國小教師英語教學反思
作為一名優秀的教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,教學反思應該怎麼寫才好呢?下面是小編為大家整理的國小教師英語教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
國小教師英語教學反思1
英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以國小英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高國小英語的效果呢?要根據兒童的心理特點,選擇適合國小生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發學生熱情,培養創新精神、發揮交際能力,培養創新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中,老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創造性的發展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,採用恰當的評價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度,滿足他們成功的需要,調動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答,我們要捨得掌聲。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上,也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常採用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利於學生髮揮創造性,不如把它換成善意的話,如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學生容易接受,而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學生,我設以不同程度的要求,並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足於現狀,更上一層樓;而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創造力才能得以繼續的發展。
二、激發學生熱情,培養創新能力
20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當前,外語教學法正處於轉變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養學生熱情,往往會使學生覺得寸步難行,從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用國小英語教材內容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創設課堂學習情境,激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕鬆自由的課堂氛圍中,在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結合;有起伏、有節奏,使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關係,充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以藉助角色模擬,展現對話情景。例如:在教學國小英語第一冊第2單元時,我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由發揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕鬆、活潑的氣氛中學會了。又如:在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子裏,然後一邊神祕地出示,一邊説:“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然,紛紛爭着回答,教師趁機教學單詞,使學生在玩中輕鬆學會了單詞。智慧的創造,靈感的激發,成功的喜悦,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。
三、發揮交際能力,培養創新能力
國小英語教材給教師以充分自由的發揮空間,它貼近生活,我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程,充分調動主觀能動性,利用課餘生活,設計實踐活動,讓學生的英語技能運用到實際生活中去,真正發揮英語的交際功能,提高語言能力,培養創新能力。在英語教學中,我注意多角度、全方位地圍繞教學內容,設計各種教學形式
國小教師英語教學反思2
時光飛逝,轉瞬間我已帶走一屆學生,雖然只有短短的'兩年時間,在這兩年的英語教學過程中,我認為自己已經基本上適應了這裏的學校生活和教學環境,在各位老教師的幫助下,在我自己的努力下,無論從專業知識上還是在業務水平上,我都有了一定的進步。在今後的教學中,我會繼續向老教師們學習。他們經驗豐富,無論是對對教材教參和教學大綱的把握,還是對學生的心理分析和把握上,都有着我非常羨慕的經驗,非常值得我去深入地學習。我相信,在他們的引領下,我會逐漸地成長的。
古人云:吾日三省吾身。作為一名教師,我覺得更應該如此。每節課後都做認真地反思,找有代表性的學生談話,瞭解他們對本節課所將知識的理解和接受程度,詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思,不斷地詢問,不斷地總結,不斷地反思。長此以往,我逐漸地發現了自己在教學過程中的缺點和不足之處,結合教學實際,結合學生的實際情況,我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。慢慢地,我發現自己的缺點和不足之處在逐漸地減少,我在教學中成長,學生在學習中成長,我在學生的教學反饋中進步,學生在我逐漸改進的教學中進步,這就是教學相長的道理。教與學相互促進,相互融合,只有這樣,教師才不會只是知識的傳授者,更應該是學生學習的引領者和導學者。
下面是我教學過程中存在的問題以及今後應該努力的方向。問題主要有:
第一,缺乏對整本教材的宏觀把握,對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握,達不到綱舉目張的效果。
第二,在課堂環節的設置上,尤其在時間的合理分配上,我做得還不夠好。
第三,對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四,在處理教材與同步的關係上,我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。
第五,每天的作業佈置缺乏長遠的規劃和思考,沒能讓作業更好地發揮強化所學知識的作用,同時對於所佈置的作業,有時候不能及時批改,也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之後,我就能在日後的教學中更加註意改正我所存在的問題,不斷提高自己。
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