（必備）教師聽課心得體會13篇

當我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編為大家整理的教師聽課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師聽課心得體會 篇1

我們-國小這次開展了一場外出聽課的學習活動，學校派我們幾個國小四五年級的語文教師去到-x國小聽課，讓我在教學和思想等方面有所收穫，也讓我明白了自己在教語文上還有不足。以下是我外出聽課的心得：

在-x國小聽了幾堂課，我深深的意識自己在語文上的造詣還不夠，也知道自己對語文的學習還不夠。從-x國小五年級的-老師的課堂上了解學生學習語文，要在基礎上下功夫，特別是學生對字詞的理解，作為老師的我，應該要把一個字做充分的解釋，旨在教學生真正弄得字的意思，把一個字做到了充分的詮釋，學生以後對字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡單的造詞造句，根本就會仔細的`把一個字的所有解釋都教給學生，導致學生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實是教新字詞的一個短板。

自從聽了這次別的學校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬於自己的教學方法，而且經驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學習，我更加明白老師這個職業是一個不斷學習的職業，需要自己對自身能力加強，更需要自己去努力學習，在教學的同時不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學生的一種負責。只有老師自己本身的學識強了，才能把更好的學識傳播給學生。從別的學校那學習的好處，就是能夠借鑑他們的教學方法，進而不斷的改進，然後形成自己的教學方法，找到合適自己的教學方式。而且從-老師那，瞭解到這個崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責做好。

通過此次的外出聽課的學習，我能夠吸取他人的經驗，在結合自己的教學，努力從中找到合適自己的語文教學。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學情景，我更加發現自己有很多的地方是需要去改進的，而且自己之前上課時，有很多的問題還沒有解決的，所以今後自己身上的缺點就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。

教師聽課心得體會 篇2

如何幫助學生積累數學活動經驗，鄭老師《比較圖形的面積》一課，做的比較好。具體表現在以下幾方面：

（一）鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經驗的載體，既調動了學生的興趣，又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。

（二）在活動探究環節，利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數格法，割補轉化法，重疊法等。然後教師接着又出示一組較難的圖形，在提出問題後，並沒有馬上讓學生進行小組討論，而是讓學生先獨立思考，並給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法，引發學生反思，進行經驗的遷移。

（三）在課的最後實踐活動環節，鄭老師設計了三個活動，活動一，引導學生對圖形進行平移和分割，讓學生體會形狀變化而面積不變的事實，培養學生圖形的轉化思想，為後續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎；活動二，讓學生説出自己的想法，培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識，為今後運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊；活動三，引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形，從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。

總之，鄭老師這節課通過學生獨立發現，小組合作交流等方式，讓學生感受經歷知識的形成過程，幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經驗、數學思想方法。

如何有效構建數學模型

如何有效構建數學模型，聽了劉老師的《相遇問題》後，我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識：

一、模擬表演，構建了相遇問題的直觀動作模型。

首先，劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景，然後創設了四次師生現場模擬表演，第一次表演是兩人從同一地點同時出發，學生髮現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步，學生髮現問題"沒有同時出發",第三次表演師在行走時拐了彎，學生髮現問題"沒有相向而行”，第四次師在學生的指導下正確的'表演，説明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最後相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗，構建起相遇問題的直觀動作模型。

二、自主整理信息，構建相遇問題的直觀圖畫模型。

劉老師先讓學生獨立思考，自主整理信息，然後全班彙報交流。三個小組各自彙報了自己的想法。通過各種方法的對比，讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。

教師聽課心得體會 篇3

星期三去大崎聽了四節優秀教師的優質課。每位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現了各自的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。通過這幾次的聽課，讓我收穫了很多，我發現其實聽課能讓自己進步很快，邊聽邊學，邊學邊實踐。

z老師講的是六年級的數學課《可能性總複習》。因為這是一節複習課，所以彭老師先讓學生回憶三年級至五年級學習的可能性的相關知識；然後整體做一個總結、歸納；再出一些簡單的複習題來鞏固這些知識；最後來一個創新拓展，練習。彭老師這堂課把三至五年級學習的知識內容通過一張無形的“知識網”串在一起，讓學生通過複習鞏固、小練習來達到學習目標。我寫了簡短的聽課反思，內容是這樣的：整節課彭老師的語言乾淨利落，表揚到位。用多種形式調動學生的積極性，學生始終都非常興奮，學生的學習意識很強。課堂開始的提問非常具有代表性，學生表現得異常積極。從上課到佈置作業都要求嚴格，紀律性很強。

