英語骨幹教師培訓心得15篇

當在某些事情上我們有很深的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的英語骨幹教師培訓心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語骨幹教師培訓心得1

為期28天的暑期英語教師培訓結束了。請允許我在這裏真誠地表達我的謝意。感謝教育局領導，組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷，給了我這個難得的與外教共同交流，共同學習，共同進步的機會；還要特別感謝和我們共同相處五天，敬職敬業的九個外教，他們隨意而不失嚴謹，廣博而不失幽默的教學風格，都給我留下了非常深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。

説心裏話，剛開始時心裏挺不情願的。一是因為暑期天氣炎熱，二是對外教的授課能力有所懷疑，畢竟我們是在中國，中國的學生和外國的學生有着太多的不同，他們的授課方式是否適合我們的學生。可是，畢竟是領導的安排，我心裏再不願意，也還是按時參加培訓。

真正開始上課，才發現不像自己想象的那樣。上午的課聽完後，心裏有了很大的轉變。心情被外教們的授課激情所感染，試問如果我們平時也這樣授課，我們的學生對外語還會反感嗎，上英語課時還會睡覺嗎？做為一線英語教師，我們也深知，口語障礙是英語教學一大困難。因為沒有語境，何談交流？目前，我們授課形式還是以傳統教學方法為主，以課教課，教學的關注點主要還在知識的傳授上。由於受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程乾澀，課堂操練機械單調，作業佈置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發教學資源。因此我們必須不斷地學習，努力提高自身素質，從而提升自己的英語教學質量。我想，教育局教研室領導也是出於這方面的考慮，才專門請外教對我們進行專門的培訓。從而先讓教師從自己做起，突破自己的口語關，然後才有可能在課堂上，儘可能的用口語和學生去交流，為學生創造良好的語言氛圍，提高學生口語交際水平和能力。

接下來的日子裏，我們每天都是在非常輕鬆愉悦的氛圍和環境中，去感受異國文化，去領略真正的英語，去暢談各種話題；比如旅行、運動、娛樂、愛，生日，靈魂、工作、甚至包括烹飪、婚禮、時尚及笑話等等。這些看似和英語教學沒有關係的話題，卻讓我們不知不覺中融入與他們的交流之中，雖然，剛開始，我們也不敢輕易發言，不敢輕易開口，生怕不知哪句話説錯了，被外教笑話了，也被同行小看了。但是，看着他們輕鬆、幽默的話語，隨着他們不斷的發問，我們也不由自主開始了與他們的對話之中，每當説完一句話，看到他們點頭或是會心的笑容，我明白他們真的知道我在説什麼，也就更有了和他們交流的勇氣和信心，隨後幾天裏感覺到豁然開朗了。和他們交流也變的非常自然和和諧。其實，克服自己的心理障礙是開口説英語的最大難題，人類的語言都是相同的，即使你一時不知如何表達自己的意思，你可以用手勢，用其他單詞替換，用身體語言，物體等等去表示，他們一定會明白的。這點我覺得外教們做的非常到位，課堂上經常能聽到大家開心的笑聲，因為他們真的很聰明而且很會和大家打成一片，尤其是她豐富的表情，語言，以及她們的肢體語言，形象又生動，讓我們感覺不到絲毫的負擔和壓力。因此，不要懼怕自己説錯了，最怕的是你不開口。我想，關於這點是我這幾天最大的感觸了。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓學生也想我們一樣，去體驗用英語交流的快樂和成就感呢？我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內容要能引起學生的興趣，例如寓言故事、會話表演、遊戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。説到這裏，我又想起了外教給我們教的動聽的英文歌曲、小詩歌等等，試想，連我們都喜歡這樣的輕鬆的交流風格，何況是學生呢？因此，不要放棄使用各種材料和教具，不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學。儘管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念，但真正用在課堂上的卻少之又少，這樣就沒有完全達到我們課堂應有的教學效果。我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收穫，就是要嘗試各種你能想到的途徑去創造語境，交流平台、環境，千方百計吸引和鼓勵開口，這是非常重要的。

其次，我還發現外教們很善於運用小遊戲，小紙條，小棋子等小玩意兒，吸引我們的注意，靈活安排教學組織和課堂，以我們為主體，充分調動我們參與的積極性。有時我們開展四人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這樣才能使每一個教師充分地參與到課堂實踐中來，參與到他所涉及的話題當中來，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間或是學生之間的互動性。。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。我覺得很值得借鑑到我們日後的英語教學中來。採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。我們教師就是要尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙製獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。這樣才能更好的促進每個學生進步！

總之，雖然學習時間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺既興奮又平靜。興奮是因為這是我經歷的所有培訓中最有意義和最讓我難忘的一次。平靜的是通過這次培訓，我學到很多我原來想過但沒嘗試的教學方法，領悟到了很多中西文化和文明的差異，瞭解了很多以前不知道的事情，最重要的是，我深切的感受到和外國人交流並不難，關鍵是看你想不想張口………。這些無不讓我感受頗多，我願將我的所見、所聞、所思，所感與大家共享。

