創業教育活動總結4篇

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們一起來學習寫總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編幫大家整理的創業教育活動總結，歡迎閲讀與收藏。

創業教育活動總結1

20xx年1月25日至28日，我參加了學校舉辦的創業教育師資培訓班，4天來，在招生就業處的精心組織下，分別聆聽了了浙江大學教育學院院長徐小洲教授關於《創業教育的理念與策略》、華南師範大學創業學院副院長黃楷胤教授關於《創業型人才培養的探索與實踐》、中南財經政法大學創業學院副院長鄧漢慧教授關於《高校創業教育技能提升》、石家莊經濟學院創業學院副院長朱燕空博士關於《創業教育生態鏈》、杭州學必思科技公司李南專家關於《高校創業教育實訓平台運用》及温州大學創業學院副院長施永川副教授光宇《高校創業教育課程模式創新及教學方法運用》等全國知名創業專家講座，收穫頗豐，現總結如下。

一、解除了對創業教育的一些誤區

過去總認為學校舉辦創業教育是“一羣不會賺錢的人教一幫會賺錢的人怎樣賺錢”，創業教師是紙上談兵，誤人子弟。通過4天的聽課後，才知道這是一個認識上的誤區，實際上創業教育是一門學科，通過講授讓學生系統瞭解創業的基本知識、基本技能和創業技巧等，正如教師教漢字培養出作家，但自己不一定是作家，馬雲的老師不一定會賺錢，皇帝的教師不一定當過皇帝一樣。當一名創業教師不一定非要有賺錢的閲歷，有系統全面的創業理論是當好一名創業教師的基礎。

二、在體驗中感受創業教育

通過在創業的模擬體驗中，我感受到開展團隊協作學習，培養自我管理和團隊意識非常重要。經歷了十餘年填鴨式的應試教育的灌輸，絕大多數學生的思維已經比較定向，習慣於獨來獨往，我行我素，缺乏協作意識和團隊精神，這種“獨善其身”的做法，恰恰與大學的教育理念背道而馳，特別是理工科的院校更加強調學生進行探究式學習，強調團隊的協作。團隊協作學習是一種以協作學習小組為基本形式，調動教學系統中一切積極因素，促成學習者積極互動，主動探索，並以團體績效和組員成績有效結協作為整體評價體系的新的教育方法。開展團隊協作學習，目的是為了有效利用課堂內外、團隊內外的各種優勢資源，最大限度地發揮學生的主觀能動性，達成教學目標，促成學生實現自我管理、自我成長，進而培養有創業潛質的人才。

三、對今後我校學生創業教育有了更多的思考

1、啟發式教學，着重能力提升，促進團隊成長

美國心理學家布魯納説過：“真正的學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者”。

對於進入高等教育階段的大學生來説，在課堂教學中更應該強調參與學習的重要性。況且創業教育不存在高深的理論，它是一門探究性、體驗式實踐性較強的課程，當代大學生大都是具有智慧潛力、獨立思考、善於創新、可塑性極強的一代人，因此需要教師圍繞所講授的內容主題設計一些可參與合作活動，啟發學生思考，參與討論，激發年青人的敢於創新、冒險的意識，讓他們從參與中感受成功的歡樂，在參與中磨礪思維品質。這就要求我們做教師的轉變自己的角色，把自己變成一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人。

利用多媒體播放分享經典的創業體驗實踐的真實案例視頻，啟發學生思考主人公的作為，鼓勵他們根據自己所在團隊的實際情況將這些思想和做法，付諸本團隊所選擇的實踐活動當中，與實際案例當中的人物對比自己的思維和考慮問題的角度是否全面，找出不足之處，挖掘團隊的潛力。實踐證明，這種啟發式的團隊協作學習方式，充分調動學生們的積極性，能夠讓團隊中的`每一位成員都參與討論學習，使學生真正成為學習、實踐的主體，併發揮自己才華為團隊成長貢獻力量，學生的價值得到肯定。這種教學模式效果明顯，最大限度地促成團隊的共同成長。

