現代化多媒體在教學中的作用

　　現代化多媒體在教學中的作用

摘要：本文論述現代化的多媒體在學校教學中所發揮的重要作用，它可以改變課堂的枯燥、抽象生僻、受環境限制和空間範圍的侷限性，從而使有限的空間和紛繁複雜的自然科學和社會、藝術科學得以最大限度地傳遞給學生，並獲得了最佳的教學效果。本文分別從語言學科、自然學科和藝術學科幾個角度闡述了多媒體所發揮的不同的特殊作用。總之，學校中的教學也是社會生產力的一部分，現代化多媒體的利用極大促進了教育教學水平的提高。

關鍵詞：可視性感受性標準化廣泛性真實性

時代是在不斷髮展變化的，人類所創造的物質文明和精神文明也在不斷地發生量變和質變。人類要想生存繁衍下去，一是要繼承祖先優秀的物質精神文化遺產和勞動生產經驗，二是要在此基礎上有所發展，有所創新。只有如此，人類文明才有可能持久地存在於宇宙之中。如果只繼承沒有發展，那麼總會有一天，人類會像其他物種一樣在地球上消失。

我上中學的時候，老師上課所帶物品除去粉筆之外，就是很簡單的實驗儀器。例如英語課，教師只用自己的嘴作為教學工具，其他的教學用具全無。往往是不同的教師對同一個單詞的發音會有微妙的差異，這就給學生帶來困惑，不知道該如何處理。語言的客觀存在形式首先表現為人類社會中人與人之間的口頭交際行為①。英語是一門語言，它的發音正確與否至關重要，與其他學科不同。雖然語文也是一門語言，況且至今為止它很少有現代化教學設備相輔助，但漢語是國語，有生活基礎，這相對於英語的發音來説，它就容易多了。當然國語也應該有規範、標準的發音，這幾年正在大力推廣普通話，就是一個證明。如果到現在我們的學校教育還停留在上個世紀八十年代初的水平，那麼外語教學中的語音部分便會存在着很大的缺陷，從發音上來説就會形成不同的局面，就好像我們國家不同地域的方言一樣複雜。

中國傳統的教育有很多值得後人繼承的地方，由於受生產力水平的限制，有些門類的教學也存在着很大的障礙，因此也就出現了在所難免的誤差。文字書寫教學是藝術門類的一種，它在中國有悠久的歷史，這與它的文化淵源密不可分。中國的文字書寫具有濃厚的文化氣息和藝術氛圍，因為漢字本身就是一種視覺藝術。漢字是一種物象構成，而不是字母拼寫，它具有一定的藝術規律性和無規則的藝術美。中國的文字書寫被稱之為“書法”。漢字的書寫藝術還與工具有很大的關係，傳統的書法是以毛筆和墨汁為標誌的，現代書法也把硬筆納入範疇。古代書法教學的課本主要是字帖，多為碑刻拓本。大多數的碑刻拓本粗糙且有殘缺，因為碑刻拓本與漢字書寫真跡誤差很大，這就嚴重影響了文字書寫的教學質量。稍後科技有了進步，影印本的出現大大改觀了傳統書法的教學局面。影印本被稱之為下真跡一等，這就提高了書法的教學質量。但是影印本畢竟是有侷限性的，如印刷質量、排版不清晰、囿於篇幅而無法展現出章法特色等等，因此很難做到顯示中國傳統書法藝術的魅力。國寶級的藝術珍品被國家文物館收藏，世人很難見它們一面，這對於中國藝術教育是有很大影響的。先人創造的燦爛文明的普及受到了限制。

科技的飛躍，推動了物質文明的前進，表現在教學中就是現代化的多媒體改變了一往的傳統模式，極大增強了課堂教學的可視性、原生性、感受性、通俗性和真實性。

學校教育有其優越性，也有其弊端。首先學校教育受環境的限制，也就是説教學是在課堂中進行的，因此有些學科就受到制約。如生物學科，生物學涉及到好多物種，要想使課本知識生動、形象地傳播給學生，光靠教材課本是不行的，這需要與教材相配套的形象資料。現代化媒體教學實現了在課堂上展示生物世界的真實。學生坐在教室裏就能通過大屏幕錄像，認識各類物種的形狀、習性和生存特點。現代化的教學手段把神祕、陌生的生物世界搬到了教室裏，這極大提高了該學科的教學質量。物理學科中的大部分知識是抽象的，是眼睛看不到，耳朵聽見，手無法觸摸到的。這樣艱深難懂的自然科學，學生接受起來會有很大的難度。它形象性小，不容易理解。把抽象的自然規律用Flash動畫模擬出來，這無疑增強了抽象規律的可視性，要比教師口述和書本文字表達清晰得多。枯燥、艱澀的抽象學科也能像生物課程那樣生動、活潑。

