有關職業的作文3篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的職業的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

職業的作文 篇1

我的父親是一位水利工作者，又是因為在規劃科工作，所以經常在工地檢查工作。

那是星期五下午放學，父親來接我，閒來無事，我便順道隨父親去了工地。

大概是剛下過雨的緣故，地上又全是泥，潮潮的，濕濕的。“吧唧”一腳踩上去，很難從上面拔出來。父親不管，只是跟着工人向泥中走去。我小心翼翼地跟了上去，努力放輕腳步，以防腳上沾滿泥巴。即便這樣，一腳上去也難免沾上不少泥巴。就這樣步履艱難地踉踉蹌蹌地跟上去，一腳提，一腳落地舞動着雙臂，活賽個企鵝搖擺不定。漸漸地，泥巴沾在鞋上的越來越多，沉得像一雙注了鉛的鞋。我好不容易才追上坡頭站立的父親。也是奇怪，在這冬天裏，竟然能流下些許汗水。

父親把我拉上坡頭。他的鞋上已全是泥巴，彷彿嵌在泥土中，灰色的褲子上也濺滿了泥漿。他握着我的手，用另一隻粗糙的、長着一道道頗深皺紋的手指向那邊的橋。石橋上刻着精美的石欄杆，彷彿無堅不摧的樣子，橋樑上有一排小彩燈，紅，綠，藍，點綴着樸實堅固的橋。

他自豪地説：“怎麼樣！漂亮吧，這些欄杆全是我們團隊幾周前去石雕之鄉嘉祥縣設計定做的 。”

“嗯！”我點點頭。

我們站在那兒，停了一會兒，“咳咳……”父親一邊咳嗽着，“咦？”是根白頭髮，“哇！”好多根。我抬頭才發現，父親老了。

人們都説“可憐天下父母心”，在我心中，也確實是這樣。父母為了兒女，不辭勞苦，就像魯迅先生所説“我好像一隻牛，吃得是草，擠出來的是奶、血”。父母為工作付出了太多，、為家庭操碎了心，父親，我愛你。

職業的作文 篇2

8月15日上午，大官山國小的同學在柏莊兒童王國開展了一次別開生面的暑期職業體驗活動。兒童王國裏有許多職業體驗可以讓我們選擇，一些職業可以賺錢掙工資，而另一些是要花錢的培訓。我們按照秩序進場，一進兒童王國就可以獲得10酷幣。

我和幾位小夥伴來到了徵兵館開始體驗第一個職業，當一名小軍人。“解放軍”叔叔説：“第一項是訓練你們站軍姿。”按照叔叔的口令我們立正、抬頭、挺胸、站得筆直。接着又教我們走正步，我真沒想到做一名軍人連站立和走路都有這麼嚴格的要求。訓練完以後叔叔又教我們做仰卧起坐，我們女生要做五個，其實我很怕做仰卧起坐，因為我心裏總是覺得自己不行，有點不敢做。但是我又想到爸爸對我説的話：遇到什麼事要敢於嘗試，要相信自己能做到能做好。我大膽地上去了，結果根本不像我想象的那麼難，我還能多做幾個呢!

我領完工資後高高興興地去了T台之星當模特。先是一位指導老師示範模特步給我們看，然後説：“走的時候要面帶笑容，手甩一甩，扭一扭。”我們按照老師的要求，反覆練習，然後我們到T形台上走秀，舞台上燈光閃爍，每一位小模特的表演都迎得了下面觀眾熱烈的掌聲。經過我的努力, 工作人員在我的護照上蓋上初級模特的章。看着鮮紅的印章，我的心裏甜滋滋的，我還得到了10酷幣的工資哦!真有趣!

時間過得真快啊，一個上午的體驗活動就要結束了，我不僅體驗了有趣的職業，感受到父母的工作辛苦，還懂得了有付出才會有收穫的`道理。以後我一定要朝着自己的夢想努力奮鬥。

職業的作文 篇3

在作文課上，當學生初步寫完後，我選取有代表性的作文，組織全班學生開展評議和修改。考慮到要調動全體學生積極性，保護被評學生的自尊心，激發學生的評改慾望，我採用了“紙條”式的評改方式，讓學生寫好意見後交到教師手裏，然後教師再彙總歸納，對文章進行點評。這樣的批改方式主要具有以下幾種特點。

1.可以有效激發學生參與作文學習的積極性。有的學生雖然自己寫得不是太好，但是評起別人的作文來卻頭頭是道。這樣，通過學生參與批改，在發現別人不足的同時，自己在以後的寫作中也會注重改變。

2.實現了讀者與作者的互動，使學生在寫作、批改中進步，在批改與被批改中學習。這樣的方式可以有效地激勵每一名學生認真寫作，在同學中得到好評。學生批改作文在有效激發學生寫作慾望的同時，也糾正了學生作文課上偷懶的壞習慣，使每一名同學都能夠百分百地投入到寫作中。長期堅持下去，學生的寫作意識一定能夠得到極大的提升。