還聽了z老師的語文課，她講的是三年級的《她是我的朋友》。整個教學過程注重激發學生的`積極性，因為激發了學生的學習興趣，才能使學生樹立堅定的信心來回答問題。周老師整個教學過程的提問都非常講究技巧，問題的設入非常有層次，讓學生帶着問題去學習，這樣的學習更有目的。在教學重點知識內容時，通過一些巧妙的問題引起學生注意，多讓學生説。除了説，周老師還通過多種形式的讀讓學生在讀中感悟，從而理解課文。整堂課下來，學生既學到了應該掌握的課堂知識，又受到了思想道德教育，非常讓我欣賞！

聽z老師講的三年級的英語課也讓我受益匪淺，不愧都是有名的優秀教師。幾個簡單的水果單詞，在她的教學中卻變得那麼有趣。先把學生分成三個隊，班長代表的太陽隊，副班長代表的月亮隊，還有學習委員代表的星星隊。通過分隊，讓學生有了競爭的意識。哪個小組的同學認真學，讀得好，表現好，就會為自己的小隊加一面小紅旗。以遊戲貫穿課堂，以比賽的形式吸引低年級學生的注意力，把學生都帶進了課堂，整節課的活動方式靈活多樣，語氣親切，深受同學們的喜愛。

z老師講的是二年級的體育課，二年級的學生由於年齡小，所以注意力比較容易分散。姚老師根據這一特點，精心設計了教學流程。在整堂課的教學中，利用遊戲、口訣、比賽等活動形式來激發學生的學習積極性，讓學生在愉快的學習環境中學習一些簡單的體育動作。後來又通過接力賽、拼圖形等活動形式來培養學生的合作精神、方向感、以及活躍學生的思維。這些活動看起來簡單，卻能夠讓學生在玩中學，樂學，愛學。從而達到體育課的目標，鍛鍊好身體，提高體質。這是體育老師應該學習的。

聽完這些老師的課，不同的年級，不同的課程，卻都上的生動，並且教學效果非常好，還深受學生的喜愛。看來聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

教師聽課心得體會 篇4

20xx年4月2日我有幸聽了城關國小王麗英老師的關於“問題的解決”的教學，收穫頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，並帶着無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯繫中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維發展的重要動力源泉。作為一名國小六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。

首先，數學教學要聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發他們對解決問題的興趣和慾望。

其三、在教學中我們應注意幾點：

1.注重學生收集信息

從解決問題的`步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨着年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對於中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。

2.引導學生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯繫，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識並給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要麼提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的衝動，培養學生敢於質疑。

3.培養學生合作交流

合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法;另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助於解題策略的形成。

王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

為了改進教學方法，提高教學效益，本學期，我聽了部分數學教師的數學課，課後大家都能誠懇地給每位授課的老師提出意見和建議，也談自己的收穫。現就談談自己聽課後的一些心得體會

1.要精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學生髮展觀。因此，我們應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計

2.教學過程要精緻

從授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。每位教師都應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點,突破難點

3.要注重知識的傳授與能力的培養相結合

老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目標。

教師聽課心得體會 篇5

簡單談談兩節觀摩課的學後體會。

第一節課是牛津教材模塊5第二單元的Project部分，主題是“環保”。亮點一：老師用盧貝松的紀錄片Home做開場，畫面中出現了很多大自然遭到嚴重破壞的畫面以及數據，相當沉重而震撼，課堂上的一片寂靜也證明學生們的確受到了心靈的衝擊。接着老師詢問了同學們心情感受，以此很自然地導入了本課話題。亮點二：之後，老師沒有尋常地先閲讀後任務，而是先拋出了“任務”——寫一篇中國環境問題的report，並且提出“what to write；how to write”兩個問題讓學生們思考。於是老師指導學生們“分段，使用topic sentence”等等。亮點三：在之前傳授技巧的基礎上，老師請同學們閲讀文章，關注分段，主題句等在文章中的`體現，這樣不僅為寫report做準備，還抓住了閲讀文章的重點。亮點四：閲讀後再次從整體內容上做了總結，也同時為接下來的report提出要點，要有“background，measures，result”。最後組織同學們分組完成任務，也就能夠水到渠成。