2.團隊競爭，激發能力，挖掘人才

開展團隊協作式教學，是根據創業教育的教學內容，通過創設各種不同情境的團隊實踐來達到教育培養目標的。

我們的課堂團體作業有：“把梳子賣給和尚”的一個銷售模擬。團隊通過討論確定自己的任務，立項後第二週彙總給教師，整個過程完全由學生自己把握，通過頭腦風暴方法，制定銷售方案，分配模擬角色，最後在課堂上模擬演出，教師點評，大家共同檢查互評。

由於我們的最終評價體系是依據整個小組的完成情況以及個人的收穫自評情況，來綜合評價個人的成績和課堂教學效果。這樣直接將自身利益和成功直接與團隊整體掛鈎，又不至於片面強調個人能力，可以使學生的能動性得到極大地調動，形成團隊之間，團隊內部的良性競爭。認真完成這樣的一個大作業，需要小組成員嚴格分工、不斷溝通、協同工作，這個過程本身就是一個很好的發現問題、解決問題、促進人際溝通的學習過程，因為所有的成員在能力等方面有一定的差異，為了促進協作交流達成一致目標，必須求同存異，取長補短，在互補性上求得共存。組長在這個協作磨合的過程中受到的考驗最大，而在此過程中能夠帶領團隊獲得較好成績的團隊領導，大都能成為日後的學生社團的精英領導者，團隊其他成員也能有不小的作為。

總之，四天的培訓收到了意想不到的效果，這主要得益於對本次活動招生就業處組織的好，聘請的名師教得好，教學方式好、學員參與的好，學校領導支持的好。本次學習會對我校創業教育奠定更加紮實的基礎，對我校打造世界特色、中國一流的創業大學必將起到極大的促進作用。

創業教育活動總結2

5月18日下午，由計算機工程學院心理協會發起，經我院唐瑤老師指導，開展了大學生就業創業心理健康教育。主要面對大四臨畢業學生，提供一些關於就業壓力，思想問題等介紹。

本次活動由計算機工程學院心理協會會長顧莉花主持，主持介紹此次準備的就業創業心理健康教育PPT，PPT分6部分：當前大學生擇業心態，就業思想問題，大學生就業主要途徑，當前就業形勢，就業思想教育，影響就業因素。每一部分有具體的延伸，讓大四學長們能夠更好的.瞭解就業需要面對的一些問題，以及如何解決問題的方法。本次活動主旨以就業為導向，強化大學生就業思想教育。從當今就業形勢來分析當前大學生需要合理的就業期望值。讓大家從理性的角度去看待就業問題，從而儘量獲得滿意的工作。

本次活動活動圓滿結束，大家都瞭解到就業需要面對的情況，以及如何去處理就業可能面臨的問題。活動進行中大家也對可能遇到的問題展開了探討，互相交流中基本解決了自己的問題。

創業教育活動總結3

武漢大學共青團在學校黨委和上級團組織的正確領導下，緊密圍繞育人根本目標，充分發揮自身優勢，以幫助大學生樹立正確的就業創業觀念、提升就業創業能力和素養為着力點，突出思想引領和成長服務，為大學生就業創業提供全程服務。主要做法和體會是：