3.保護了學生之間的友情，使學生敢於批改，勇於説真話。學生在批改的時候能夠實事求是地分析文章，增加其批改的信心，同時也培養學生寫作的信心。有效的批改可以激發學生對作文的興趣，進而轉化為寫作的動力。

4.給更多的學生提供了交流的機會，實現了智慧共享。學生讀別人文章、發表自己看法的過程，變成了交流思想、展示閲讀積累、學習別人優點、打開自己思路、培養自己良好習慣的過程，他們在欣賞中得到美麗，在期盼中得到收穫，在教師的鼓勵中得到勇氣。當然，學生批改的方式也是多種多樣的，我們還可以採取小組批改的方式，讓學生以小組的形式開展互評，教師在互評的過程中進行監督、指導。這種做法既充分發揮了學生的羣體智慧，實現了智慧的共享，也發揮了教師的指導作用。時間長了，學生就會適應這種修改形式，參與的積極性也會越來越高，作文也越改越好了。最重要的是，教師的負擔減輕了，學生的作文能力得到了提高。

學生若想寫好作文，最重要的是想寫、敢寫，這需要有足夠的自信心。職業教育中的學生基本學科知識都比較差，因此更需要教師培養其自信心。教師要引導學生在實踐課中細心觀察、體會，這樣學生寫作文時才能有感而發，學生的寫作能力才能不斷提高。

教師在作文評改的過程中，一定要注重選用恰當的評語，指出學生缺點的同時，也要肯定學生的能力，給予鼓勵。學生總把寫作文視為最難完成的一項作業。如果教師對學生的習作嚴格要求，就會發現他們的習作優點很少，缺點很多。如果實事求是地寫批語，就會讓他們有一種失敗感，每當提筆寫作文時，就會更加懼怕。多年來的探索實踐證明，只要消除了學生對作文的畏懼感，學生就會大膽地將自己的所見所聞、所思所想用語言表達出來。例如，教師可以使用“如果……就……”的評改句式。我在學生寫作文的初級階段，無論學生寫的作文怎樣，字數是多是少，有無錯字病句，是否能把話説明白，有無重複??簦?苟問欠窈俠恚??泛徒嵛彩欠裾沼Φ韌懲巢蛔鮃?螅???胄詞裁淳託詞裁矗?朐趺葱淳馱趺葱矗?磺腥紋渥勻弧Ｎ頁?順浞摯隙ㄆ涑曬χ?ν猓?才?謾叭綣???汀??鋇男問叫闖鱟約旱慕ㄒ欏５毖??吹階約鶴魑鬧杏心敲炊嗟目扇?傻憒Γ?種?懶私窈笞魑腦躚?椿岣?茫?睦錁突崦雷套痰模?崛銜?約盒吹淖魑氖淺曬Φ模?鞘芙淌π郎偷模?虼嘶嶸倭撕枚喙寺牽?判摹⒋蟮ǖ匭醋鰨?洹跋朧裁淳託詞裁礎薄霸趺聰刖馱趺葱礎蔽?質怠Ｕ庹?襉『⒍?躚ё唄芬謊??枰?氖喬茲説墓睦??親約旱拇蟮?廢埃?灰?辛絲?跡?陀醒Щ岬目贍埽?倉揮性諞淮未蔚姆錘戳廢爸脅叛Щ嶙唄貳Ｈ綣?頤且豢?季徒趟?湊鍘耙歡?弧鋇目諏釗プ唄罰??俏蘼廴綰我滄卟緩玫摹Ｐ醋魑牟灰踩鞝寺穡墾????藴浮拔摹鄙?洌?褪且蛭?淌??４?盤秈薜哪抗飫磁?難??淖魑摹＞」芙淌γ看巫魑畝季??父模?閹?械拿?。?纈麼淼淖執省⒈甑惴?擰⒏髦擲嘈偷牟【潿頰頁隼矗?踔糧某隼矗?瓷鹹崾居錚?災傅佳??μ砑幽男┠諶藎?境?男┠諶蕁??墒塹毖??吹階約悍選熬排６?⒅?Α蓖瓿傻摹按笞鰲北煥鮮Ω牡妹婺咳?牽??錳邐尥攴簦?突岫宰魑氖?バ巳ぃ??プ孕牛?白魑哪研礎鋇娜鮮毒突嶂哺?謁?耐紡緣敝校?苣訝サ簟Ｕ庖踩菀自斐啥襉匝?罰?寡??腳略叫牀緩茫?叫牀緩鎂馱腳隆??枚?彌????突岫宰約菏?バ判模?宰魑氖?バ巳ぃ?宰魑牡奶?紉倉皇怯Ω叮?豢顯儐鹿し潁??鶥嶁春昧恕?/p>

總之，職業教育的語文教師一定要注重學生作文能力的提高，要鼓勵學生大膽地寫，激發學生寫作的自信心。教師善用作文評語去鼓勵學生，學生才能不懼怕寫，才願意去寫，才能在不斷的練習中悟出寫的規律，才能學會寫。只有在游泳中才能學會游泳，只有“樂寫”才能“會寫”。改變了作文的批改方法，可以消除學生習作的畏懼感，學生就會逐漸由“樂寫”過渡到“會寫”。