科技成果不僅推動了物質文明的發展，也推動了自身前進的步伐。中國地大物博，幅員遼闊，中華文化是多民族的綜合文化。它既包括敦厚、温和的漢民族儒家文化，又包括粗獷、剛烈的北方少數民族文化。語文教學中既有《紅樓夢》這樣的漢文學作品，也有《敕勒歌》這樣的少數民族詩歌。我們的學校教育是受環境限制的，我們的受教育者是坐在教室裏的，他們很難體會到文學作品作者自身的感慨，因為情由景生，詩緣情而綺靡（劉勰《文心雕龍》）。林黛玉沒有看到滿地的落紅，就不會聯想到自己的處境，也就不會吟出“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐。”的句子來。如果沒有見過廣袤的草原，沒有見過碧藍沒有邊際的天空，也就很難體會出“天蒼蒼，野茫茫…”的意境。現代化的電教手段實現了把坐在教室裏的學生帶到瀟湘館，去身臨其境地感受“遊絲軟系飄春謝，落絮輕沾撲繡簾。”到內蒙古大草原去體驗“風吹草低見牛羊”的那種寬廣。通過紀錄片、影視作品片斷，能使學生激發出和作者一樣的強烈共鳴，使之能深刻領悟到文藝作品永恆的'藝術魅力。

我們國家實行的是全民教育，九年義務教育是這一政策的實施方案之一。由於受經濟條件和其他原因的限制，外語教學不可能讓所有的學校都有外教，那樣是不符合實際和客觀規律的。沒有外國人主持外語教學並不等於無法取得最佳效果。現代化的教學媒體實現了語音教學的標準化。錄音機、復讀機、語音教室等設施，實現了語言的標準化教學。那種只有教師一張嘴一本書的舊式語言教學一去不復返了。科技的進步，推動和普及了以前難以實現的基礎教學的標準化。

書法和美術是視覺、技能藝術，二者教學需要有豐富、生動的範本。而藝術珍品是常人很難見到的，他們屬於國家文物或貴重的收藏品。要想在藝術教學中讓學生欣賞、掌握藝術的精華，就必須讓他們有機會看到藝術珍品的真實面貌，否則就很難達到前人的藝術水平。“不吃豬肉就不知道豬肉的香。”説的就是這個道理。所有的學生去博物館去目睹藝術品的風采，這是不現實的，而印刷品又有侷限性。現代化的媒體基本上解決了這些難題，高清晰的數碼攝影圖片，作品局部的放大與縮小，使藝術品的廬山真面目更清晰地展現在學生面前。書法繪畫作品的章法構思特點，點畫的遊絲連帶、墨色的變化等等，這些只有在真跡面前才能看到的變化和感受，現在都能通過多媒體手段隨意展示出來。互聯網強大的搜索引擎和計算機超容量的存儲空間，可以包羅中外古今數以萬計的優秀美術作品，學生坐在教室裏就可以徜徉於世界各大博物館裏。

教室是學生學習的空間，即使是小班制教學也不能少於十人，否則就不是現代教育的模式了。美術中的手工製作是技能操作教學，教師在講台上做示範，好多學生根本看不清楚。在活動室裏，學生圍在教師周圍觀看教師演示，效果也不太理想。觀看錄像不具有現場操作的實際效果，小組活動又不是面向全體學生的基礎教學。因此以往的手工課，要靠教師的語言表達或是學生的感悟，這就有侷限性。實物投影的使用，大大地提高教師技能操作的示範效果，無論學生坐在教室的哪個部位，都能清楚地看到講台前教師的細小動作，和近在咫尺的效果一樣。

結繩記數、揹着書包拿着珠算上學堂已經成為歷史，新的時代新的現代化教學媒體，形成了現代化教學方式。科技成果轉變成為生產力，現代化的多媒體也是其中之一，它的應用實現了以往難以想象的教學夢想，這是時代的特徵，也是人類進步的表現。