【精華】教師作文六篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的教師作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

尊敬的老師們：

您們好，在這五年來，雖然你們有的未曾教過我，但在這幾個春秋，你們的辛勤教育卻深深地印在了我的心裏，你們工作的身影，你們教育我們的一句句話語，還有那一個個微笑，又怎麼能讓我忘懷？

每天清晨進來，看到的是你們忙碌的腳步，下午看到的是你們還在工作的身影，面對不少學習成績不好又不聽話的同學，你們總會感到特別無奈，但你們卻是一次一次地給他們機會，期待着他們的轉變。這種寬容，是多麼偉大。

老師，你們或許是為了看到我們的進步，看到我們的努力，看到我們的微笑才會有些許的欣慰吧！我已經是畢業班的一名學生，一年過後，我將離開這座校園，離開了老師，離開這裝載着我美好童年記憶的校園。但是我永遠不會忘記我的母校，我的老師。

我最該感謝的是羅老師和柯老師，當我剛來到學校時，感到一切都那麼陌生，小小的心靈不禁有點膽怯，是她們讓我學會了與同學交流，學會了許多知識，是她們讓我從無知的小朋友成長為現在懂事的少年。

老師，你們就像鋪石的小路，帶着我們走進知識的殿堂；你們就像挺拔的大樹，為我們遮風擋雨；您們像深藍的天空，讓我們如小鳥般自由飛翔；您們像火紅的蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。

老師，千言萬語道不盡我對您們的感激，詩詞歌賦讚頌不了你們高尚的情操，陳年美酒也比不上您們帶給我們的醇香。老師，在這裏讓我對您們説：“老師，教師節快樂！您們辛苦了！”

此致

敬禮！

尊敬您們的學生：陳宏凱

20xx年9月6日

教師作文 篇2

光陰似箭，日月如梭，一轉眼我們便是六年級的學生了。我剛升入六年級，就聽見了一個重大的消息——我們班換英語老師了。這個消息像晴天霹靂般打在我的心頭，怎麼突然換老師了呢？真不知是喜還是愁。

整理好心情，我開始想英語老師是個什麼樣的人呢？是戴着眼鏡，板着臉，十分嚴肅的男老師，還是温柔漂亮的女老師呢？就在這時，幾聲清脆的高跟鞋聲打斷了我的遐想。從門外走來了一位年輕的女老師，她濃黑的眉毛，一雙笑起來就眯成一條縫的眼睛，高高的鼻樑，還有一張能説會道的的嘴巴。她走上講台，開始自我介紹：“xx班的同學大家好，我是你們新一任的英語老師，我姓錢，叫錢金，你們可以叫我錢老師。”聽完老師的問題，我心中不禁產生了一個問題：為什麼老師叫錢金呢？反過來豈不成了“金錢”，難道老師的父母很愛錢？這時，錢老師悦耳的聲音又響了起來：“我可以給五分鐘讓你們問各種問題。”話音剛落，我們班的“機靈鬼”高雨城就舉起了手，説了一個我們大家都想問卻又不敢問的問題：“老師你為什麼叫錢金呢？”這一問題遭到了全班同學的鬨堂大笑，但這也是我們大家的心聲。原本以為老師會指責高雨城，可沒想到錢老師卻幽默地説：“嗯，問得好，去這個名是因為父母希望我長大後是個千金小姐，而‘錢金’又與‘千金’諧音，所以才給我取名‘錢金’。”哦，原來是這樣，我心中的疑惑解開了，同時也喜歡上了這位幽默風趣的新老師……一堂課就這樣在老師和同學們的歡聲笑語中結束了。

錢老師雖然幽默但也不失嚴厲。有一次，高雨城的英語作業寫錯本子了，錢老師知道後大發雷霆：“你怎麼天天換本子，還把不把老師放在眼裏？拿回去重寫，把前面的作業都補起來！”在錢老師的嚴厲訓斥下，高雨城低下了頭，乖乖動筆寫了起來。

