論文:淺談多媒體在高中語文教學中的運用
一、通過多媒體調動學生興趣,但是不能成為唯一的教學手段
在教學過程中,要培養學生的學習興趣與動機,而利用多媒體技術能夠有效創設情境。多媒體技術的利用,能夠改變傳統方法,對課堂氣氛進行調節,有效創設良好的學習情境,將聲音以及文字和圖像等進行結合,直觀地呈現在學生面前,調動學生的興趣。比如,在對滕王閣序進行教學的過程之中,學生在對課文進行預習之後,覺得很是生疏,無法從中感受到美,教師可以利用多媒體配樂浪湧,同時還能找到表現滕王閣壯麗之美的圖片,引起學生的審美興趣,使其從中獲得美好的享受。這樣學生能夠有背誦體悟的興趣,同時還能加深其理解。在對多媒體進行利用的時候,還要對黑板以及掛圖還有模型等傳統教學媒介進行重視,多媒體是無法完全取代這些傳統媒介的,也不能由於這項技術的便利性,而佔用讀寫以及聽説的時間。比如,黑板的即時表現力是比較強的,能夠隨寫隨看,教師需要結合教學情況對其進行增或者是刪。多媒體是無法依據教學變化而立即修改的,因此,在教學的過程中,需要確保傳統教學手段的利用時間。
二、結合教學實際要求對多媒體進行利用
在對多媒體進行利用的時候,要結合實際需求進行操作。教師在對高中語文進行教學的過程中,不可以一味追求這一技術的應用,不可以只是為了表現現代化的教學而對其進行一味使用,必須要依據課程內容以及教學重點對其進行選擇使用,在使用的時候,一定要對學生進行引導,使其自主思考。之所以利用多媒體是為了更加直觀和情感豐富地表現課程中的內容,更好地對教學情境進行創設,突破教學過程中的重點和難點,使學生能夠感受到知識產生以及發展的具體過程。可是有的教師在對這項技術進行利用的時候,片面地認為利用的.次數越多,那麼教學的效果就會更好,這些教師通過多媒體對這些內容進行了全部處理,並在教學中進行使用,這樣根本就無法保證教學效果。有的教師在進行教學的過程中,不斷地讓學生在觀看視頻資料以及看課本之中進行變換,學生在這不斷的交替過程中難以及時吸收其中的信息。教師只是一味追求多媒體的應用,對錄像以及聲音還有投影等太過於依賴,這樣學生注意力根本不能集中,影響了教學的效率。教學語言以及板書還有教態等都是教學過程中的一些重要因素,在對多媒體進行利用的時候,一定要結合教師在課堂上的發揮以及自己的教學特色,從而對教學進行改善,提升教學效率。
三、利用多媒體時要對學生自主學習的能力進行培養
在課堂上利用信息技術不一定就是最好的教學方式,語文教師在對多媒體進行利用的時候,一定要保證這種利用方式能夠幫助學生自主學習,並進行獨立思考。當前,我國實行新課程標準,教師一定要對自己的教學觀念進行轉變,不再利用講授的方式進行教學,而要利用創新型教學方式,堅持學生的主體地位,充分認識到教師是教學過程中的組織者以及合作者與引導者,引導學生開展自主學習,獨立進行思考。所以,在教學過程中對多媒體進行利用,其作用不單單是輔助講解,同時還要成為幫助學生探究學習的一種重要工具。學生在探索的過程中能夠發現事物的具體關係以及規律,併產生一種自信心和興奮感,提升其學習的內部動機。所以,在對多媒體進行利用的時候,一定要對學生的獨立探索和創新精神進行培養。在教學的過程中,教師必須要有一定的導向,鼓勵學生探索,並對其發現進行肯定,協助其做好分析和研究工作。利用探索性的學習,能夠幫助學生內化知識,對知識及時進行掌握以及保持與運用。利用多媒體技術,教師可以引導其探索解決問題的具體策略。在對多媒體進行利用的時候,教師在播放相關課件的同時,也可以讓學生自己結合課程內容對課件進行製作,並由學生自己對課文內容進行講解。當前,信息技術課程已經成為了學生的一門重要課程,所以,課件製作對於學生是沒有太大難度的。比如,在對再別康橋一課進行教學的時候,教師可以讓學生結合自己對於詩歌的理解,對課件進行製作,同時還要在其中對作者資料進行反映,由學生自己通過互聯網對相關資料進行查閲,體會作者的生平,深化對於課文內容的理解。
四、結語
綜上所述,對於高中語文教學來説,多媒體的應用使課堂教學改變,能夠提升學生的興趣,豐富教學情境,拓展學生的視野,是一項重要的輔助教學手段。但是,很多教師在實際應用的過程中存在不少的誤區,認為多媒體是現代化的教學手段,應用越多越有效果,還有的認為多媒體能夠代替教師,這都是片面的,教師必須要結合實際情況,正確應用這項技術,在提高學生興趣的同時,對學生自主學習能力進行培養,提升教學的實際效果。
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