巧用多媒體技術,優化語文課堂教學教育論文
近年來,我在語文課堂教學中充分發揮現代信息技術的優勢,積極運用多媒體教學手段輔助語文課堂教學,收到了良好的教學效果。
巧用多媒體技術,激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,實質上是讓學生主動、愉快地學習。早在兩千多年前,孔子就説:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”教育家陶行知先生也説過:“學生有了興趣,就肯用全副精神去做事,學與樂不可分。”可見興趣在學生學習過程中的作用不可低估。在課堂教學中巧用多媒體技術,就能夠發揮其得天獨厚的優勢,充分激發學生的學習興趣,調動學生學習的自覺性、主動性,使學生生動活潑、主動愉快地參與學習。在傳統的語文教學中,教師運用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、掛圖和實物等,學生早已不感興趣。而運用多媒體技術,能把形、音、光融為一體,創造出一種逼真形象的意境和生動愉快的課堂氣氛,創設一種積極探究的學習情境,讓學生自覺參與到學習中來,使課堂教學收到最佳效果。
在教學《我的老師》一文時,我製作了下面一個課件:一開始,以歌曲《每當我走過老師窗前》為背景音樂,畫面上連續展示一望無際的青青草坪、奼紫嫣紅的花朵、鮮豔奪目的花束、一幅幅書有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你,老師”字樣的賀卡,最後定格為“師恩難忘”。教師由此導入新課,新穎別緻,自然流暢,一下子就抓住了學生的心,把學生帶入到一種熱愛老師、思念老師、難忘老師的藝術境界裏,為教師輕鬆愉快地進行教學,啟發學生的形象思維能力,提高課堂教學效率創造了良好的條件。
巧用多媒體技術,解決教學的重點和難點
在傳統教學中,由於受到種種限制,教學內容涉及的一些事物、現象、情景等,學生都無法親身感受,妨礙了學生對作品的理解和把握,成為教學中的重點和難點。如果藉助於多媒體技術,展示一些實際生活中無法展示或很難展示的場景和圖像,做到動靜結合,虛實結合,發揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統性的優勢,擴大學生的直接經驗範圍,形象具體地表達教學內容,為學生的認知活動提供豐富的感性經驗,在學生感知、理解、分析問題而感到困難時,給予他們最適時、最恰當的幫助,就能夠激發學生的主觀能動性,順利地理解和把握問題。問題解決了,教學中的重點和難點也就迎刃而解了。
例如《背影》一文,學生理解父子情深和掌握作者表達父子情深的方法是課文的重點,而因為學生生活閲歷淺,不能深入地體會親人離別時的感情,對“父親”對“我”的愛、“我”的四次流淚,都不能很好地把握,因而成為教學中的難點。每次教學這一課,雖然對“父親”穿過鐵道為“我”買橘子一段文字採用領讀、默讀、講解、示範等多種方式幫助學生理解,但都收效甚微,學生不是無動於衷,就是似懂非懂,甚至對“父親”的動作或老師的示範感到十分可笑,一篇絕好的散文怎麼也引不起學生的共鳴。針對這種情況,我們把“買橘子”這一情節運用多媒體技術進行課堂教學,效果就大不相同了。當學生看到畫面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去”、“他用兩手攀着上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”時的情景,教室裏鴉雀無聲,一個個都沉浸在父愛的感情世界裏,有的禁不住感歎、流淚。從同學們的.神態和課下反饋的情況看,“父親”的背影已深深地留在同學們的心目中了。
巧用多媒體技術,對學生進行審美教育
在教學中對學生進行審美教育,是語文課的重要任務之一。因此,在課堂教學中要把講解與欣賞、發展智力與陶冶情操、知識吸納與審美享受有機地統一起來,以取得相得益彰、事半功倍的教學效果。
中學課本中,就有不少優秀的詩歌、散文,它們語言凝練,抒情強烈,極富音樂美和圖畫美,是進行文化傳統教育、情感薰陶、審美鑑賞能力培養的最佳教材。教學這些作品,要達到教學目的,不能僅僅依靠教師的講解,因為文中真摯強烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運用多媒體技術,引導學生自己反覆地咀嚼品嚐、玩味領悟。贊科夫在《和教師的談話》中的一段話頗具啟發性,他説:“藝術作品首先要激發兒童的思想感情,其餘的工作都應當是這些感情的自然結果。”優秀的文學作品又何嘗不是如此。可見,“入情”還得靠“情”,一個“情”字,道出了語文教學的精髓。中學生已具有一定的情感感受能力,在情感傳遞過程中,情感信息對他們的感染力愈強,他們就愈容易動情,愈容易入情。因此,在教學中運用多媒體技術,給詩文進行配樂、配畫,不失為激發學生情感,培養審美能力的一種有效的手段。
例如學習楊萬里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩時,為把語言文字描繪轉換成直觀畫面,我製作了一個課件,展現出連天接地的碧綠蓮葉和陽光下荷花鮮豔奪目的優美景緻,在近景和遠景的搭配上也作了最美的處理:最遠處是朦朧的山巒,遠處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現的亭台樓榭,近處是鮮豔欲滴的荷花。畫面色彩明快,層次感強,佈局獨具匠心。在課堂上教師不用多言,學生已經把握了詩歌的內容,因為詩歌作者描繪的心曠神怡的美景和對西湖無比熱愛的情愫,已經深深地感染了學生。這樣,運用多媒體技術,通過優美的畫面和優美的音樂,使學生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受,又提高了審美能力。
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