關於高等職業技術教育中專業工作室的探索與實踐教育論文
[論文摘要]專業工作室是高等職業教育的一種形式,它以特定學科專業的研究方向為基礎,由專業教師組成學科方向研究教學團隊,形成一定的研究、教學、項目承接與實施能力,團隊充分利用各類資源,進行教學、科研、社會服務與實踐等工作。專業工作室是實現高職人才培養目標、實現工學結合的有效途徑。
[論文關鍵詞]高等職業技術教育專業工作室工學結合
一、專業工作室理念的提出
工作室制最早出現在德國的藝術設計專業人才培養模式中。1919年,德國魏瑪造型藝術學院和魏瑪使用藝術學校合併,成立了“國立包豪斯”,包豪斯在德語中的意思就是“建築之家”。包豪斯為了適應現代社會對設計師的要求,建立了“知識與技術並重,理論與實踐同步”的現代設計教育體系,開創基礎課、工藝技術課、專業設計課、理論課及與建築有關的工程課等現代設計教育課程,培養出大批既有美術技能、又有科技應用知識技能的現代設計師。
從德國包豪斯的教育體系中,我們可以總結出今天的高等職業技術教育有啟發性意義的東西,這就是教學、研究、實踐三位一體的現代高等職業技術教育模式。基於此,我們提出高職教育的“專業工作室”理念,並進行了初步的教學實踐。
專業工作室是以某個學科專業的研究方向為基礎,由專業教師組成學科方向研究的教學團隊,他們具備一定的研究、教學、項目承接與實施能力,團隊充分利用各類資源,進行教學、科研、社會服務與實踐等工作。專業工作室以開放性、自願性、協作性、實戰性、專業性、有償性為主要特徵。學生通過1—2年的基礎平台訓練後,根據自身的發展條件及社會的需求,可以選擇進入各專業工作室學習。專業工作室的教學與實踐為教師和學生提供了一個開放式的環境,比傳統的實踐教學擁有更多的自主權和更廣泛的實踐教學面。
二、專業工作室的內涵
(一) 專業工作室的功能和任務
1.專業工作室的基本功能。專業工作室是教學、社會服務與實踐的場所,是一個專業乃至學校對外服務、連接社會的窗口和橋樑,是產、學、研的孵化器,通過這個窗口和橋樑可以為社會及地方經濟的發展服務。專業工作室不僅可以改善學生的實習條件,保證人才培養質量,提高學生就業率,還可以使學校的培養目標與企業的崗位需求更趨一致。學生畢業後能迅速適應工作崗位的要求,免除先培訓後上崗的麻煩,為學生順利就業提供了一條極好的途徑。
2.專業工作室的基本任務。專業工作室的任務包括專業教學、專業方向學術研究、專業教學計劃的制定和實施、專業社會服務與實踐任務的完成、專業教學改革研究、專業工作室的經濟創收、專業工作室的師資培訓及設備更新補充等。
(二) 專業工作室的設置
專業工作室以專業為單位,由本專業教師及企業工程師組建而成。專業工作室類似於註冊公司,學生除了基礎課程學習外,其餘學習都將在專業工作室裏完成。學生沒有平常所謂的教室,專業工作室就是他們的教室,也是他們的公司,專業工作室就是學生校內的職訓場所。專業工作室主要進行基於企業崗位的、任務驅動的生產性實訓,進行校內外的頂崗實習,目的在於提高學生的.職業能力和創業能力。專業工作室的開設必須具備一定的研究基礎,包括師資隊伍的能力、水平和明確的研究方向及比較充足的項目支持,經過申請及院、系級學術委員會的討論和考核方能開設。 (三) 專業工作室的教學與管理
專業工作室的教學由專業工作室自行組織,如課程開設的具體時間、課程的內容、課程考核的方式與方法等。專業工作室的教學案例可直接從實際的課題研究中來,例如聘請企業的專家、有豐富經驗的工程師作為實踐指導教師,也可根據企業的需求,把企業的實際課題引入課堂教學,激發學生的創造性思維。教學採用開放式,研究的方向由專業工作室教師按專業設立,並由專業工作室教師負責組建研究方向師資羣,負責本研究方向發展規劃目標的制定、工作室課程的設置、工作室課程標準的編制、工作室課程教學任務與計劃編制及其實施等。
在學生進入專業工作室前,應把工作室的研究方向及研究課題向學生公佈,以便引起學生的興趣。學生進入專業工作室後,從專業課的教學到畢業設計都是在專業工作室的教師指導下完成的。學生在專業工作室的學習與在企業上班類似,必須遵守嚴格的專業工作室制度,服從專業工作室的管理。專業工作室可以將學生守則改為工作制度,分不同級別進行管理。專業工作室指導教師可根據學生的愛好及所具備的能力,對他們進行分類培養。
學生與專業工作室原則上實行雙向選擇的形式,在進入專業工作室之前必須完成基礎課程的學習並達到合格標準。專業工作室的教學以學生為中心,由專業工作室指導教師、有經驗豐富的企業工程師擔任指導教師,通過實際工程項目、實際課題的完成進行學習。
三、專業工作室的實踐運營研究
