小班數學活動圖形變變變教學方案
教學目標:
1、能分辨三種不同的圖形,鞏固對圓形、三角形以及正方形的認識,知道圖形的特點。
2、能用圓形、正方形、三角形組合拼出簡單的物體,體驗圖形組合變化的樂趣。
3、促進思維的準確性,加強對數學活動的參與興趣。
教學準備:
教師:放有正方形、三角形、圓形紙片的神祕箱一個,拼好的幾何圖形圖案兩張。幼兒:每組正方形、圓形、三角形紙片若干,記號筆、白紙,膠水。
教學過程:
一.神祕箱裏的圖形寶寶
教師出示神祕箱:“今天,權老師給小朋友帶來了一支神祕的.箱子,我們來摸摸裏面藏了什麼好東西?老師分別請幼兒到前面來摸一摸,摸出圖形後,請小朋友説出圖形的名稱。”
二、教師出示範例,讓幼兒尋找圖形寶寶
1、教師:“這些圖形寶寶想和我們玩一個‘捉迷藏’的遊戲,它們躲在了一些圖畫中,請小朋友把它們找出來。
2、教師出示圖案,提問:這個圖案像什麼?它裏面藏着哪些圖形寶寶?引導幼兒辨認圓形、三角形、正方形。
三、幼兒自主拼圖
1、幼兒操作,教師巡迴指導。
2、請幼兒用圖形寶寶拼一個和老師的不一樣的圖案,發揮幼兒的想象力。並鼓勵幼兒在集體面前説説自己分別用了哪些圖形,拼出的圖案像什麼?
3、教師講評,將個別幼兒的作品粘貼到黑板上讓大家欣賞。
四、結束:今天小朋友和圖形寶寶玩得開心嗎?那讓我們一起做個遊戲吧!
活動反思
本次活動是在鞏固幼兒對正方形、圓形、三角形認識的基礎上,學習運用圖形的特點,進行組合,體驗圖形組合變化的樂趣。從活動中可以看出,幼兒對這三種圖形的特點都非常清楚,可是幾何圖形本身對於孩子來説是屬於抽象的東西,而且小班孩子思維又是典型的形象思維,這個就從幼兒的操作活動中可以看出,原本我在設計的時候是讓幼兒先自我想象繪畫,但在試教的過程中發現,幼兒對圖形添加變成另一種物體這樣的形式並不是很接受,思維的發展局限性很大,課前我也豐富了很多內容,在環節中我也將教師的想象進行了提前。幼兒操作注重個體差異,突出層次性,“圖形變變變”中體現了二個層次:根據老師的範例進行變化;根據自己的想象創意添畫成一個新的圖形;這樣的操作使不同發展水平的孩子都能夠發揮自己的水平。在活動的最後一個環節中,教師出示了一幅用不同圖形拼成的畫,在原來的設計中我是安排讓幼兒來操作的,是能根據三種圖形的特點結合生活中的所見進行組合,這也是小班數學的要求,可是根據現在小班幼兒的實際發展水平,達不到這個要求,所以只能作為活動的一個延伸,讓幼兒去找找生活中的圖形組合了。
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