這就是我的新英語老師，幽默而不失嚴厲。怎麼樣，你喜歡她嗎？

教師作文 篇3

一天，語文老師給我們佈置了許多許多的作業，起碼要花一個晚上才能寫完。寫着寫着，我的頭越來越暈，越來越大，我彷彿進入了一個幻想世界。

在幻想世界裏，我成為了一名教師。我不會給學生布置許多的作業，每天只做十分鐘，剩下的時間可以看書、看電視。一到下課時間我就把學生“趕”出教室，讓他們到操場上去盡情地玩耍；每天一到放學時間，我都會讓學生按時放學，因為我知道他們早就歸心似箭了；漸漸的，我成為了所有人尊敬的老師……

幻想世界太好玩了。不過我現在還不是老師，哎呀！我要去寫作業了，拜拜

教師作文 篇4

今天是什麼日子？哦!原來是一年一度的教師節。

這時，在山路上走着位小姑娘，只見她臉圓圓的，烏黑的頭髮紮成了兩個小辮，還打上了粉紅的蝴蝶結。她額前的幾縷劉海兒有些凌亂，細長的眉毛下鑲着一雙誰水靈靈的大眼睛，張開的嘴裏露出了潔白而整齊的牙齒。她正在笑，笑的是那麼甜。這個女孩是誰？她就是六年(1)班的李心同學。

李心一邊走，一邊想：今天是教師節，不知道張老師是怎麼度過教師節，不知道張老師是怎麼度過這一天的呢？她想着想着，看見山間的小路旁長滿了一簇簇開得正鮮豔的野菊花，她把摘來的花分為兩簇：一簇紫紅的，一簇淡黃的，幾片花瓣上還滾着露珠，讓人遠遠都説覺得那花兒清香撲鼻。

李心把花兒藏在身後，躡手躡腳地來到老師辦公室的窗前，踮起腳，輕輕地推開虛俺的窗户，探着圓圓的小腦袋向窗裏望了望，咦？老師不在。再看看老師的辦公桌上，左角放着一本台歷，正翻到9月10日，“教師節”三個字特別引人注目。左上角放着一個地球儀，地球儀下面是一瓶開着蓋子的墨水。大概是老師太忙，一時疏忽忘蓋了吧!辦公桌正中擱着凝聚着張老師心血的備課本；一副老花鏡靜靜地躺在備課本上。看着這一切，李心彷彿看見夜深人靜時，王老師在燈下忙着批改作業，備課的.身影，又彷彿看見王老師不厭其煩地輔導差生的身影……這時她把花小心地插到了老師的筆筒裏。頓時，小小的辦公室裏充滿了沁人心脾的傾向。

這是李心在教師節的早晨為老師獻上的第一份禮物。一束野菊花是那麼的不起眼，但此時此刻，它又如此美麗，因為這株花裏包含了學生對老師的深深敬意，代表着學生的一顆心，一片情啊!

教師作文 篇5

今天教師節，我正想着要給老師一個什麼禮物呢，卻接到電話説今天不用去學校了，都是颱風給害的！

我們的老師陪我們走過了兩年多的學習生活，就像園丁一樣給我們這些花骨朵施肥灌溉，媽媽經常説老師説的話你都回來當聖旨念給媽媽聽了！因為老師我敬你，愛你！是我永遠敬重的好老師！

教師作文 篇6

1、國中語文作文教學的狀況

1.1學生的作文蒼白無力

很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發散思維，寫出只屬於自己的思想感情的作文，作文的內容變得雷同和蒼白無力。

1.2學生的文字表達能力差

一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內心有千言萬語，由於文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。

2、如何提高作文教學

2.1轉變教師的教學理念

國中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的國中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要儘快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質，才能在作文教學過程中游刃有餘。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。

2.2調動學生學習的積極性，培養寫作的興趣

興趣是最好的老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性，培養學生的寫作興趣是國中語文教師需要研究的課題。教師可以根據學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。

2.2.1情景教學法教師可以根據本堂課的教學內容與學生的興趣愛好結合在一起，創設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。

2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內容是關於春天的描寫，而當下的季節正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。

2.3指導學生積累寫作素材

寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閲讀，通過大量的閲讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閲讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當的進行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創作。教師應指導學生的閲讀選材，引導學生閲讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閲讀能力和寫作能力。

2.4因材施教

每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生髮散思維進行寫作，讓學生髮揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每週寫一篇週記，把這一週的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。

3結束語

國中生正處於青春期，由於身心發展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利於學生身心的健康發展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質量，有利於學生的全面發展。

作者：蘇成東 單位：山東金鄉縣實驗中學