教師工作感想隨筆
在現實的學習、工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。想要更多的瞭解隨筆嗎?以下是小編收集整理的教師工作感想隨筆,希望對大家有所幫助。
教師工作感想隨筆1
出身在教師家庭的我,從小跟着父親在學校上學,於是,就對教師這個職業有了一種崇敬。經常和小夥伴玩的遊戲就是模擬教師上課,而我則處處爭當着教師的角色。並在這種角色體驗過程中有了一種自豪的喜悦。這種情感日積月累,長大後當一名教師便成了我的夢想。16歲高中畢業後,如願以償,進了師範學校。從此,與教師結下了不解之緣。行走在教育的旅途上,一路感受教育的真諦,不知不覺,走過了20幾個春秋。駐足回首,其間感受最深的就是:教育能讓教師和學生變得更美好。
至今還清楚地記得,一位學生在作文中寫的一段話:“我最難忘的是石榴老師,是她給了我自信。因為我一直都覺得自己長得很醜,對自己沒有信心,做什麼都抬不起頭。本來很會唱歌的我,參加學校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時聲音也不敢放開,結果很糟糕。直到有一天,我翻開作文本,看到石老師在我寫的《我》這篇作文後寫道:‘我一直都覺得你很漂亮啊!其實,自信就是一種美。希望你擁有自信!’我看了後,心裏很驚訝,原來在老師心目中我是漂亮的,她可是第一位誇我漂亮的人。頓時,我心裏好激動。”後來,這位學生的媽媽在發給我的一封郵件中寫到:“感謝石老師幫了我很大的忙!孩子小的時候有點胖,和姐妹們比她長得遜色一點,於是她對自己的外表很不滿意,因此,很不自信。見了生人或在公共場合她從來都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心,從不在家説‘胖’這個字,怕傷她自尊。我經常和她談這個問題,用各種方法談,但都幾乎無效。回到中國也經歷了三所學校,直到在這裏遇到了您——石老師,她真的像換了一個人。現在在家裏我們也不忌諱説‘胖’了,因為她已經有足夠的自信去坦然地對待這件曾經使她痛恨的事情了。”現在,這位學生在加拿大上高中,她和媽媽一直與我保持着郵件聯繫。她媽媽告訴我:女兒現在陽光自信,在班上各方面表現都很優秀。
教育是什麼?我曾經不停地問,不停地想。後來在教育過程中逐漸領悟到:當學生迷途時,能給他們指引正確的方向;當學生遇到挫折時,能使他們變得堅強;當學生喪失信心時,能喚起他們的精神力量……這就是教育。教育存在於生活中的細微處,存在於人與人心靈距離最短的時刻,存在於無言的感動中……
我很享受這種鮮活的教育過程,因為這個過程中教師的教育理念、專業能力、專業智慧可以盡情展現,從而促進學生積極健康發展,教師也在這個過程中不斷地充實和完善自我,從而感受到一種內在尊嚴與快樂。
我慶幸自己成為了一名教育工作者,因為我每天都充滿希望地在欣賞和等待花開的過程,這個過程讓我和學生都變得越來越美好。
教師工作感想隨筆2
從以前的公立學校到今天的xx高中,我有一種全新的體會,儘管我在公立學校已經有十多年的高中教齡,但在xx高中的這一年卻是影響我以後教育生涯的最重要的一年。
高一(2)班是xx高中第一屆新生中的實驗班,作為班主任的我深知責任重大。它成長的好與壞,快與慢都直接影響學校的聲譽與未來的發展。我們只能成功不許失敗!雖然稱為實驗班,但學生的實際進校水平與別的學校的普通班還差,全班59人,大多數剛過普高線,11人不到普高線。現實擺在眼前,我們必須付出比別人更多的心血,撒下更多的汗水。如今一年過去了,經過全體老師同學的努力,我們整個學校都在大步前進。在全市統考中,高一(1)班、高一(2)班的綜合評估能夠位於前列(包括重點高中在內),以郭彩U、許江為代表的一批學生已進入全市的重點生行列。我們已經與別的學校的'普通班拉開了距離,逐步逼進別校的實驗班。另外,全校學生的行為規範方面也取得了很大的進步,在校園內外,我們聽到得最多的是:“老師好!”、“你好!”這樣的文明禮貌話語。有些學生在別的學校根本無法呆下去,比方説本班的郭小龍同學在國中就讀過四、五個學校,行為習慣特差。來到xx高中,現在在我們高一(2)班,已經改變了好多,不但沒轉校,行為習慣也明顯進步了,成績也突飛猛進,已經進入了年級前十名。這些不能不説是個教育的奇蹟!
