國小教師工作反思説孩子能聽懂話

在現實社會中，教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的國小教師工作反思説孩子能聽懂話，希望對大家有所幫助。

昨天中午在下班的路上，一個四五歲的小男孩騎着已經拿掉輔助輪的小自行車向我“疾駛”而來，他搖頭晃腦，然而眼睛卻直視前方，彷彿自行車確實已經跟他融為一體了。我突然想好好誇誇這個小傢伙。

這個時候，我感覺我頭腦裏大量的詞句信息湧了過來：你真棒！你騎得真好！你的技術真很嫻熟啊！感覺這輛自行車已經就是身體的一部分了。然而我最後衝出來的一句話是：“你騎車的技術真的很熟練啊！”

好可惜，我的這個長句子還沒有説完，孩子已經騎着他的小自行車離我好遠好遠了。也就是，他根本就沒有聽到我在誇他！

事實上，這樣的現象在我們的日常生活中是屢見不鮮的。面對一種情況，我們常常在尋找合適的詞句，然而我們卻也時常發現，我們嘴裏衝出來的話，有時候真就是自己並沒有想説的話，或者是想表達意思。

為什麼會出現這樣的情況呢？當我看到這個孩子騎自行車的這個樣子的時候，我首先想到的是他的技術真的很棒，很自然，速度又快，並且還讓人感覺很安全，他的目光也很鋭利，他騎自行車的樣子一點不笨拙。也就是，我的視野裏一下子湧現了大量的形象，我的大腦中也一下子產生了大量的信息。而每一個信息都讓我大腦的語言區域輸出了一組對應的語詞。於是這些詞語在剎那間發生了“排隊現象”，當信息發生排隊現象時。我們往往根據自己緘默的理念來選擇信息。

我發現，我是一個過於理性的人，我喜歡將現象肢解下來看，因為當時我事實上感到的是“他的技術真好！”。然而，關於“技術”這個詞，對一個四五歲的小男孩來説，是不能起到“表揚”的作用的.。在孩子眼裏，他所做的一切都是在用全身心去做，也就是“技術”只是他身體的一部分，而這些“部分”，他還沒能關注到。

望着騎車離去的小男孩，我感到一絲失望，但突然想到，倘若這就是在課堂，看到孩子的字寫得既快有好看，坐姿又好。我是不是也這樣表揚：“你寫字的技術真好啊！”“你的字真好看啊！”“你的坐姿真棒！”“你有良好的寫字習慣！”這樣的表揚估計孩子或許能聽懂，也會很高興，但一定不是他們很想要的最好的表揚。但如果我們這樣表揚：“騎得好帥啊！”“小飛俠來啦！”可能會更加有效果。

因此，從這方面講，我們的對孩子的理念，決定着我們如何選擇排隊中的“詞句”與孩子對話。一個沒有“孩子概念”的老師，自然就會用自己在成人社會交往的理念來選擇詞句與孩子對話。這或許就是我們經常感到我們的教育並沒有發生真正效果的一個原因吧！