英語骨幹教師培訓心得2

8月5日至8月7日三天的時間，在縣教育局教研室的統一組織安排下，我們國小英語骨幹教師在xx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓的精神大餐，本次培訓和以往的每一次培訓一樣：收穫多多，感想多多……

8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，並詳盡的講解了集體備課的操作流程。網絡大集體備課在我縣是首次推行，對我們來説是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有着多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在聆聽中豁然開朗。李老師分別從網絡大集體備課的含義、與以往集備的聯繫與區別、大集體備課的意義、內容與範圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識、幾種誤區等八個方面，結合生動的例子和她多年的經驗對網絡大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是藉助網絡教研平台，最大限度地發揮了我們縣現有的教育資源的共享，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上，又通過個性備課、教學反思，來超越、優化原有的備課，以此，不斷推進我們國小英語的進步發展。

8月6日，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養好習慣”的經驗介紹，他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自己的備課經驗，貼近實際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經驗。為暑期的培訓送上了一份清涼，一份收穫。

8月7日，xx三小的龍老師為我們講解並現場演示了“ppt的使用和製作”多媒體課件的輔助教學可以有效的激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦於不會製作多媒體課件或者多媒體課件製作的過於簡單。龍老師從多媒體課件製作的流程，文字動畫的添加效果，圖片的進入、強調、退出及動作設置，如何在幻燈片中添加聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解説並現場操作演示。從龍老師的娓娓解説中可以看出他是一位非常善於從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是非常值得我們學習的。而後，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學生訓練聽力，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時我們完全可以依託錄音軟件，自己製作錄音對學生進行聽力訓練的。

今年的培訓中多了一項往年沒有的靚麗而又實用的風景線：互動、討論、交流。不同學校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓給人更加親切、實用的感覺。

三天的培訓很短暫，三天的收穫卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領下，在我們全縣國小英語教師的共同努力下，我們會做的越來越好！

三天的學習，我不僅知道了網絡備課的意義還學會了合作交流的意識。

網絡備課就是藉助網絡平台，一線教師、教研人員和學校團隊等一起就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不同角度、不同側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，形成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫助一線老師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。它是現行集體備課的繼承和發展。它的交流的形式變了，交流的範圍廣了。網絡備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為自己的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅提高了老師教學水平還更好的提高了教學效果。

大集體備課的意義長遠，大集體備課是在個人備課、小組備課的基礎上進行的大集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：

1、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。大集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，取長補短，明顯提高教育教學效果。對於師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高教師的教學水平

大集體備課是對教學工作進行全程優化，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。個人初備—集體研討—優化教案—網絡共享—個性備課——課後平析的過程，就是教師專業發展的過程。

3、能大力促進學校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於智慧的交流而得到理性的昇華。另外，能發揚教師、教研員和學校之間的合作精神，增強凝聚力。

總之，網絡大集備培養的是一種交流、合作、研究的學術氛圍，是教學水平提高的好平台。在以後的工作中，我會利用好這個網絡平台的。

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上交流），就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。在這個過程中，集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。根據學科特點，（一名教師任教一個年級），國小英語集體備課就可以説是打造經典課例、解決課堂疑惑、進行專題研討的最佳時機與途徑。針對今天的觀摩，根據過程的順序，我把國小英語集體備課分為四個階段：

第一：準備階段————確定主題，安排人員；

第二：研討階段————針對課題，集體研討；

第三：實踐階段————同課異構，凸顯創意；

第四：反思階段————評課議課，交流反思。

在開學初，教研組長首先制定集體備課計劃，對活動目的、集體備課內容、集體備課過程的要求做了仔細的思考，並在第一次集體備課上進行了宏觀性問題的討論：例如，根據教材編排體系確定本學期各年級教學時間安排、教學重點研討內容，中心發言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩週再次公佈課題，提醒中心發言人準備發言稿。

也就是説在準備階段，教研組長要做好三定，暨定時間、定內容、定中心發言人。學校有兩名教師或以上就應保證每週有教研活動，集體備課間周進行，時間保證兩個小時，在活動前確定主題，利於參加教師有備而來。中心發言人根據組長的工作安排，認真研究教材，按照國小英語基本教學設計體例，形成規範具體的教學設計，準備發放給各位參與教師。

中心發言教師的教學設計主要包括：

（1）對教學內容的分析，暨教師教什麼學生學什麼。

（2）對教學環節的設計，暨準備怎麼教，用什麼活動突破教學重點難點。

（3）對設計意圖的説明，暨為什麼這樣教，這樣教學生的學習效果會如何。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進行質疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準備。

到了第二階段，備課互動研討階段，老師們應形成習慣性意識，準時到達固定地點，並應有“備”而來。在這個活動中由組長主持，針對中心發言人的教學設計，集體備課研討要做到：統一教學目標、考慮學生學情、確定突破難點的方法。中心發言人發言將自己的教學設計採取説課的方式與大家交流，備課組其他教師根據自己的經驗與思考，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。