為什麼我們會取得如此大的進步?我們全體鄂高人,上至領導、老師、職工下至學生齊心協力,共創造了一種和諧的環境。在這種環境中造就了我,我的同事,我的學生的迅速成長。
學生的成長離不開學校的大環境,教師的成長同樣如此。憑一個人的力量是很難作出大貢獻的,沒有學校的好的大環境就不會有學生的好成績,要知:“皮之不存,毛將焉附。”作為一名班主任更要積極配合學校,完成學校交給的各項任務,切不可認為只要管好自己的班級就行。要充分發揮主人翁意識,心懷學校。xx高中的“午睡”、“課間操”、“晚寢”紀律在武穴地區可以説“無出其右”,不要説普通高中,連重點高中也達不到這個水平!為啥?是我們xx高中教師比別人水平高明多少嗎?還是學生容易管呢?都不是!xx高中開學伊始就把“教書先育人”放在第一位。夏校長常説的一句話是:好孩子是誇出來的!我們全校的教職工都有一個共同的看法:我們不比別人差!別人做得到的,我也能做到!上至校長、主任下至教職工統一看法,經常為我們的學生鼓勁。學生積極性上來了,許多看似不可能的事,他們也做到了。這樣一來,好的風貌便基本形成了。班級有個別同學不太聽話,但在這個環境中,他們也會逐步改變的。
隨着學校逐步推出的“禮貌教育”、“感恩教育”、“勵志教育”等一系列措施,大環境進一步得到美化。我們越來越感到欣慰,學生們越來越可愛了!前面提到的“老大難問題”都能夠在xx高中得到解決,還有什麼辦不到?
高一(2)班的袁成同學是從一(4)班轉入的,説起他全校都知道,就因為他壞毛病最多!愛講話、特別好動、愛抽煙、哥們義氣等,而我們一(2)班的學生比較自覺,聽話,袁成剛來一(2)班時,學生們都看不起他,他也很自卑,更顯得與別人格格不入,為啥?沒有他的市場嘛!我適時地告訴他要迅速熔入這個大環境裏,否則會被淘汰。如今他已經慢慢地適應這個環境,壞毛病也改變了許多,成績也進步不少。
天才也必須適合他成長的土壤中才能長成天才。不同的環境也就造就不同的人才。古有:“橘生淮南則為橘,生於淮北則為枳。”可見,環境對於我們學生的成才有着重要的意義。
學校今天的好環境是來之不易的,需要我們全體師生來維護。夏校長提倡的人性化管理被許多人誤解,認為以人為本,就對違紀者放寬管理尺度。人性化管理並不是不處理違紀者,而是對破壞管理規則者立即嚴懲,防止“破窗”行為擴大化。例如:教室不允許有一張紙片,有一張紙片存在,若不消除,並嚴懲拋撒者,否則地面很快就會髒亂不堪,只不過懲罰的方式值得考慮、切不可粗暴。做為班主任的我,在維護大環境基礎上,再努力打造自己班級的小環境,培養優秀的學風、班風,打造“鋭意、進取、鑽研”的班集體。
如今的高一(2)班,儘管還有些不足的地方,但已經形成了良好的班級環境,同學們個個勁頭十足,生機盎然,對我的工作給予了極高評價。雖然我知道我做的不夠好,但在這種和諧的環境中,學校領導、同學們總給我以善意的鼓勵與支持,督促我與同學們一同前進。我相信高一(2)班及全體xx人一定會在這種和諧的環境中奮勇前進,再創輝煌!
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