參加高級教師職稱評審材料
1996年參加工作,投身教育事業,至今已有十三個年頭了,回顧這一段個人從教歷程,真可謂“面上滅除憂喜色、胸中僅剩得失心”。十三年來,甘苦五味樣樣俱全,然不斷地回顧總結反思,是每一個人能夠恆久地進步與上升的最佳方式。於是,我將這段十分平常的人生履歷一次次地咀嚼品味。
思想純度的高低是人生價值高低的起碼保證,泉香方可酒冽,品優自當功成。所以,我自從教以來一直堅持黨的教育方針路線,貫徹落實教育改革的大政政策,結合本地具體情況,從實際出發,從學生出發,踏踏實實走教書育人的凡庸之路。當然,在工作中難免會遇到困難挫折,難免會遇到險阻挑戰,但只要天生我材的志不滅,頑強拼搏的心不死,教育教學的天空定然有一抹屬於我們的彩虹。
自畢業以來一心撲到教學第一線,多年來所教授課程深受學生喜愛,所帶學生成績穩步向前發展。尤其XX年之後,連年教授高三補班課程,對高中語文教學工作有了更加明確深刻的認識體會,進而在摸索中不斷總結,在總結中不斷充實,在充實中逐步地規範。其實,教育大事不外“教書”與“育人”兩端。這些年來在這兩個方面我主要做了以下工作:
教學工作
教學本身是一門藝術,可不知何時,這一藝術就演變為一種苦力,中學語文尤其嚴重。那麼,將語文教學重新拉回到原來的藝術軌道上來就成了當務之急。多年來我主要從以下幾個方面不斷摸索改進:
1.注重喚醒學生的語文學習興趣
“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”喚醒學生們對語文學習的興趣是當前教育工作者的重中之重。只有將情感真正在作為教學目標的其中一個維度,才能讓學生全身心地投入到學習中來。具體可以從這幾個方面入手:
①將生活與學習統一起來 高中階段的學習任務本來繁重,學生大部分時間都被關閉在學校園裏,天長日久孩子們對語文的'興趣甚至對學習的興趣會一天天地冷淡下來。因此,校園生活一定要儘可能地豐富,要適時地開展各種類型的校園活動,如校園文化藝術節,各種文體類比賽,詩歌朗誦會,徵文活動,演講比賽,讀書交流活動,背誦接龍賽,課本劇表演活動,愛心奉獻活動,參觀實踐活動(花坊一日遊,醫院一日觀)等等。
②將課內與課外結合開來 語文的外延是社會,脱離了現實,便不存在真正意義上的語文。因此,和社會充分接觸,讓學生深入到社會中去,才能體味到語文的真正興趣所在。如,觀看有教育意義的視頻材料(《百家講壇》《唐之韻》《魯豫有約》,定點定時新聞聯播,熱播影片及相關評論賞析),參加有積極意義的社會實踐活動(節約日廣告宣傳,小區一日義務活動,我的家園我作主,汽修廠的祕密)等。充分地用週末時間分組活動,然後在班會時間交流,再做整理積累,最後上了班級學習專欄。
③讓教師與學生親近起來 古人講“親其師,信其道”,只有老師學生在情感上有一定的認同基礎,二者方可思想共融。當然這個方面老師要做出相對的讓步,因為學生還處在感性認識階段,需要老師從感情上理解認可他們。如課堂上對學生表現的肯定、對不同學生的不同觀點的評價,平日對學生生活情況的關心、特別對單親家庭學生的關懷,對學生意見的尊重與採納等等。學生是一眼眼智慧的泉,只要給他們適度的自由空間,這些泉中會湧出一股股鮮活的泉水,最終匯成大江大河。我曾試着讓1999屆、XX屆、XX屆學生擬定班級語文學習計劃、班級管理規定,再經過全班討論,然後試行實行,都起到良好的效果。
2.側重培養學生的語文學習習慣
語文本是積累識記學科,只要有一定量的積累,自然會轉換成語文素養,但上中學以來,不少學生的語文學習時間已被英語數理化等各科蠶食,那麼如何才能保證高中生的語文學習時間,讓學生養成良好的語文學習習慣呢?我採取如下方法:
①“三個一”定量摘抄積累法:每日一音、一字、一詞、一句、一文法,五個內容任選其三。讓學生固定積累在一個本上,時間一長,摘抄本便成了學生個人的語文學習寶典,到了高三總複習時大有用處。
②廢紙作業一日一練法:每日字帖一練,小32k一張,大約100字左右。一是為了鞏固當日或近期生詞生字,擴大詞彙儲備量;二是為了規範學生的書寫。從臨摹寫字課退出學生課堂之後,特別是電腦日益普及的當今,學生書寫卷面實在讓人心痛,所以我曾痛下決心讓學生練習規範漢字書寫。XX屆學生張利飛同學的卷面曾得到全班同學的認可,任雅坤同學還為班上寫了一款條幅,內容是我個人的自撰詞《桃源渡·龍登榜首》,畢業時老師學生爭着索要。
③角料時間充分利用法:每個時段前十分鐘或前五分鐘讓學生放聲誦讀摘抄本內容,化整為零,強化記憶。學校規定上下午上課、早晚自習,學生必須提前十分鐘進教室,那麼,這些提前的十分鐘如何才能高效率地利用起來,我把其中的兩個十分鐘用作了誦讀語文,再加上語文課上的五分鐘,每天除自習時間,還有二十五分鐘的時間可以保證語文識記誦讀。長期堅持下去,這將是語文成績提高的有效保證。XX屆的高21班,XX屆的高22班,XX屆的理補二班都曾堅持過這個作法,對於語文基礎較差的同學確實有很大的幫助。當然這需要班主任老師、課任老師、學習委員共同督促,以便形成習慣。
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