小班老師教學隨筆(15篇)

在日常學習和工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小班老師教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小班老師教學隨筆1

區域活動時，孩子們都全身心的投入了遊戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子裏，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子裏的小雞凍得渾身發抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的'問巖巖在幹什麼？他理直氣壯地對我説：“媽媽經常給我洗澡，洗完澡後很乾淨、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經奄奄一息了。儘管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。

我和孩子們把小雞埋在了幼兒園後邊的樹林裏，我在表揚巖巖是一個講衞生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什麼會死？給小雞洗澡應注意什麼？孩子們興致勃勃地討論着自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我説：“老師，下次給小雞洗澡時，我要用温水，洗完後用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬。”我滿意地點了點頭。

孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有着特殊的感情，但是由於孩子們的生活經驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，並進行引導。

小班老師教學隨筆2

文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的.樣貌。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就説難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然後對她説：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨説“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙説，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，但是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友説“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。

小班老師教學隨筆3

在我們託班的教室裏，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。

一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番達達後，就趁機説：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們詫異的望着我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發火了。”我神情嚴肅的説，“以後還敲不敲小水杯了？”我問達達，小朋友也看着達達，似乎意識到了什麼。

此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：託班的`孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，我想，只要根據孩子們的心理髮展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果才會更好。

小班老師教學隨筆4

這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的'蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊説道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊説道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地説道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊説：“原先是這樣啊，老師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠説是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣貌，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

小班老師教學隨筆5

今天中午我給孩子們分飯時發現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯後，我説：“今天吃飯時，小朋友們表現的都很棒，不但碗裏的飯吃的很乾淨，而且很講衞生。”孩子們聽了我的'話顯得很高興。我繼續説：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話，你看我，我看你。我説：“我聽見小桌子的哭聲了，它説小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學習、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衞生，它也愛講衞生。”聽完我説的話，我發現林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的説：“老師，我再也不畫桌子上了。”我和孩子們都為他鼓掌。

面對孩子的錯誤，尤其是反覆強調過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果更好。

小班老師教學隨筆6

早晨，當幼兒陸陸續續來園時，我發現草地上有一隻奄奄一息的小黃貓。孩子們發現後也開始圍過來，大家你一句我一句的討論開了!“這隻小貓是哪來的啊?”“它怎麼啦?”“好可愛啊……”突然有一個幼兒説：“這隻貓太難看了，我們把它扔了吧。”個別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當我聽到孩子們對小動物這麼沒有愛心，我的心裏非常難過，我把小貓輕輕的抱起放進盒子裏。然後對他們説：“這隻小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心，貓媽媽現在碰到困難了，所以把它的`孩子送給我們，讓我們小朋友把它養大。”孩子們聽到我的話都沒有聲音了。

從那之後，孩子們對小貓越來越有興趣了，每天來到幼兒園之後就是問老師：“小貓在哪裏啊?”他們把自己家裏的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯後都爭着要去喂小貓，還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見孩子們也不再害怕了，還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經把小貓當成好朋友了。看到孩子們變得這麼有愛心，我心裏也很高興。

幼兒天生就對於小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質的自然體現。

小班老師教學隨筆7

記得我第一次下幼兒園見習時……

早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼後，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望着我叫“老師”。“哎”我心裏高興的應着。不一會兒小女孩突然瞪着我説:“鄧老師昨天才説要節約水資源，洗手時不能開那麼大的'水，你還開那麼大，哼！”我聽完她的話後又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下後，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子説：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以後一定注意的。你真聰明，老師説過的話都記着呢！”這時小女孩高興的對我説：“不用謝。”然後蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園裏你的一行一舉都有這麼多的孩子在監督着，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊！

見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！

小班老師教學隨筆8

對於小班的孩子而言，她們會經常不假思索的説：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經是習慣。這説明孩子還沒有意識到自己真正的本領，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的瞭解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。

今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪着無辜的.大眼睛看着我，好像在説老師你快來幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手裏的粽子跟它説起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能幹的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脱下來的。”我把粽子還給瑞瑞：“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脱去了，當時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶説：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脱了。而瑞瑞説：“我自己會”多麼寶貴的第一次啊!