一、創新機制，搭建平台，服務大學生就業創業工作實現七個方面發展

1、組織機制保障。由校團委直屬的校級機構“武漢大學青年發展諮詢與服務中心”，負責就業創業教育活動的策劃、執行和監督，統一協調管理各校級學生組織、學生社團和中心下設的各院系級機構所開展的關於服務大學生就業創業的各項工作。把各項工作的開展建立在嚴密可靠的組織機構之上。校團委還把服務大學生就業創業工作業績作為“紅旗團委”評選、各級團組織和團幹部年終考核評優的條件之一。《湖北日報》報道了20xx年3月30日團書記丁小強為“武漢大學青年互助服務中心”揭牌的新聞。該中心是武漢大學團委協調和處理學生需求的綜合服務部門，由學生組織自主開展互助服務，相關教師和企業提供幫助和扶持。中心面向全校大學生和學生組織設立了就業見習、創業孵化、社會實踐、志願服務、第二課堂課程體系等xx個諮詢、中介服務窗口，為大學生成長髮展、創業就業提供服務。目前，工學部活動中心550平米的大學生創業孵化器已有四家工商註冊的學生創業企業在其中孵化，十六家迷你型企業在其中設立辦事處。4月29日，武漢大學大學生創意創業孵化器在珞珈創意園揭牌，該孵化器有近萬平米麪積，免費為在校大學生提供創業孵化服務，目前已有8家學生創業團隊入駐，校團委和珞珈創意園管委會爭取到了社會資源投入100萬元，成立大學生創意創業項目免息扶持貸款專項基金。

2、服務平台依託。從20xx年起我校以“校園文化活動超市”為平台，實施項目化運作機制，固定時間和地點每週舉辦一期人生規劃與職業導航，並定期開展就業創業培訓、就業招聘會和麪試輔導等活動，還通過社會實踐和文化超市項目化運行模式來落實相關經費，使服務學生就業創業工作有可依託的平台。20xx年4月啟動的“人生規劃與職業導航論壇”、“大學生創業高級論壇”已邀請“贏在中國”全國總冠軍謝莉、李書文、GOOGLE中國區副總裁劉駿等數十名在青年大學生中富有影響力的嘉賓為同學們答疑解惑。在青年互助服務中心，每天中午都有“職業規劃和發展”導師團的學長為低年級在自我發展規劃和職業生涯設計存在困難的同學答疑解惑。

3、品牌活動覆蓋。通過抓職業導航設計、素質拓展訓練、就業創業評估體系、強化社會認同四個環節，努力使大學生素質培養與就業要求同步並軌，打造出“就業導航月” 、“創業論壇”、“就業論壇”、“發展論壇”、“職前培訓周” 、“職業資格和創業能力認證培訓”、“就業見習行動”、“社區掛職鍛鍊計劃”等十餘個精品活動。20xx年1月8日的《中國教育報》頭版重點報道了我校與武昌區團委合作開展的“社區掛職鍛鍊”活動。20xx年以來，團委自籌就業創業教育活動經費超過10萬元，與中歐國際商學院、南富士管理學院和IPMP國際組織等開展各類培訓、輔導活動200餘場次，參加學生超過5萬人次。20xx年03月16日《中國青年報》發表題為《武大千名學子同窗互助找工作》的報道，對我校“同窗情、促就業”的活動進行了詳細報道。這項被稱為“同窗互助找工作”的“草根行動”吸引了1000多名低年級學生、應屆畢業生和畢業多年的校友參加，讓不少畢業生感受到，“在這個就業寒冬，母校師生的情誼帶來了春天般的氣息。”

4、社會實踐激活。拓展大學生社會實踐和志願服務活動的深度和廣度，把“三下鄉”、“四進社區”社會實踐和志願服務活動的內容、方式、載體與服務大學生就業創業結合起來，着力提高大學生融入社會的適應性和實踐能力。校團委通過深化“大學生就業見習行動”，促進企事業單位與學校對接，建立一批確實能夠提供崗位的大學生就業見習基地，例如我校在武漢、崑山、寧波、柳州、赤壁等社會實踐基地在發揮實踐育人功能的同時，也正逐步成為學生就業創業的孵化平台。其中浦發銀行、麥德龍超市、中實集團、新世界集團等單位已經明確表示，今年將繼續選聘大學生“上崗”見習。20xx年4月21日舉行了“武漢大學大學生就業見習基地簽約授牌儀式”。到場嘉賓有來自可口可樂、武煙集團、神龍汽車、美的公司、新華保險、招商銀行、馬應龍藥業、興業銀行等企業高層領導。全國40餘家企業參加了武漢大學第三屆就業見習崗位推介會，共為武大學子提供1200餘個崗位。

