我的專業教師成長之路
教師,以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。下面是小編為大家收集的我的專業教師成長之路,希望能夠幫助到大家。
教師在日常教學中應當反思些什麼?怎樣反思?我談一點體會。
思之不縝,行而失當。反思意識人類早就有之,反求諸已,捫心自問、吾日三省吾身等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師在教學中也應不斷嘗試應用反思,發現問題,消去弊端,得教益,即借石攻玉。
新課程的實施,標誌着教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們教師的發展提供了廣闊的空間,同時機遇和挑戰並存。在這一大背景下,作為課程改革的實施者,如何更新自己的教育教學觀念,如何轉變自己的教育教學行為,如何處理學科課程與教學遇到的許多問題,例如:究竟是教材為本還是標準為本?教材設計如何才能擺脱新瓶裝舊酒的尷尬?嘴上講知識是自我建構的產物,但實際上是灌輸為主的課堂風景線又有多少改觀呢?等,這些問題都是很值得引起思考的現實問題。
新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。所謂教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下,藉助行動研究,不斷地對自己教學行為的思考與研究,對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧,通過發現問題、解決問題,追求教學過程的合理性,從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發者。要做這樣的角色,最需要的就是不斷地總結,不斷地反思,不斷地改進,不斷地創造,而教學反思正是使教師總結、反思、改進、創造的有效方法。
一、課前反思,具有前瞻性。
教學前的反思具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的實踐,並有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學後的反思,忽視或不重視教學前的反思。著名的認知心理學家奧蘇貝爾説過:如果我不得不把所有的教育心理學還原成一條原理的話,那麼我將會説,影響學習最重要的因素是學生已知道什麼。這説明了瞭解學生已有認知水平,有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此,教師在教學前必須充分地瞭解關注學生已有知識經驗,對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視,再次查漏補缺,吸收和內化,更是教師關注學生,體現教學以學生為本的理念。
教學實踐表明,經過課前反思後的教學設計的調整,能夠預設到學生在學習中所碰到的困難,教學內容和方法更適合學生,更符合學生的認知規律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思,具有監控性。
課中反思,即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監控性,能使教學高質、高效地進行,並有助於提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學是一個複雜、動態的過程,尤其是進入新課程後,教學中所出現的情況越來越有挑戰性、常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力,能及時地反思自己的教學行為,時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段,善於捕捉教學中的靈感,及時調整教學策略,順應學生髮展的需要,以達到最佳的教學效果。因此,教師要學會傾聽學生的意見,及時瞭解學生的困惑;其次,課堂教學是在動態中生成,在動態中發展的。教師要善於抓住契機,形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習活動。
因此,在課堂教學中,課中反思表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化,而這一過程又是通過問題??嘗試??反思??新問題??調整??反思得以展開和實現的,貫穿始終的是教師的反思。
三、課後反思,具有批判性。
課後反思具有批判性,能使教學經驗理論化,並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。課前精心備課、撰寫教案,固然重要。教然後知困,知不足。因此,課後趁記憶猶新,回顧,分析、反思,寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤,記下學生學習中的閃光點或困惑,是十分重要的。經常性地課後反思是教師責任心的具體表現,是教師課堂教學自我反饋的一種好形式,更重要的是它還有利於進一步提高備課質量,促進教學內容更全面、教學設計更合理;有利於加強教學的針對性,及時發現問題,查漏補缺;有利於教師積累教學經驗,提高教學水平。那麼課後反思思什麼呢?我認為應從以下幾方面進行反思:
1、教材的創造性使用
在新課程理念下,教科書的首要功能是作為教與學的工具,它不再是完成教學活動的綱領性權威文件,而是以一種參考揭示的性質出現,給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時,教師是課程的使用者、建設者、開發者。因此,在創造性地使用教材的時候,可以把這些內容在課後反思中加以記錄,既積累經驗,又為教材的使用提供合理的建議,使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
2、教學片段賞析
記錄自己本節課的成功之處,將教學過程中預先設計的目的,引起教學共振效應和取得良好教學效果的做法(如巧妙的導入新課,留有懸念的結束語,創設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評價等),詳細地記錄下來,並應用到以後的`教學實踐中去,並在此基礎上,不斷地改進完善、推陳出新。
要善於記錄教學機智。在課堂教學中,隨着教學內容的不斷展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些智慧碰撞的火化,常常是不由自主、突然而至。若不及時利用課後反思捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已。當出現了這些意想不到的高潮時,作為教師就要記錄下來加以研究,並以教育理論為指導,結合案例分析技術,開展教科研工作。
3、教學的敗筆之處
成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課後,教師必須審視自己處理不當的環節,安排不妥的教學內容等,對它們進行回顧、梳理,並對其作出深刻的反思、探究和剖析,使之成為以後再教時應吸取的教訓。同時,對自己所提出的問題,動腦筋、想辦法,尋找最佳結合點,提出整改措施及教學策略,形成新的教學環節。
4、教學中學生的見解
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,他們總會有創新的火花在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。一節課下來,老師們常常交流課堂教學中學生所表現出來值得讚賞的東西,共同分享其中的喜悦,這種源於學生對文本的獨特理解,源於學生精神世界的獨特感受,是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨到的見解加以讚賞和激勵,幫助學生悦納自己,感受自尊和成功的喜悦,同時也是對課堂教學的補充和完善。因此,把它記錄下來,為今後的教學補充新鮮血液。
5、再教設計
一節課下來,靜心沉思,情景的創設是否有效果?教學環節的設計是否合理科學?問題的提出是否能促進學生自主學習?小組合作是否有價值?有沒有關注學生的情感、態度、價值觀?學生的創新意識、創造才能得以萌發?等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
課後反思貴在及時,貴在堅持,貴在執着地追求。以記促思,以思促教,長期積累,必有集腋成裘,聚沙成塔的收穫。
總之,經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高,我感到我們多一點教學反思的靈感,經常進行教學反思,就能在新課程標準的指導下,不斷提高自己的教學水平和科研能力,幫助自己不斷成長
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