鄉村教師讀後感

當細細地品讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的鄉村教師讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉村教師讀後感1

近段時間讀了《鄉村教師突圍》後，我從全書的整體來看，“突圍”是這本著作靈魂之所在。在我所理解的鄉村教師的“突圍”，無非有兩種情況，

一種是從鄉村教育的“圍城”中走出，調到縣城中去，改變自己的教育空間；

還有一種努力專研自身教育教學水平，突破鄉村教師的侷限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。對於後者我是格外起敬的。

我國是一個農業大國，這也就意味着在很長一段時間我國的人口數量以農業人口為主，而這部分龐大羣體的教育在很大方面依賴於我們的鄉村教師，甚至可以説，我們的農村發展需要鄉村教師。每年我們學校都有老師通過考試調到縣城工作，同事們在談到的時候都是用羨慕的語氣，而同樣每年有一些偏遠鄉鎮的老師調入到我們學校，對於一個鄉村教師來説，做最好的自己，努力改變自己對別人的影響就是一種“突圍”。

鄉村教師讀後感2

看過三體，看過超新星紀元，看過流浪地球，大劉眼中的世界、人性、未來，似乎總是趨於毀滅、黯淡，成熟、冷靜、深邃的審視眼光是大劉作品的迷人之處，沒有虛假的希望，才是冰冷的真實。

但是這篇短篇小説，大劉自己説了，和他以往很“硬”的風格不同。宇宙浩瀚無垠，但李老師像一根微弱但執着的蠟燭，在所剩無幾的生命，在死神的陰影籠罩下，倔強地燃燒自己。他不知道遠方和未來發生的事，他被貧窮與愚昧包圍，他的生命結束在一抷黃土、一盒粉筆，但他短暫的一生，點燃了人類的希望。

個體在整個宇宙的背景下是一粒微不足道的塵埃。人類的存在微乎其微，在其他強大文明面前，我們是一羣蹣跚學步的嬰兒。在世界無數個我們看不到的山溝角落，仍然存在那麼一羣人，他們沒有先進的教學設備和傳達方式，而是通過最原始的聲音傳輸信息，在無孔不入的貧窮與迷茫中讓人類活得清醒而有尊嚴。

無論是那些只會滴滴滴噠噠噠的氣球狀生物，還是人類，甚至億萬光年外的碳基聯盟，在進化的長河中，都起源於一個火種，希望。

尊師重道，薪火相傳。

我們活在希望裏。

鄉村教師讀後感3

真正的愛是給予，但不是把我的一部分給你了，我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開始便是在給，但她的生命力不僅沒有因為愛孩子而減弱，而是更加的強大，這才是富有生產力的愛。

大學畢業前夕，我慎之又慎的考慮自己以後做什麼的時候就告訴自己一定不能去接觸三類職業：教師、醫生和警察。這三類職業在我的理想中應該就是愛的給予，他們對自己服務的人羣報以大愛，但自身並沒有因為這份愛而受到損失，而是愈加的彰顯了自己的生命力。

學生生涯以及邁向社會之後接觸的人形形色色，真正達到我理想狀態的人很少（現實嘛）——體罰侮辱我的老師，小病大治的.醫生，威脅被害人放手的警察叔叔。

但看完這篇《鄉村教師》我仍然十分的`感動，我突然覺得自己的視角太狹小了，太過於執着於一個稱謂、一個分類，那些無論以何種身份何種方式教會你一些道理的人都可以是“教師”；那些在你困苦時幫你走出低谷的人都是人生的“醫生”；那些在你危難時挺身而出伸出援手的人也都是無名的“警察”。

人類薪火相傳幾萬年，職業名稱出現才多久，那些富有大愛的“無名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。

懷着大愛懂得感恩向着希望，你我都會是人類文明的拾柴者。

鄉村教師讀後感4

這是歌頌教師中，

方式最為別緻、立意卻深遠的一篇。

簡單的背景，兩個平行的空間，承載了教師的重量。

一個是癌症瀕死的鄉村教師的生活，

一個是星際大戰後隔離硅基生命的星際活動。

處於隔離帶中的恆星經過

高級碳基生命的文明測試來確定恆星是否是3C級文明，若否，則通過奇點炸彈毀滅它。

地球剛好處於隔離帶中，

鄉村教師的幾個學生也正好是被抽測的對象。

地球是否毀滅就在一念之間。

這個落後的村莊，

最迫切解決的傳宗接代都是

通過買賣枴騙婦女來完成的。

女人都是生殖的工作，讀書都是沒有出路的。

但最後鄉村教師和他的學生拯救了一個地球。

臨死前堅持上的最後一課，是牛頓三定律

孩子們被測時的準確回答

成了拯救地球的最後一招。

在艦隊統帥的眼裏，

人類這個沒有記憶遺傳，相互間用聲波進行信息交流，能創造出5B級文明令人難以置信。

而實現的關鍵就在

“他們有一種個體，有一定數量，分佈於這個種羣的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

而這個媒介就是 教師。

鄉村教師讀後感5

一位鞠躬盡瘁死而後已的鄉村教師竟然在死後曲線挽救了地球，這是個神奇的故事。感動

以往看過謳歌教師的文字，可能大多數時候我都會一笑而過，哪裏有什麼蠟燭燃燒了自己照亮了別人，只是一份職業而已，用得着那麼誇張嗎？然而這部短篇小説，卻實在讓我無法質疑教師的作用。大劉描寫的這位教師，不僅是在農村，更是在愚昧的農村，不是日常的教書育人，而是在臨死前教給孩子的最後一課。

在生命最後的時刻，老師教給孩子們狂人日記，是想讓他們做一個清醒的人，做一個勇於打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律，是希望在孩子們心中播下科學的種子，因為這是走向未來超越夢想的機會。

跟大劉其他的作品比起來，這部小短篇情節太簡單，科幻與現實之間的關係似乎有些不夠圓滿，然而這些在沉重的主題和深刻的立意麪前都微不足道。

這就是劉慈欣的作品，希望中夾雜着希望，希望一直都在。希望好老師再多一點，希望教育資源的差距再小一點。希望熱愛物理的人再多一點。