5、大型比賽推動。武漢大學作為創業教育的試點學校，積極推行“創造、創新、創業”教育，設立創新實踐學分，開設創業學課程。同時，在“第二課堂”以“自強杯”競賽為龍頭的各種學生學術科技創新和創業計劃競賽，已經滲透到我校服務大學生就業創業的各個環節，有力地推動了大學生就業創業能力的提高。20xx年，第五屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中，我校大學生創業團隊獲得兩項金獎。20xx年，我校第四屆“自強杯”大學生創業計劃競賽中共有49個團隊立項，學校為立項學生配備資金10萬餘元。以提高大學生就業能力為目標的模擬職場精英挑戰賽，已經面向全省大學生開展；以商業案例分析為中心內容的康騰案例分析大賽已經成功舉辦14屆，並於20xx年辦成面向全國大學生的邀請賽。 第16屆康騰全國高校學生案例分析大賽總決賽在武漢大學人文館主廳隆重拉開帷幕，人文館內座無虛席。前期比賽中，共有來自全國31所高校的200多件作品參賽。20xx年4月，第二屆湖北省大學生“模擬職場”精英挑戰賽、“贏在起點”首屆湖北省大學生創意企業未來之星選拔賽在團、省學聯的指導下先後拉開了帷幕，全省30餘所高校的50餘個團隊、近千名同學參與到比賽中。“贏在起點”比賽的總決賽在湖北電視台演播大廳舉辦並在黃金時間段播出，在全省大學生中引起了強烈反響。

6、典型示範引導。通過校內外網站、廣播電視和報刊，在學生中積極宣傳以我校大學生自主創業典型：“全國三好學生標兵”、珈華公司總經理李華、武漢鋭爾生物科技有限公司總經理吳斌、在上海蔘與創業的“挑戰杯”金獎得主趙晶晶、我校05級軟件專業羅子雄同學獲得首屆武漢青年創業挑戰賽第二名併成功創業等的先進事蹟。在他們先進事蹟的感染下，許多大學生決心鼎力創新，艱苦創業。20xx年12月7日，在湖北省首屆大學畢業生創業成果展示會上，我校吳斌同學還作為唯一的在校大學生創業代表作主題發言，20xx年6月，在武漢市阮成發同志主持下，鋭爾生物科技有限公司獲得上市醫藥公司DD武漢人福科技公司一千萬元風險投資，成為東湖高新區大學生創業龍頭企業。20xx年1月xx日《中國青年報》頭版報道吳斌同學創業事蹟。

7、成立創業孵化站。大學生創業企業孵化站面積近五百平方米，可容納20家企業進駐孵化，是共青團組織自有、自管、自用的青年企業孵化器。建立孵化站旨在幫助以在校大學生為重點的青年創業，對經專家評審通過後批准進駐孵化的企業，將免費使用一定面積的辦公用房，進駐企業除享受武漢市的各項創業扶持政策外，還可納入共青團湖北"青年創業支援計劃"省級項目扶持。武漢大學團委還將聯合相關單位為在孵企業、個人代理申報各級科技計劃、科技招商項目等，對其產學研合作項目、成果鑑定等提供申報便利，並提供法律、財務、管理諮詢、人才中介等方位服務。目前，武漢鋭爾生物科技、武漢珞英電子等4家註冊企業和16個迷你創業團隊已正式入駐孵化。