(一) 專業工作室的運營與管理專業工作室是學校對社會提供技術支持和服務的窗口。在這裏,由指導老師帶出一批學生,一再由這批學生指導下一批學生,採用師傅帶徒弟、逐批滾動的形式,使所有的人都參與到實際項目的訓練中來。專業工作室的一切課題均源於社會服務與實踐,而常用的教學案例就是來自社會承接的項目,或者吸收學生參與課題開發,或者以實題虛做的形式把社會服務與實踐項目融合到教學中去。這樣使得學生直接或間接地參加了社會服務與實踐活動,從而形成了教學、科研、實踐和產業化經營為一體的“工學結合”的教育模式。
(二) 專業工作室的創收與管理
專業工作室通過社會服務與實踐獲得收入,用以增加工作室資金積累,改善教師與學生的工作條件、提高生活水平。這對穩定專業工作室指導教師隊伍起到了一定的作用。但是,專業工作室畢竟是教學機構,對其進行規範化管理很有必要。既不能把專業工作室等同於以營利為目的的企業,也不能一味以取消創收行為,影響教師對專業工作室的熱情和積極性,進而影響到教學秩序、教學水平及學風建設等。必須處理好個人、集體、教學之間的關係,制定出切實可行的規章制度,在個人利益、集體利益有保障的同時確保教學質量不受影響。
四、結束語
專業工作室是一種行之有效的高職教育模式,每所高職院校可以根據自身的條件和特點建立富有特色的專業工作室,為培養具有創新能力、綜合素養和專業技能的複合型高職人才提供場所,拓寬工學結合開展高等職業技術教育的有效途徑。
相關文章
-
地方高校學前教育專業手工製作課教學改革探索與實踐論文
手工製作,外文名稱為hand-made,意指運用材料動手加工操作的項目。學前教育專業手工製作課主要是指學生學會通過徒手或藉助工具,運用切折、拼貼、組合等加工手段使物質材料發生變化,製作集玩、學、教、啟、用為一體的作品 -
五年制高職學生職業道德教育探索與實踐論文
【摘要】本文在探索實踐的基礎上,闡述了對職業道德與職業道德教育的認識,提出了進行職業發展規劃設計、營造良好的校園道德氛圍、規範職業道德教學、社會企業實踐活動、建立家校合作聯動制度是高等技術學校學生職業道德 -
關於現代職業教育班主任工作探索的教育理論論文
摘 要:來到二十一世紀,隨着大學擴招,越來越多的國中生進入到高中就讀,並且由於大環境的影響,最後到職業學校就讀的學生素質日趨下降,這就給職業技術學校的教學造成不少困難。現代職業教育出現了更多的變革,這就給班主任的工 -
高職企業管理精品課程建設的實踐與探索教育論文
遺聲墜緒拼音yí shēng zhuì xù簡拼yszx近義詞反義詞感情色彩褒義詞成語結構聯合式成語解釋指行將絕滅的詩歌創作傳統。成語出處況周頤《蕙風詞話續編》卷一:“我朝唯納蘭公子,深入北宋唐奧。遺聲墜緒,二百年後,乃為足 -
應用電子技術專業實踐教學體系的探索與實踐論文
?職教育實踐教學是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式,它在?職教育教學過程中相對於理論教學獨立存在但又與之相輔相成,主要通過有計劃的組織學生通過觀察、實踐、操作、實習等教學環節鞏固和深化與專業培 -
對高職學歷教育和職業培訓融通的專業建設探索教育論文
論文摘要:為了能夠促進高職院校學歷教育和職業培訓的相互融通,深入地進行了專業建設的研究和實踐。首先,高職院校學歷教育和職業培訓的聯繫;其次,分析了高職院校學歷教育和職業培訓融合的重要性;然後,高職院校學歷教育和職業 -
高職院校應用電子技術專業實踐教學改革的探索論文
國家教育事業發展“十一五”規劃綱要中提出:加快培養高素質勞動者和高技能專門人才,深化職業教育的教育教學改革,包括堅持以就業為導向,積極開展訂單式培養,大力推行校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養模式。這就要求 -
關於重視高等職業教育專業課程特色教育論文
論文摘要:特色專業建設是高等職業教育深化教學改革、提高教學質量、強化辦學特色的重要基礎性工作。特色課程是專業建設中不可或缺的重要組成部分,是高等職業教育內涵建設的核心要素。《服裝工藝》課程作為高職教學《服 -
淺析職業技術院校開展禮儀教育的實踐與探討論文
關鍵詞:禮儀教育;教學延伸;實踐與探討摘要:本文在調查江西省職業技術院校開展禮儀教學情況的基礎上,分析了江西省職業技術院校禮儀教學的特點,結合作者所在學校開展禮儀教學的實踐,對職業技術院校如何開展禮儀教學以及職業技 -
探討高職院校專業教師工作室構思與實踐論文
【論文關鍵詞】高職教育 專業教師工作室 思考【論文摘要】教師工作室教學模式是高等職業教育根植於行業的職業化教學背景的產物,它虛擬現實工作狀態,是現實的再現式教學。同時,教師工作室也是教師科研的一個平台,對於提高