小班老師教學隨筆9

本學期的課程已經結束了，我回想這一年來的教學效果，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。

首先，我想説的是：我學會了傾聽。過去，面對吵吵鬧鬧的`孩子，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡單地説：“我知道了。”直到有一次，角色互換了，我才領悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課，導入部分是猜謎，謎面部分還沒説完，一位小朋友就得意洋洋地説：“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心裏不好受。

由此及彼，我檢討了自己，試着改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。

在小朋友編故事、講故事時，我總要説：“後來呢?幼兒園小班教育隨筆後來怎麼樣啦?”在我的啟發下，孩子們表現的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。

我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光。

小班老師教學隨筆10

現在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什麼危險。可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的`喜悦，甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

小班老師教學反思隨筆【4】

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多説兒歌，多朗誦散文，將對孩子以後的口語表達、説話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可幹。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前後和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的'故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，並且口語表達能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

小班老師教學隨筆11

今天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發出淡淡的春意。下午我帶孩子們來到活動區玩沙包，孩子們拿着沙包，高興的來到草地上。

我對孩子們説：“小朋友，今天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊？”

“不好！”孩子們幾乎異口同聲。“為什麼呀？”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？

“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……

看着孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個小小的願望，我，這次就破例了。

對孩子們説：“孩子們今天老師就聽你們的，不限制你們的'玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。不過，一定要注意安全。好了，孩子們去玩吧。”緊接着一陣歡呼。

我站在一邊，看着孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚着，是那樣的放縱自己。

時間過的真快，一節課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷着還要玩，我答應孩子們，明天一定再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。

小班老師教學隨筆12

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

龐x是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龐x其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，龐x免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的.時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龐x搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐x小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龐x小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。

小班老師教學隨筆13

入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣説都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的説着：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。應對這特殊的'孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脱離她的周圍，反應會個性激烈。

作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，並組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的遊戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽後就真的不哭了。

每一天應對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脱陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

小班老師教學隨筆14

這天是託班孩子入園的第一天，午睡時辰辰（盧彥辰）哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨着：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發現外面的板凳上有一隻玩物小狗，必須是小朋友散步時落下的。我藉機説：“你看，這是誰啊？哦！看這隻小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧。”我順勢的坐在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情願，但是還是把小狗抱在了懷裏。我輕輕地搖着他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進入夢鄉了。

第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉。

其實，對於剛入托班的孩子來説，教育要循序漸進，根據不同孩子的特點針對的採取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設台階。

今年我帶的是豆豆班（託班），這些孩子在幼兒園裏養成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規培養不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規培養是幼兒階段不可忽視的部分，加上託班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經驗有限，説教的方法對於他們是很難起到作用的。我覺得只有帶給生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起着很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，説話文雅，能耐心傾聽別人説話等等習慣，都需要我們做出許多的`努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣。“瞧！賴家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的誇獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。

要做到這些並不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期盼孩子們更好的表現吧！

小班老師教學隨筆15

今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子裏滿滿的人，充滿着歡聲笑語。孩子們的表現比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一羣果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼裏似乎有些潮濕。看着婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經開學三四周了，可是婷婷卻一直沒來報道。從婷婷原來班的老師那裏我們瞭解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛鍊，並且幾乎獨自不跟外界來往。至於婷婷為什麼開學這麼久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是婷婷去另一縣區的姥姥家了。

日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關係越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之後，婷婷的.父母答覆下週一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白淨漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身後，拽着奶奶的衣角哭着鬧着要回家去。我們兩個老師先把依依不捨的婷婷奶奶勸走了以後，好不容易才使婷婷的情緒平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼裏還是淚汪汪的。幾天後，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進行了一番長談。通過交流，老師詳細瞭解婷婷在家的表現和家庭環境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不願容入班級活動、不適應集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。

幾天後，在老師有意的引導和婷婷父母的鼓勵下，婷婷終於可以笑着問“老師好”了。婷婷的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以後，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過情緒。在隨後開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導和暗示下主動帶婷婷等幾個性格內向的夥伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。

看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協作的生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿温馨、充滿親情和關愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成長進步着，在知識技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧情緒的孩子;沒有了與夥伴起爭執就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。現在，班裏的團結互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享，有困難時也爭先恐後的一起來幫着解決……

如今已經是我們班“小巧手”的婷婷成了夥伴中的小老師，每次在班裏的美工活動中把自己作品做得又快又好後再主動去幫助身邊的同伴，也常常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示並教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就誇：“看我們家婷婷多棒……”