國中物理多媒體技術的運用探討的論文

摘 要：隨着新課改的實施，中學物理教育更側重於對學生綜合素質的培養，不再是對枯燥理論知識點的過分追求。而現在大多數教師採用的仍然是板書教育的方式，在初升高的壓力下，眾多學校仍然對學生採取灌輸知識的方法，而不是採用激起學生學習興趣，促進學生自我學習。

關鍵詞：多媒體應用技術論文

隨着新課改的實施，中學物理教育更側重於對學生綜合素質的培養，不再是對枯燥理論知識點的過分追求。而現在大多數教師採用的仍然是板書教育的方式，在初升高的壓力下，眾多學校仍然對學生採取灌輸知識的方法，而不是採用激起學生學習興趣，促進學生自我學習的方法。

在科學技術高速發展的今天，計算機已經幾乎普及，其中的辦公軟件也被眾人所熟悉並使用，特別是其中的Powerpoint已經被廣泛應用於大學教育中作為一種輔助教學手段，然而在中學教育中，特別是國中教育中很少使用多媒體技術進行教學，一般僅在教學競賽和公開課的場合，才可以看見多媒體教學手段的身影。

多媒體技術為何沒有在國中教學，特別是國中物理教學中得到應用，究其原因有多方面。（1）很多學校，特別是農村學校教學設備比較缺乏，多媒體教室較少；（2）部分教師安於現狀，不願嘗試使用新的教學手段；（3）教師的計算機應用能力還需進一步提高，特別是一些老教師。

一、學科特點和多媒體教學手段特點

物理學科是一門實驗科學，是一門嚴密的應用廣泛的基礎科學。它和實際的聯繫非常緊密，很多中學物理知識都可以通過活生生的實例得到説明。通過板書的教學方法展示實際活生生的實例在有些時候顯得無力，學生理解起來比較困難。

多媒體可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經計算機加工處理後以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出方式的多元化。當多媒體手段應用在教學上，可以使學生的視覺，聽覺達到很好的結合，同時利用聲音、文字和圖畫的完美結合達到引起學生注意，激發學生學習興趣的效果。

二、多媒體教學手段優點

綜合多媒體教學手段的特點和物理學科的特點，可見它們之間能很好結合在一起，再同時結合傳統教學手段達到最優的教學效果。多媒體教學手段在實際國中物理教學中應用，它可以達到好的效果。

1.多媒體技術展示板書和實驗室實驗所不能展示的內容

滬粵版九年級物理第13.1節中採用馬拉車的實例來説明做功，然而實際實驗不可能實現，板書當然更難説明，但是通過多媒體動畫可以把整個過程完全的呈現給學生，並可以暫停在該過程中任何狀態，從而給學生更加深刻的印象，加強對該知識點的理解。

2.多媒體技術可以放大物理現象

課堂實驗可以很好直觀的讓學生理解物理知識點，生活中的實例也可以讓學生從中領悟一些知識，但國中物理中總存在一些知識點需要學生的抽象思維才可以理解，特別是一些細化到原子和電子層次的知識，實際實驗無法展現，也沒有生活實例可以達到展現該現象的可能，但多媒體動畫可以放大實驗現象，使學生直觀的瞭解該層面上的知識，如九年級物理關於電流一節中電流方向的學習。物理學中規定正電荷定向移動的方向為電流方向，而實際中大多數電流的形成都由於帶負電的自由電子定向移動形成的，兩者方向相反。

3.多媒體教學可以拓展知識面並有效利用課堂時間

多媒體在很多場合得到應用，均是由於其可以展示大容量知識的優點，即在通過多媒體展示圖片，動畫的同時，可以結合多媒體展示大量文字性內容的特點，介紹課本外的其他知識，拓展學生的知識面。

三、國中物理和高中物理教學多媒體技術應用異同

文獻檢索可以發現，網站和期刊均有關於多媒體教學手段與各學科教學的論文，但仔細看看幾乎都是關於高中教學中多媒體技術應用的'問題，關於國中物理教學中多媒體技術應用的論文幾乎沒有。多媒體教學手段在高中物理中應用和在國中物理中應用情況不一樣，相信進行過兩個階段物理教學的老師都有體會，中學物理教學和高中物理教學應存在不同，主要體現在這兩個階段學生的情況不同，可以從以下方面進行理解：

1.注意力特點不同

國中學生相對於國小生有意注意持續時間長，但相對於高中生其有意注意時間短很多，國中生注意力一般最長能堅持20~35分鐘，故在40分鐘的課堂中，國中生基本上都不會在整節課中集中注意力，教師應根據該特點充分利用課堂時間，利用多媒體的聲音，動畫，圖片等緩解學生的有意注意和引起學生的有意注意。

2.知識儲備不同

眾所周知，在九年義務教育中八年級的時候將會第一次開設物理課程，國中生從開始上學至今第一次接觸物理知識，很多概念現象都是第一次接觸，理解學習較為困難，然而高中學生在學習物理時已經經歷了兩年的國中物理的學習，很多基本概念現象均有所掌握，學習起來較國中學生容易。故在國中多媒體教學中應避免繁多的文字和公式對物理現象的描述，多以生動的圖片，動畫對物理現象進行闡述。

3.思維特點不同

隨着人年齡的增長，每個人的邏輯思維和抽象思維等均在不斷成熟，一般的國中生集中在13~16歲之間，該年齡段的學生邏輯思維和抽象思維能力均較差，國中物理中的很多現象都需要通過實際實例和教師的引導才容易理解，高中生一般邏輯思維和抽象思維已經較為成熟，通過文字的物理現象描述理解較容易。故大量的聲音，動畫結合的實例有利於國中學生獲得直觀物理現象的理解，在國中物理教學中應關注不同階段學生思維特點給予相同內容不同角度和方法的展示。

4.接受能力不同

當高中物理教師來聽國中物理教師課的時候，總會感覺一節課內容講的很少，實際對於所有有國中物理教學經驗的教師都知道，國中生的接受能力非常有限，內容多學生反而記不住，最後導致得不償失，高中生會好很多，不管是從大腦的發育還是其他方面考慮，在40分鐘的課堂中均可接受很多知識。多媒體技術的動畫，圖片效果可以對物理現象進行直觀的描述，從而可以既讓國中生掌握物理現象，也不必掌握太多文字知識，滿足其接受能力不強的特點。雖然多媒體教學有眾多好處，但作為一種教學輔助手段，對於國中生理解物理現象不能完全依賴該方法，對於課堂實驗和板書教學不能解決的問題使用多媒體教學手段來解決，做到把板書教學、多媒體教學和課堂實驗演示有機的結合起來，促進學生對物理現象的理解和掌握。