且還做了很多別人沒有做的事，比如説在愛看書這方面大下功夫，讀一些英、美原著，為自己的精神生活攝取定量的營養。“有耕耘就有收穫”，事實證明這句話是正確的，因為我入大學以來不僅各科成績優異，並在專業四級考試中取得了喜人的成績。我想以這樣的狀態繼續前行，在明年舉行的八級考試中也一定會有令人滿意的答案的!

正是在這種要時刻準備好的心態下，我從入學開始便時刻學師表、樹師範，時刻抓住機會學習該怎樣才能成為一名優秀的人民教師。這樣，三年來我課餘時間一直兼做家教工作，把所學致於用，並針對不同學生選擇教學方法，使他們的英語成績都有提高，更有一個學生在全國國小生英語奧林匹克競賽中榮獲一等獎。教法課上，我以第一個走上講台的勇氣和完美的`講課技巧和風範獲得了優秀的成績。在長春外語學院的教育實習中，認真聽課、備課、講課，認真聽取意見成為我每日實習生活的寫照，並以師生的高度評價與優異成績的取得為我的耕耘實現了金色的收穫。當那束鮮紅的康乃馨和着同學們依依不捨的神情在每一次回想時浮現於眼前，我便再一次體味到那份為人師的驕傲與自豪，也更堅定了我遍育天下之桃李的決心!

我的知識、膽識與卓識期待您的賞識!

我的慧心、愛心與信心也定會助您實現偉業雄心!

最後祝貴單位事業一浪高過一浪，明天更勝今天!

求職人：xxx

日期：xxx

英語教育專業13

【摘要】我校外語學院開設的學前英語教育專業通過對幼兒園和歷屆畢業生進行調研，對英語課程和專業課程做出調整和改進，在課堂上把英語與專業技能融合在一起，使培養出的學生達到學前雙語教學模式對幼兒教師的要求。

【關鍵詞】高職院校 學前 英語教育 雙語教學

幼兒園教師近幾年來，以英語教學為特色的雙語幼兒園越來越受到家長的青睞。在幼兒園中，小朋友從小班開始就每天有英語課程，甚至在語言，遊戲等課程中也會用簡單英語。那麼，我們學校開設的學前英語教育專業在教學過程中為了更好的融合幼兒教師的專業技能和英語水平，進行了一系列的課程改革。學前雙語教育，就是對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練，旨在培養幼兒聽説的興趣，促進幼兒認知，記憶，想象等認知能力的協調發展。而目前，大部分雙語幼兒園所謂的雙語只是有外教或者幼兒英語教師，而並非全天的英語環境。幼兒在園的大部分時間還是母語中文。學前英語教師的師資有限，英語水平也有限。針對這些情況，為了促進學前英語專業學生的英語能力，在我校的學前英語教育專業，我們進行了如下教學模式的改革與創新：

一、採用浸入式英語教學模式

浸入式(immersion)是指用第二語言的一種外語教學模式，即學習者在正規教育環境中的全部或部分時間被浸泡在第二語言環境中，教學者只用第二語言面對學習者，第二語言不僅僅是教學的內容，同時也是教學和學習的工具。浸入式教學模式基本有兩種：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我們專業目前採用的是部分浸入式教學。浸入式教學法遵循語言習得規律，提倡為學習者創造真實的語言環境。這一原則是指在教學過程中要儘量避免有意識的教英語的做法，儘可能的去創設英語語言環境，讓學生在這種環境中自然而然的有意無意的接受英語。所以，我們以綜合英語為試點，整個課堂上都採用全英文，讓學生在實踐和體驗中掌握英語。在學習的初期，允許使用漢語，但是儘量鼓勵其養成説英語的習慣，逐步實現全英語的交流環境。

二、課程設置改革

課程是學生在校學習的最主要內容，也是學生獲得知識，形成技能，達到培養目標的重要保證。培養學前雙語師資的課程設置，應具備一定的開放性，充分發揮選修課程，活動課程，教育實踐課程的補充，延伸和促進作用。現在一些高職院校的學前英語教育專業所開設的專業課程主要有學前心理學，學前教育學，學前衞生學，幼兒園教育活動指導，學前教育科研方法，音樂，美術，舞蹈，綜合英語，英語閲讀，英語語音，視聽説，幼兒英語教育活動設計等。其中，英語專業方面的課程大多是必修課，有少量的活動課程和教育實踐課程，但幾乎沒有開設專業選修課來滿足學生髮展的不同需要。從開設的課程來看，既有學前教育專業知識和技能的學習，又有對英語語言基礎知識和技能的培養，尤其是對英語聽説能力的培養。但如語音，視聽説課程都只是一年，且課時很少，一週一節。這樣很難使學生達到準確流利的使用英語。因此必須在第二，三學年給他們增設幼兒教師英語口語這門課才能使學生的'英語口語水平達到學前雙語教學的需求。除了理論知識外，學生還應能將英語教學融入到幼兒園的一日生活和五大領域的教育教學活動中去，要具備設計和組織幼兒園雙語教學活動的能力。