二、全面規劃，合理整合，把服務大學生就業創業提升為我校共青團工作的一大體系

我校團委已開始全面規劃服務大學生就業創業工作，堅持“有效聯繫青年、有效服務青年、有效凝聚青年”和“項目化實施、品牌化打造、社會化運作、事業化發展”的“三效四化”工作理念，在業已形成的青年思想政治教育、大學生課外文化素質拓展、大學生課外學術科技創新、大學生實踐教育、青年志願服務、大學生社會工作能力培養等“六大工作體系”之外，力爭將大學生就業創業能力培養建設為我校共青團工作的第七大體系。

在以上理念的指導下，我校團委啟動“啟航工程”，整合校內各部門和各學生組織資源，調動校內外各方面積極性，切實改變體系分散、臨時突擊的工作格局，努力形成齊抓共管、常抓不懈的工作態勢，把服務大學生就業創業貫穿於大學生成長的全過程，以“珞珈英才成長導航學院”、“珞珈英才創業發展學院” 、“珞珈英才職業發展學院”三大學院為一個完整運作體系，全方位、多層次做好服務大學生就業創業工作。我校共青團在三大學院為主的運作模式下,努力打造“五個一”工程,即:科學設計一套大學生“第二課堂”模擬課程體系；打造一個結合我校學生實際的完善的大學生素質拓展訓練計劃；舉辦一系列培養學生實戰能力的比賽；與優秀的名企對接,打造一個可以為學生就業提供全方位服務的校企交流平台；通過組織特色社會實踐活動和掛職鍛鍊,打造一個學生與社會全方位接觸的平台。通過“啟航工程”的實施，努力實現培養一批、推薦一批、帶動一批的工作目標。

三、溝通合作，統籌協調，建立由團委主導、學校各部門合作的參與式教育模式，共建式推進服務大學生就業創業工作。

服務大學生就業創業工作是一項複雜、系統的工程，就團論團，資源有限，工作開展可能心有餘而力不足，因而需要統籌協調學校各部門和社會機構的力量，開展多元合作。“人才培養”是高校的重要職能之一。高校共青團在人才培養過程中最大的'優勢應該是在課外活動中進行參與式教育。而服務大學生就業創業就是要提高學生的實踐能力、職業素養、社會適應能力和創業能力，這些能力和素養唯有在學生的參與和體驗中才能獲得真正的提高。因此，高校共青團完全有能力主導一個由學校各部門共同合作的參與式教育模式。目前，我校共青團在建立校、院兩級大學生就業創業服務體系的前提下，與學校招生就業工作處、統-戰部等合作成立由校內知名教授、知名企業家、社會熱心人士組成的大學生就業創業專家諮詢指導委員會，完善校企交流平台；與產業部合作，依託武漢大學科技園探索建設“大學生創業園”，並制定大學生創業種子孵化管理制度，設立“大學生創新創業種子基金”，使之成為我校“產學研”一體化發展鏈條中最具活力的一環。

20xx年3月，我校團委與武漢市全民創業辦、市工商聯合作，成立武漢大學大學生創業輔導站，聘請首批創業實踐導師，13位知名“漢商”走進校園帶“徒弟”，以“學徒制”的形式，帶領72名武大優秀學生體驗在商業實戰中創新創業的艱辛與成長。我校團委開展的創業實踐成長計劃活動，向全國高校和青年展示了求是學子實踐創業的青春活力和武漢大學搭建大學生創新創業廣闊平台的最新探索。學校團委還將在近期推出第二期創業實踐成長計劃，繼續深化大學生創新創業教育，不斷完善大學生實踐教育長效機制建設。

就業是民生之本。共青團組織服務大學生就業創業，既是黨和政府交給我們的一項光榮任務，也是共青團組織大有作為的工作領域。雖然我們在服務大學生就業創業中做了一些工作，但是與大學生的期望和上級組織的要求還有一定差距。今後，我們一定會在團和學校黨委的領導下，積極相應團中央的號召，不斷總結工作經驗，創新工作思路，拓寬工作領域，為服務大學生就業創業做出更大貢獻。