此課我個人也提出一兩點改進之處。專家點評時讚揚了該老師在教學設計中有明確的知識技能情感文化目標。知識技能目標在整個教學過程中充分體現，而情感文化目標恰恰很淡化，老師強調環保只是為了強調本課主題。可以在課堂中順理地向學生們提倡綠色環保和低碳，更加可以向學生們補充一下相關詞彙，比如environmentally friendly，low carbon。整節課中師生互動欠缺，除了一般性的問答，沒有讓聽課者耳目一新的互動環節。一位女生被連續提問三四次，這樣也很不科學。

第二節課是來自哈爾濱的一位老師，神采頗似韓紅，課上顯得自信大方。教學主題是“節日”，該老師用幾首耳熟能詳的歌曲做開場，讓同學們猜一猜唱的各是哪個節日。課堂氣氛頓時活躍了起來。第二個環節也很有趣，讓同學們閲讀一些短文，猜一猜描寫的是什麼西方節日。老師將大家的答案現場輸入，用一個很新穎的核對形式判斷正誤，鼓掌以表示對答對的同學的鼓勵。這兩個程序頗有新意，讓學生們及聽眾們都有極大地興趣。高高興興地瞭解了西方節日之後，學生們分組設計節日及節日活動，並以海報的形式展示。學生們圖文並茂很是熱鬧。一節課也就熱熱鬧鬧的結束了。這位老師的教學設計新穎，獨具匠心的幾個環節看來是下了心思設想出來了，課件設計更是體現了團隊設計的力量。整節課學生們聽説讀寫面面都訓練到了，在愉快輕鬆的氛圍中瞭解學習了各種節日，並親身參與節日的策劃，全程教學流暢自然。

但是兩位老師比較一下，我還是欣賞前者。第一位老師課堂設計更樸實踏實，緊扣教學中的知識技能目標。更適用於平日的課堂。第二位老師新穎用心的招式非天天能用，除非考試製度能不以知識點運用為唯一重點。

因為錄製效果不佳，學生髮言基本聽不見，老師授課也是半蒙半猜，感受只能僅此幾點。以後有機會，希望多向這些優秀的老師學習。

教師聽課心得體會 篇6

市教壇新秀老師執教的《合理消費》這節課，是四年級下冊第二單元“做聰明的消費者”的內容，這個單元教學目的是引導學生做理智的消費者，學會文明購物，樹立科學和合理的消費觀，養成勤儉節約的好習慣，這些內容都有鮮明的價值導向。本堂課教學目標已達成，難點重點也得到突破，板書生動且簡明扼要。

一、貼近生活實際，激發學生興趣

本堂課的教學重點是：學會合理比較，自我剋制，做出正確的購物選擇。學生對消費有比較多的生活經驗，但也存在許多模糊認識、錯誤觀點，所以要結合他們的認知能力、知識儲備以及生活體驗來進行教學，讓學生真正參與到教學活動中來。在“物品多樣我會選”環節，該老師選擇了“疫情下超長寒假裏”這個貼近學生生活實際的背景，設計了情境教學“心願單”，羅列了想要購買的物品，並與其他物品進行比較“哪些心願能實現？哪些難以實現？説明理由”，這種情境創設，探究活動的開展，學生討論爭辯合作，就形成了學生探究自主生成知識，深刻理解知識，從而有效突破了重點難點的`教學，引導學生在正確選擇的同時又提升了生活消費的理性認識。

二、以學生髮展為本，注重學思踐行

新課程改革下的課堂，學生是學習的主體，探究式學習被廣泛應用於課堂。該教師讓學生互相探究心願卡上想購買的物品是否合理，進行取捨與更改。現在是數字化時代，網絡拓展了學生的視野，學生思維活躍，樂於關注社會生活。課堂中學生舉出的物品都出現在日常生活中，老師提到的物品也都是學生所熟悉的，他們很有親切感。這就是引導學生自主探究合作學習，培養學生運用知識、分析問題、規範表達的能力，讓課堂充滿活力。“有益健康促成長，必需用品不可缺，物美價廉重實用，家庭實際要考慮，因人而異量力行”的觀點也在課堂內悄然滲透，體現了道德與法治課程的“實踐性、開放性”特點。

三、總結與展望

《道德與法治》學科的知識點看似比較少，但是實際其拓展的廣度和深度都很大，具有綜合性，對授課教師的知識儲備、信息存量和知識整合能力都有較高要求。該老師在教材使用取捨上做了很好的把控。在這堂課裏，該老師幫助學生走出消費誤區，學會理性與合理消費。然而，在教學環節中，教師教會學生合理的物質消費同時，也應更多更深播下精神需求的種子：對父母多些理解，不提讓父母為難的要求；消費時多些理性，少些盲目消費；不趕時髦、不攀比，提倡節儉，將感恩教育、愛國主義教育滲透其中，起到潤物細無聲的教育效果。