三、教材內容的選取

幼兒園雙語教學是一種浸入式的語言教育教學模式。雙語教師不僅在英語語言教學活動中要使用英語為教學語言，在一日活動中，如晨間入園，早餐，洗手，喝水等各個階段，也要能使用英語和幼兒交流。因此，給學前英語教育專業學生開設的口語課應該由較強的專業針對性和實用性。不能只是問候，道歉等，還應針對學生從事幼兒英語教學的需要，把童謠，兒歌，繞口令，英語課堂用語，講故事等作為主要教學內容。閲讀，綜英等應有一部分與幼兒教師，幼兒教育及幼兒園生活息息相關等專業詞彙的文章。通過對這些文章的學習，讓學生更好的把英語語言知識和幼兒生活以及幼兒園教學環境相結合，使他們在今後的幼兒教育和與幼兒接觸交流中能更自然的使用英語。

四、新型的技能培訓方式

要想學生能夠在學校期間儘可能多的學會和使用英語，那麼我們不僅要在英語課堂上加強對英語的練習，還要在專業課上與英語聯繫起來:英語口語培訓和雙語活動設計組織能力培訓。英語口語的語音訓練可以採用童謠，手指遊戲等形式；課堂用語和幼兒園一日活動用語的訓練可以以情景對話和角色飾演的形式進行：讓學生觀看視頻，再總結歸納視頻中教師的日常用語和課堂用語。然後學生操練。學生分組飾演演練。作為對課堂教學的補充，在課外可開展英語兒歌和講英語幼兒故事的競賽活動，以此激發學生對幼兒教師英語口語學習的興趣。可見，英語教師與技能課教師脱離授課是不完善的，必須語言與技能結合，這就意味着通過給學前英語教育專業的學生開設幼兒園雙語主題活動這門選修課。我校在20xx及20xx屆學前英語教育中採用新的教學模式，課堂上將英語與學前專業技能結合，綜合提高了學生的職業能力，獲得了很好的效果。目前，對於課程的設置還有待進一步優化。

參考文獻:

[1]王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海教育出版社,20xx.

[2]朱學英.學前雙語師資培訓問題及對策[J].衡水學院學報,20xx(4).

英語教育專業14

新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。身為人師，我渴望芸芸學子能青出於藍勝於藍，這會是我最大的欣慰，也是我該擔的責任。教學是事業也是情懷，看着孩子長大成為祖國建設一分子是本職也是夙願。為此，我不斷學習探索強化自己，把自己變得更加優秀，變得可以撐起孩子們的未來。

隨風潛入夜，潤物細無聲。我雖站在教師的講台上，但和其他老師相比，我始終太年輕，這並不是貶義的意思。這意味着我是一個朝氣蓬勃的人，我有年輕的活力，如同我的教學，活學活用。我的課堂上同學們學習東西會變得輕鬆一些。我沒有刻板的教學模式，沒有一成不變的風格，學生沒有審美疲勞，也沒有緊張驚慌的情緒。我創設了各種遊戲，來帶領學生融入其中，體會到學習的樂趣，領悟的知識的魅力。讓我所教的東西就像是微風細雨一樣流入孩子們的大腦，即使是不愛學習的人也能潛移默化的學到東西。這是我的優點，也是我自己喜歡的方式。

然而我需要進步的更多。課堂教學不是擺家家，有嚴格的時間規定，有固定的教學週期。有些時候我創設的教學遊戲與教學內容的時間分配會出現偏離，正和其他老師所提遊戲的'時間偏長，這會對教學的連貫性產生衝突。另一方面，由於自身原因，我始終還是做不到全英語教學，這和我的學歷，生活環境有很大關係，而且因為地方方言，我的音準還欠缺火候，我更像是躊躇滿志的夢想者，缺乏實際的歷練。再者，由於本身從事教學實踐活動時間並不多，對於教學本身我還缺少很多東西。比如，我總是會有潛意識的害怕學生錯過知識點，怕學生會只知其一而不知其二，這導致我對重點難點的把握不到位，哪些詞句該多花時間細講，哪些該讓學生熟悉瞭解以及二者之間的時間分配與課堂的時間分配不盡合理。比如在聽力的時候，我有時候沒有先做一些引導工作，告訴學生要先讀題，有預測。我缺少對聽力內容的講解，缺乏對聽力之後的總結。還有，教學是一個集體的過程，不是一個人或是幾個人的遊戲。在課堂的時候，我缺乏對底下同學對我教學內容的反饋的注意。同學們有沒有認真參與進來，互動是不是充分，討論是否規範等，我都缺乏應有的在意。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。這是我的夢想與追求。在今後的學習工作中，我會努力加強與改進，做更好的自己。