創業教育活動總結4

為大力推進建設創新型大學步伐，營造濃厚的校園創新創業氛圍，中南大學公共管理學院秉着“崇尚科學，追求真知，鋭意創新，迎接挑戰”的宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，在成立至今短短的三年時間裏，通過不斷組織學生參加創新創業講座、報告等系列活動，對創新創業活動項目進行自己資助等方式，鼓勵了一大批本科學生積極投身創新創業活動中去。

一、規範日常管理，完善隊伍建設，鼓勵大學生投身創新創業活動。

為鼓勵大學生投身創新創業活動，我院在成立之初便建立了《公共管理學院大學生創新創業制度細則》（見附件1），將學院創新創業工作的日常管理制度化、規範化。在隊伍建設方面，學院組成以院長左高山教授、黨委副書記趙平副教授為首的學生創新創業專家指導小組。實行“雙軌導師制”，在學生自願選擇的基礎上聘請學院各系專業老師與優秀研究生作為學生的學業導師和班導師，與導師形成一對一指導方式，指導學生創新創業活動，對學生進行創新創業教育。通過這種方式，學生不僅從指導老師那裏學到了所需的專業知識，更擴展了自身的知識結構，增強了溝通組織能力，培養了創新意識和創業精神，提高了自身的綜合素質。

二、建立學院品牌，強化基地建設，鼓勵大學生投身創新創業活動。

根據實際情況，學院領導意識到，學生在開展創新創業活動時，因為沒有資金支持，很多優秀的項目被迫停止了。因此，為了能讓學生創作出更加優秀的創新創業作品，從20xx年建院起，學院拿出部分資金資助學生進行創新創業課題的研究，在繼承原政治學與行政管理學院品牌創新項目“五高杯”的基礎上，建立學院新的“五高杯”大學生創新性實踐計劃項目，增加創業團隊的申報資格，作為學院新的創新創業基地。20xx年，經過學生自行申報課題，學生答辯，專家小組評審，學院共評出十項品牌項目，每項資助1000元；20xx年，學院更加大投入，拿出20，000元支持學生開展創新創業活動（見附件2）。

為進一步引導大學生自覺走理論與實踐相結合的成才之路，讓大學生在實踐中受教育、長才幹、做貢獻，提高大學生分析問題和解決問題的能力，培養應用型和創新型人才，同時為推進當地經濟社會的可持續發展，經與株洲攸縣石羊塘鎮友好協商，學院在當地掛牌建立創新創業實踐基地，組織同學參與實踐。學院的舉措大大鼓勵了廣大同學，參加創新創業活動的團隊越來越多（見附件3）。

三、注重引導培訓，指導實地調研，鼓勵學生投身創新創業活動。

20xx年至今，學院每年都會舉行關於創新創業方面的系列講座和培訓，邀請優秀創新創業團隊成員對廣大學生，特別是低年級學生積極動員引導，並指導實踐培訓。舉辦各類創新創業講座及培訓近10場，邀請嘉賓人數近20人次，參加講座培訓的學生達xx00多人次（見附件4）。

從原政治學與行政管理學院到現在的公共管理學院，我院湧現出不少十分優秀的創新創業團隊，對帶動整個創新創業活動有着非常積極的影響。

在20xx年度米塔爾學生創新創業項目立項中，我院方藝惟團隊的“星辰商務服務有限責任公司”項目、方誌昂團隊的“校園自行車服務工作室-“CSU百速客”項目、金仁濤團隊的“中南“飲食快餐休息閒所”項目獲得了經費立項，實現了我院在“米塔爾”創業項目立項零的突破（見附件5）。在米塔爾學生創新項目立項中，我院姜永喜團隊、沈吳越團隊等9個團隊獲得立項資助（見附件6）。

20xx年度“小欖智造”創業獎勵金項目，我院研究生劉然團隊的“智源生物科技有限公司”項目和本科生鄭越團隊的“愛Dear商務有限責任公司”項目獲得立項資助，我院創業立項再獲突破（見附件7）。