教師聽課心得體會 篇7

3月23—24日，我有幸參加了在臨沂舉辦的“國小數學新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動”的學習。在短短的2天時間裏，聽了全國名師的4節示範課，4個學術報告。作為新課程的實施者，下面結合我這次的學習，談談自己的體會：

以前覺得自己教國小生還能應付的來，每天都能認真備課，有時觀看名師的錄像課，並把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課後也有很多的困惑，為什麼同樣一篇教案，名師們在課堂上是那麼的揮灑自如，孩子們學起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是一塌糊塗呢？聽了名師的示範課以後，覺得自己要學習的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深：趙老師老師説了一個自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我對自己教學行為的深深思考，借趙震老師的話説：為什麼自己平日的辛苦付出學生卻不買賬？原因很簡單，學生喜歡的是給自己更多空間的教師，學生需要的是真正屬於自己的課堂。要想創造學生喜歡的數學課堂，就必須給予學生自主探索和合作交流的時間、空間，從自己的靈魂深處尊重學生的需要。

首先，數學課堂要促進學生的主動性學習，重視學生的能力的培養

國小生的特點是：有求知慾望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的`比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在於使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

如趙老師在教學筆算乘法的算理片段：

師：所學過的乘法口訣最多是九九八十一，這個12×4沒有現成的口訣可算。（要求學生拿出白菜圖，課件用小圈代表白菜，一行有12個圈，有4行）把自己的想法結合這個圖，在圖上圈一圈，畫一畫，用算式的形式寫下來。（學生獨立試算後反饋）

材料一：每行分別圈出10個與2個，分別圈出4組。

生：先把4個10乘起來是40，再把剩下的4個2乘起來是8，加上去。

板書：10×4=402×4=840+8=48

師：面對12×4時，為什麼會用這種方式圈啊？算啊？×

生：10比較好算，再把個位上的數乘起來比較簡單了。

生：沒學過12的乘法口訣，最多隻學過九九八十一，可以先把它的十位乘起來。

師：以前的口訣不太好用了，想到用整十數去乘，把12拆成10和2，你們的方法就叫拆，拆的有沒有道理？每個12拆成兩部分，一部分是10，一部分是2，有4個10，有4個2（引導學生看圖）10×4算的是這部分，2×4算的是這部分，明明12×4是一道乘法，為什麼後來是40+8，這是什麼意思？

生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。

生：拆是它的方法，最後還要合起來，這才是它的總數。

師：把12拆成兩個部分，把2部分計算後再加起來，這一分一合把12×4給解決了，看似簡單，其實裏面有故事。

材料二：6個6個圈

師：一共有幾個6呢？怎麼列式？（6×8=48）在面對12×4不太好算時，他也在拆，拆成6個6個的，就有8個6，結果也得到48。這兩種拆法，你更喜歡哪一種拆法？

（課件出示計數器，動態演示：左邊圖示2顆珠重複4次，右邊計數器個位落下8顆珠；左邊圖示10顆珠重複4次，右邊計數器十位落下4顆珠）

師：藉助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十數後再算，老師還介紹了計數器，如果沒有現成的圖示，沒有計數器，還能計算12×4的問題。

生：筆算乘法；豎式。

趙老師讓學生自己動手圈一圈，想一想，通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。

其次，數學教學過程是一個閃耀着智慧的過程

趙老師的課堂與學生的對話，是平等的、真誠的、創造的，我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續的智力操作。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子們真誠地交流着彼此對數學的理解。

總之在這短短的2天時間裏，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，一節數學課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活着學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界。”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。我從中領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且藴含着數學問題，讓學生從中發現問題在以後的教學中，我將更加努力學習，讓我的教學生活化、細節化、智慧化。

教師聽課心得體會 篇8

一直想學一學優秀教師的作文教學，這次終於有了機會，近期我們到明水國小欣賞了一節作文教學優質課，濟南明湖國小張巖老師以全新的理念、科學的設計、到位的指導贏得了聽課教師的一致好評。

