校長如何為教師的發展創設良好環境

校長的辦學理想最終需要依靠教師去實現，校長的辦學思想最終需要依靠教師的落實，學生的發展最終需要教師去引領。因此，校長管理的根本任務之一是如何使教師得到充分發展。要使教師得到充分發展，校長就要為教師服好務，要為教師發展創設一個優良環境，我對此作了許多嘗試，下面作一些簡要介紹。

　　一、制定教師共同成長計劃，培養團隊精神。

近年來農村學校，教師隊伍發生了結構性變化，中老年教師越來越少，青年教師佔90%。在新形式下，如何建設一支優秀的教師隊伍，是鞏固義務教育成果，實現教育均衡的需要。根據四川省教師隊伍建設“三大計劃”，我校制定了“青年教師共同成長計劃”。

該計劃週期三年。年長的優秀教師為師傅，剛參加工作的青年教師為“徒弟”，我們倡導互相學習，互相幫助，互相促進，共同提高。

1、共同聽課評課。

一是共同聽校內教師的課，一起評論，提高自己理論水平；互相借鑑，形成個人教學風格。二是師徒互相聽課評課，交流經驗，開展反思，深化課改，以達到共同研究、共同提高的目的。

2、共同寫“教學反思”和“教育敍事”。

我們要求“徒弟”要寫“教學反思”、“教育敍事”，寫後由“師傅”寫評語，“師傅”要寫“反思”、“敍事”，請“徒弟”閲讀，並寫出自己的感悟。

3、共同參與競教競校。

無論是“師傅”還是“徒弟”承擔講“三課”（研究課、公開課、示範課）的任務時，均由師徒共同研究備課，共同完成任務。這樣對師徒既是鍛鍊又是提高。

4、共同參與課題研究。

為了深化課改，解決課改中的疑難問題，以形成教學資源共享，我們要求師徒圍繞學校科研總課題，選擇一個子課題共同參與研究，以便關注同一問題，達到共同提高的目的。

5、共同展示成果。

無論是教學經驗交流、一學年總結，還是作業批改，教學課件製作等的展示，我們都要求師徒同台，並進行“捆綁”評價，這樣做促進了師徒共同發展。

　　二、評選骨幹教師，促進“名師工程”建設。

為了評價教師工作，鼓勵教師充分發展，我校建立了“校級骨幹教師評選制度”。該制度對參評教師從工作經歷、學歷、職稱三個方面作了要求，但也可破格。凡是本學年，在教育教學上做出顯著成績的教師均可申請參評。使骨幹教師保持旺盛的生命力，我們建立了激勵機制，採取了以下管理方式：

1、動態管理。

校級骨幹教師一年評一次，述職時只講本學年的工作業績。這樣做有利於教師開拓創新、追求卓越，更有利名師的`成長。

2、不限名額。

校級骨幹教師評選不設比例，不限名額，凡是符合條件的都可以評，這樣做有利於良性競爭，又有利於教師發展。

3、評選。

評選時公佈評選日期，教師自由申報並交“業績介紹”軟盤。評選時，當天由學校領導和具有中級職稱的教師組成評委，由申報人通過多媒體展示業績，評委當場打分，監選人當場公佈結果，這樣做到公平、公正、公開競爭。

　　三、建立激勵機制，搭建成長平台。

為了使教師在這方不大的校園沃土上得到充分發展，成長為學術型、科研型、管理型的名師，在教育教學中體驗“我能行，我第一”的愉悦，學校採取瞭如下措施搭建平台：

1、鼓勵教師提高學歷層次。

對專升本的教師，學校幫助安排學習時間，並對拿到本科畢業證的教師進行一次獎勵；同時學校鼓勵教師參加研究性新課程班學習。

2、為教師搭建科研平台。