在20xx年“大學生創新訓練計劃”立項項目中，我院共有13項創新項目獲得經費立項，其中國家級立項2項，省級立項1項，校級12項（見附件8）。

在20xx年中南大學“百千萬”暑期社會實踐立項項目中，我院共有31項項目立項，其中經費立項xx項（見附件9）。

在20xx年中南大學自由探索研究創新基金立項項目中，我院共有4項經費立項（見附件10）。

在我校第七屆“昇華杯”學生課外學術科技作品競賽中，我院共有6個項目團隊獲一等獎，另有5個項目團隊獲得二等獎、1個項目獲得三等獎。

在學院黨政的積極指導和支持下，我院社會學0701班楊成創辦的長沙市三道電子科技有限公司獲20xx年長沙市第一批創業富民專項資金資助，獲得70000元經費支持。行政管理0902班黃璐在學院老師的指導和關懷下，註冊創辦了“九川文化有限公司”，成功的邁出了大學生創業的第一步。另外，學院花費大量人力物力建成的社會調研中心也在積極申請校內外的各大創新創業項目。

四、加強宣傳力度，拓寬信息平台，鼓勵學生投身創新創業活動。

學院在積極教育指導學生創新創業活動外，還十分重視宣傳力度和信息平台的拓寬。為此，學院特別組成創新創業記者團，對學校、學院各類創新創業活動的實時動態進行報道，讓廣大學生能夠在第一時間瞭解學院在創新創業活動方面取得的成績，增強學院創新創業的氛圍。

另外，學院增設了短信平台、創新創業貼吧、創新創業QQ羣、創新創業教育人人首頁等信息平台，改版研究生刊物《治道》為學院創新創業交流雜誌，還在各個班級增設創新創業委員，都是旨在拓寬信息發佈和經驗交流的平台，使廣大學生能夠及時瞭解校內外各類創新創業活動，並積極鼓勵學生投身創新創業活動中去（見附件xx）。

五、遇到的問題及建議。

當然，學院在創新創業過程中也遇到了一些問題，主要集中在創業活動上。

首先是基礎環境的限制。我院在創新教育與實踐方面有着優秀的歷史傳統和學院氛圍，培育出了一大批優秀的創新人才。但是在創業活動方面，學院因受到基礎環境的限制，沒有在學院當中形成良好的創業氛圍，在創業激情的激發和創業團隊的培養上因基礎環境的影響受到了一定的限制。針對這個問題，學院將在未來的創新創業教育工作中，積極宣傳我校優秀創業團隊，廣泛號召廣大學生投身創業活動，爭取在學院當中形成良好的創業氛圍。

其次是客觀條件的.限制。我院作為文科學院，雖然在創新方面有着一定的專業優勢，但是在創業方面受到專業知識等客觀因素的限制，無法瞭解與創業相關的一些理論知識，影響了培養優秀創業團隊的培養。針對這一問題，學院獎積極邀請在創業方面有深入研究的老師學者，開辦講座和培訓，在學生當中普及有關創業的基本理論知識。

再次是資金投入的限制。創業團隊對資金要求高，學院因受到活動資金方面的限制，無法形成良好的創業基地，對學生的創業活動進行經費支持。針對這一問題，希望學校能夠加強在學院創業基地建設上的經費投入，幫助一些較小的學院建立健全創業激勵體系。

最後是培訓條件的限制。學院因受到自身專業的限制，沒有在創業方面十分有經驗的老師作為指導，同時缺少一些必要的培訓設備、培訓場地和培訓材料，無法很好的對學生進行創業方面的教育和指導。針對這一問題，學院將積極聯繫優秀創業團隊來我院講學，為廣大學生答疑解惑，並加大基礎設施建設上的投入，建立健全創新培訓良性機制。