總結這次的收穫，我想從以下方面談一談。

一、教師要善於啟發，引導學生樂於寫作。

這是我們語文教師應該注意的教學點，學生的寫作應該首先在教師的啟發引導下，讓心中充滿要説的話，要表達的感情，並且能夠實話實説，少一些老套的寫作規範，用學生自己的方式、自己的'話語來寫。我們總是過多地想給學生改作文，其實反倒讓學生的作文失去了他們少年的天真、幼稚的話語，這一點我們語文教師以後確實應該注意的。

二、充分挖掘寫作素材，創設寫作情境。

在我們的作文教學中，往往感到缺少作文素材，存在沒什麼可寫的問題。聽了張巖老師的課，讓我深深體會到，對於我們來説，不是缺少寫作的素材，而是缺少發現、思考和想象。張老師時刻以生為本，教師只充當引導者。

三、在作文的寫法上，教給學生方法

即：讓學生體會事務的多樣性與統一性。學生作文之所以老套，缺乏創新是一方面，傳統的思維、模式也讓學生墨守成規，難以寫成標新立異的文章。教學中讓學生領會大千世界豐富多彩，事物內部是相互關聯的，開發學生思維聯想空間非常關鍵，本次“多因多果”編故事就着重培養學生聯想思維能力。

四、感悟生活，積累生活片斷，引導學生寫出真實的自我

引導學生寫出真實的自我，首先得讓學生學會觀察生活，學會感悟生活。學校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學生可以積累的東西實在是太多了。但是，學生的的觀察與理解往往浮於表面，更多的需要我們教師在教學中的引導，使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達出來，從而抒發健康、積極、向上的真情實感。

以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望在以後的教學工作中與老師們不斷探索。

教師聽課心得體會 篇9

上課是一門藝術，聽課也是一門藝術。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課、示範課、研究課、考評課……不管是哪種類型的課，我都認真地傾聽、觀察、思考和記錄。課聽得多了，也就有了一點自己的思考。

一、聽課也需要備課

很多學校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態的課堂教學，瞭解真實的教學情況。然而，很多學校在實施推門聽課制度時，十分隨意，參與聽課的領導和老師，上課鈴響起時才拿着《聽課記錄》走進教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什麼效果。

我認為，聽課前聽課者要做好充分準備。首先要了解上課教師要上的教學內容，瞭解上課教師的意圖，明白這節課的教學目的是什麼，重點、難點是什麼，其次，對班級學生學習的情況有個大概的瞭解，第三，要提前5分鐘進入教室，找好合適自己聽課的位置。提前進入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人説，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎麼能提前進入教室呢？我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課準備而隨意地“推門聽課”。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學校的校長和老師，必須經常地、按一定的制度去聽課和分析課。這裏的“按一定的制度”就是要求學校對聽課有一定的要求，有一套完整的體系，聽課者應該有所準備，而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！

二、坐在學生中間聽課

説起聽課，我以前同大多數教師一樣，喜歡坐在教室的後排，主要關注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進等等，很少注意學生的學習情況。

在一次聽課中，授課教師在範讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因為以前我上過這篇課文），於是我來到一個學生的座位上，同這個學生一起看課文，證實了我的“感覺”。我同時發現了這個學生也注意了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。這節課我一直就坐在這個同學的旁邊，發現他上課很認真，能夠積極地與老師互動，老師提出的問題能積極地思考，大膽的回答。自這次以後，我聽公開教學時，不再是坐在教室的後排了，而是坐在同學的中間。

隨着新課改的深入，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現了教育理念的轉變，強調了對“教師的教”和“學生的學”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學進行到學習詞語“越來越遠”時，我發現上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發現了老師寫錯了，還在書上做了標註。可是等到老師學完生字這個環節後問同學們：“大家對生字的學習有什麼問題嗎？”我發現這個同學想指出老師的錯誤，但是又沒有勇氣。於是，我小聲地説：“你勇敢地站起來，説出來，老師不會責怪你的。”在我的鼓勵下，這個男孩大膽地站起來，説：“老師，您把‘越’字寫錯了，第9畫應該是豎提，您寫成了一撇。”男孩説完，教室裏一陣騷動，有的小聲議論，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發現的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和緊張，都在靜靜地看着劉老師如何來應對這個尷尬的場面。只見劉老師思考了片刻，微笑着説：“今天劉峯同學表現很不錯，他上課十分認真，能發現老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峯同學，不是劉峯同學指出來，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你，劉峯同學！”説完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到高興。只見劉老師繼續説：“老師啊，在以前學習時沒有認真學習，所以今天就出現了這樣的錯誤。希望同學們在今後的學習中能夠更認真，同時，也希望同學們像劉峯同學學習，能及時發現老師的錯誤並能勇敢地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時，教室裏響起了熱烈的掌聲。

評課時，大家都為劉老師勇於承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己鼓勵學生勇於發言而開心。我想，沒有我坐在劉峯同學旁邊，就不會知道劉峯同學發現了錯誤，沒有我的鼓勵，也就沒有劉峯同學指出老師的錯誤，沒有劉峯同學勇敢地指出，也就沒有劉老師的課堂機智表現的機會，沒有劉老師的機智，也就沒有這節精彩的課堂。

是的，馬卡連柯説過：“教育的技巧在於隨機應變。”這個錯誤的出現突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現劉老師的教學機智。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的'一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

教師在課堂教學中出現的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發現，第二種是出錯了，自己沒有發現，學生髮現了，第三種是出錯了，一開始師生都沒有發現，後來老師發現了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會尷尬，而且體現了教師的教育機智。

坐在學生中間聽課，不僅能關注教師的教，更重要的是能關注學生的學，能看清學生是怎樣思考問題、回答問題，怎樣參加小組合作、討論和交流，怎樣記讀書筆記；思考着學生在這節課中是怎樣學習的。坐在學生中間聽課，能讓聽課者成為學生中一員，積極參與課堂學習，從學生的角度來觀察課堂，來研究上課教師的課堂教學行為。

三、聽課後一定要評課

聽課後不進行評課，對上課者來説，只是增加了心理負擔，沒有任何作用；對聽課者來説只是完成了聽課記錄的填寫，對提高課堂教學能力沒有任何幫助。聽課後不評課就等於沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學的優點，又要指出課堂教學的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優點，或者只“栽刺”——指出缺點，都是不利於聽課者或上課者的課堂教學能力的提高的。

上課不是演戲，聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀察學生是怎樣學的。坐在學生中間聽課就能很好地關注這兩個方面，在評課時也就能説得頭頭是道，自己就能從聽課中學到他人的很多優點，達到取長補短的目的！

教師聽課心得體會 篇10

作為一名走上工作崗位不到一年的新教師，我在教學的很多方面存在不足乃至缺陷，如何儘快的提高自己的教育教學素養已成為當務之急。非常的感謝學校給我們提供的聽課學習機會，讓我們有機會去學習和進步，也非常的感謝我的指導老師謝緯，她對工作認真負責，兢兢業業，這深深的影響我對教師這一崇高職業的認識，同時對於我提出的問題她也是耐心的給予講解，真正做到了誨人不倦，這些都幫助我迅速的成長。本學期我利用空閒時間進行了聽課學習。半年間，由於課程的衝突，我前後只聽了十幾節課。在聽課過程中，謝教師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，從中受益匪淺。

我覺得聽課並不是一件簡單的事情，因為新教師聽課並不是簡單的聽老師的教學內容而是教學意圖、教學設計，在聽課的過程中更要認真觀察並做適當記錄。聽課不僅要聽，還要看，捕捉授課者和聽課者每一個動作、語言和表情，記下每一個教學環節和方法。在聽課之後更要及時積極的思考，準確客觀的評價各種教學方法的優劣，結合自己的教學實際，取長補短。每一位教師都有他自身獨特的教學風格。在聽課過程中，基礎部的每一位任課老師都給我留下了很深的印象。謝老師教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的'關鍵。謝老師打破了德育課沉悶的問答式，在課堂上組織小組活動。這樣一方面可以在組內培養合作學習的精神；一方面又能在組與組之間產生競爭意識，大大活躍了課堂氣氛，可謂是一舉多得。謝老師根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深度的把握上處理得很好，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，做到了突出重點，突破難點。謝老師組織了形式多樣的課堂活動形式，增加了學生實踐的面和量，重視在新的情景中採用多樣化的教學方法，重現和運用所學知識，使知識不斷獲得鞏固。一堂課內幾乎每個學生都能參與操練和交際活動。這也成了一道亮麗的風景線。

聽了這麼多堂課，我覺得要上好一堂課，必須做到以下幾點：

1、課前做好充分的準備。課前準備包括備課、備學生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有餘，揮灑自如。在聽課的過程中，我發現謝老師都對本堂課進行了精心的設計，她採用圖片、實物、多媒體等多種手段創設情景，多渠道地給學生提供教學信息，拓寬視野，從而激勵學生學習的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動。

2、樹立正確的教學觀念。學生是學習的主體，教師是學生學習的主導，課堂教學要努力達到主體與主導的和諧統一。竭力迴避那種老師講、學生聽、滿堂灌的陳舊講課方式，通過各種教學手段努力喚醒學生積極參與的意識，啟發他們獨立思考的自覺，從而點燃他們對所學的興趣，激發出由衷的熱情。

3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。在我聽的這麼多課中，但凡是成功的課堂，上課內容皆豐富、現實，教師教態自然，講課生動，難易適中照顧全面，更重要的是謝老師都有充足的精神，讓學生一進課堂便感受到一種自然氣氛。這樣，授課就自然事半功倍。

通過聽課，使我開闊了眼界，同時也看到了自己的不足，使我更加明確了今後教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到作為一名教師任重而道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今後的教學工作中更上一層樓。

教師聽課心得體會 篇11

自從上次xx中一行師生來我校作報告、演出後我一直嚮往着能去xx中聽課，11月14號這一願望終於實現，高中教師赴名校聽課體會。趁着軍訓之際，付校長組織我們語數外老師一塊兒去xx中聽課取經，收穫頗豐，特做以下總結：

一、總體印象

百年名校xx中是乾淨的，是向上的，校園文化建設內涵豐富，板報豐富多彩，綠化尤為突出，彷彿一個世外桃源。

課間喇叭聲音幾乎沒有，但是一切井然有序，按部就班，讓人歎為觀止，看來良好習慣已經養成。

進到會議室，樸素、整潔、大方，而且幾個接待我們的老師年輕漂亮，可以想見這是一個古老而又年輕的學校，因為她在悄悄地變化。

二、語文課體會

1、集體備課，共同設計導學案，打造統一的精品課例，心得體會《高中教師赴名校聽課體會》。

2、整合授課，有利於比較閲讀，既節省時間，又提高了效率。

3、學校負責審核、印刷導學案，高效實用。

4、自習課不許老師進班，督促老師精心備課，利用好自己的45分鐘。

5、做好預習，改好導學案，針對學生導學案中的難點共同點設計課堂問題，實用高效。

6、注重對學生的鼓勵，讓學生自主思考、討論解決問題。

7、注重課堂表達和書寫能力的培養，限定字數，去粗存精，為中招考試服務。

8、課堂真正做到老師主導、學生主體地位，及時指正與點撥，讓學生如撥雲見霧，醍醐灌頂。

三、實施小組建設，讓學生又他律走向自律

他們的效率高，完全是因為他們構建了徹底的`小組。

1、一整套班級管理機構。

2、注重小組長的選拔和培養。

3、讓組內、組與組之間互相監督，提高客觀公正性。

4、切實做好傳幫帶的特點，共同進步，縮小組與組之間的差距。

5、實行個人激勵機制，絞盡腦汁調動學生的主觀能動性、創造性。自主管理班級，實現由他律到自律的轉變。

四、我今後的努力方向

1、踐行集體備課。

2、組建班級小組，嘗試自律。

3、抓住四導教學機會，讓學生們自主學習、自主管理。

4、化繁為簡，進一步做好班主任工作。

5、努力改進學生學習方法，提高學生成績。

教師聽課心得體會 篇12

11月4號，深秋時分，懷揣着一份學習的心，我們在原校長的帶隊下來到焦作焦東路國小參加“焦作市習作講評課研討會暨省小語校本教研工作經驗交流會”。

聽了三位老師的課，我感覺作文講評確實需要做的很多,就此談幾點體會。

一、作文講評做到肯定優點

趙佳老師執教的《父母的愛》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現在屏幕上，讓同學們賞析，相機指導寫作方法，給我印象最深的就是學生路國小的楊洋老師執教的《我喜歡的小動物》中，給學生頒發的各具特色的獎項，如：“最佳作文獎”着重於語言的簡練，“最佳題目獎”(極具特色的題目)、“最佳上鏡獎”(草稿中配有精美的插圖)，“妙語連珠獎”(修辭美)“惟妙惟肖獎”(專注小動物的外形、動作等來寫)，“最佳構思獎”(順序清)在辦法獎項的同時，出示這些孩子的段落賞析，讓學生明白每個獎項的意義。這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

二、指導修改，找不足

博愛秀珠國小的韓莉老師，在指導學生修改習作方面，首先，從段落賞析開始，理出寫文章時應注意的幾點，以講故事的口吻進行敍述，採用適當的擬人、比喻的修辭手法，也可以採用列數字。打比方等説明方法，通過修飾性詞語的使用，或加入合理的想象，讓語句更生動形象，讓所述物品躍然紙上。

其次，尊重孩子的對文本的`理解，提出修改要求：從“讀”入手，接着“想”(想一想，這個判斷有什麼不足之處?你有什麼修改建議?)，最後是“改”(使用規範的修改符號用紅筆修改)在修改方面從修改錯字、標點、病句入手，再添加修飾性的詞語或想象，讓文章更生動、具體、有趣。小組合作，在展示，學生們在合作中學習，在展示中互相補給，值得體現出：好作文是修改出來的。

三、多元化的評價

作文講評，不能侷限在老師一個人的力量。同學的評價—在本次作文講評課中，課堂中，學生生對同學的評價，中肯，公正，合理，而且孩子們彼此之間温文爾雅，彬彬有禮，可以看出平時老師對學生賞析的知道是養之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對於學生的培養亦是如此。

其次，焦東路國小的趙佳老師，把學生家長對孩子的評價引入課堂，讓孩子們再次感受父母對孩子的愛，孩子們也有感而發，表達心中對父母的感恩，推動課堂進入精彩。

“文章不厭百回改，反覆推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，本次聽課學習帶來的收穫，也將為我的課堂注入新的養分。都是學生的進步在與積累與不斷的學習，老師亦是如此。

教師聽課心得體會 篇13

在教研員的精心安排下, 我們有幸觀摩了102中學兩位優秀教師的研討課。通過觀摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節課後的教學收穫和自我反思。

（一）教學收穫

1、導入是一節課成敗的關鍵

為什麼每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

這兩位老師在教學中，就做到了這點。第一堂課是劉玉涵老師講的Module 4 Unit 1, 她巧妙地運用和本課話題New Technology 有關的一些圖片進行導入， 精美的圖片吸引了學生的目光，而且，讓學生在感受視覺美的同時，學會了本課的新單詞和了解了本課的話題New Technology， 為下一步課文的學習做好了鋪墊。

張香格老師在閲讀教學中對學生的引導，更值得我們學習，她運用了普通的方式free talk， 卻調動了全體同學的激情。一個簡單問題，卻讓學生進行了一場Brainstorm。 在閲讀前部分，運用課文中的圖片提出問題一步一步引導學生在閲讀前對文本進行了解和猜測。 還有解讀技巧也非常值得我們學習。她的導入設計可以説為閲讀課的學習奠定了基礎。

2. 教學資源選用合理

主要表現：一是圖及有關標註的使用；

二是顏色及背景的合理搭配；

三音樂及錄音的有效使用為教學服務，為學習服務，為學生服務。劉玉涵老師把聽力部分讓學生自己表演並讓學生把其錄下就是教學資源選用合理的最好表現。四是資源是有利於教學的開展，有利於提高教學效率；，

3教學理念要新穎

她們充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；

二是注重學生主體作用的凸顯 劉老師讓學生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導；而張老師讓學生的自行閲讀也讓學生自己學會如何學習。

三是注重師生之間學習過程的互動；

四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；

五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；

六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

2、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：

一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；

二是注重學生活動的設計，讓學生儘可能參與到學習過程之中、

三是課堂教學的重要內容。

四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；

五是學習方法的多樣性，如看、聽、説、議、練、讀等；

六是創設語言學習環境，為學生學習英語提供有力支持；

七是教學目標定位準確，並在教學過程中得到具體落實；

八是教學源於課本又不侷限於課本，學生學的有趣和輕鬆；

（二）自我反思

這次聽課收穫不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。

從這兩節課中，我體會到我們的教學應注重對話課與閲讀課的內在區別，閲讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閲讀課文教，甚至看着書對話，等於是在朗讀課文。

對話課重在聽説，聽了以後，用自己的話來表達對話內容，注重學習發展的規律和學生身心發展的規律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關。

閲讀課重在培養學生的閲讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閲讀速度的培養很關鍵，要嚴格控制時間。閲讀課主要是 pre-reading,while-reading,

after-reading三個階段，是一種循序漸進的過程。而我本人在這兩課教學中的`注重就有時犯錯誤， 通過這次看課我明白瞭如何去做我想自己在今後的教學中，會越來越好。

二、教師為學生創了一個輕鬆的課堂氛圍。

輕鬆的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以説他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優點。

三、運用靈活的教學方法。

教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由於學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢於開口敢於交流、都有不同的收穫，這是我在自己的教學中比較弱的環節。