在互動研討階段後，可以採取同課異構的方式進入教學實踐階段，由兩位或兩位以上教師對教學設計踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會教學設計的可行性，便於進一步的'評課議課與反思交流。

最後進入反思階段，通過評課議課過程，共同發現不合理的教學環節，對教學設計的科學性、合理性進一步的完善。

這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時通常有一箇中心發言人，中心發言人除了主講教學內容、教學目標、教學過程、教學活動等還上實踐課。備課組其他成員，就會有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動，不是中心發言教師的個人行為，而是共同參與的集體活動，中心發言教師按照教研組活動安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料後，再充分發揮彼此的聰明才智，對中心發言教師教學設計結合自己教學設計思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對主備教師進行幫扶，完善教學設計，結合自己的經驗做法、成功與失敗的教學案例進行有理有據的評析、質疑和建議。因此，集體每個成員在自主發揮能動性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程。所以説是分享教學資源的平台。

在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學校領導———教研組長———中心發言人———集體———中心發言人———集體

總之，集體備課是教師們分享資源的平台，修正個人備課的途徑，提高有效教學的載體。希望廣大教師充分利用這個平台，提高自我，提高國小英語教學質量。

英語骨幹教師培訓心得3

8月22日至24日，我有幸參加了縣裏的暑假英語骨幹教師培訓。在這短短的三天裏，我有很多的收穫，也有深深的思考。在這短短的三天裏，我們聆聽了楊智英老師關於把握教材的報告和高安柱老師的有關命題方面的報告，還觀摹了幾節優質課。現將我自己的參訓體會總結如下：

通過這次培訓學習，我深深體會到有效把握教材的重要性，以及怎樣有效把握教材：

一、首先要認識教材。認識教材的本質特徵：

1、整體的知識系統。

2、提供信息資源，促進學生的發展，將“教材”向“學生”發展。

3、向學生展示如何獲取知識的過程和方法。

二、開發教材。開發教材的策略：

1、創設問題情境。

2、注重情感態度價值觀的培養。

3、改變知識的呈現方式。

4、開放課本練習題。

5、加強學科滲透。

三、解讀教材。

1、從編者的角度解讀教材。通讀教材，整體把握。

2、從學生的角度解讀教材。①站在學生的角度讀。②站在學生的角度想。③站在學生的角度去做。

3、從教師的角度解讀教材。要把學習目標和教學目標有機結合起來。

四、把握教材。我們應該是“用教材”，而不是“教教材”。要確定好重點和難點，把握好深度和廣度。

1、細化教材的知識點。

2、確立重難點和關鍵點。

3、研究教材的深度和廣度。

4、確立教材的三維目標。

五、加工教材。

1、基本方法：①深化法。②淺化法。③類化法。④簡化法。

2、教材內容的認知性加工。

3、教材內容的情趣性加工。

4、教材內容的活動性加工。

5、教材內容的適當取捨。

6、教材內容的適度拓展。

7、教材內容的合理調整。

8、教材內容的合理組織。

有效把握教材，不但要從以上五個大方面來做，還要靠自己在上課時注意積累好的經驗方法，改正不合理不科學的做法，而且要不斷反思自己的各種方法，真正提高課堂教學質量。

總之，通過這次培訓我收穫頗豐。在今後的工作中，我將充分理解並運用有關理論和方法，把我們的英語教學搞得有聲有色，大面積提高英語成績，為沂南的教育事業做出應有的貢獻。

英語骨幹教師培訓心得4

本次培訓為期四天，國小英語骨幹教師素質提升培訓班的培訓內容豐富，有全省各市所選送的八節國小英語課、英國著名國小教法專家Chris Defty、Thomas、Paul的英語教學講座和省國小英語教研員鄭文老師的講座，提高了學員們的基本素質，開拓了眼界。

從觀摩課來説，杭州學軍國小的李賢豔老師給我留下了深刻的印象，教師自身素質表現在：口齒清楚，深情並茂，跟學生親切，自然，大方，有明顯的親合力，使學生感到輕鬆，踏實。在上課前採用看英語原版《加菲貓2》把學生帶入一定語境，改變了以往那種讓學生聽音樂或唱歌。明確教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

省教研員鄭文老師的講座，鄭教師主要是談談從一線教師處收集的種種問題。首先鄭老師拋出需要我們一線教師深思的問題：中高段兩級分化的問題；音標，語法教學；學生興趣漸漸減弱；英語教學如何延伸到課堂之外；小組合作學習等等這些都是需要我們教師在平時教學時應該注意與研究。最重要的講到課堂問題設計，鄭老師提出問題設計的5個注意點：提問方式；提問類型；提問區域；提問過程的等候時間；師生話語的比例。最後一針見血的談到Homework，許多課這一部分是給聽課教師看的，而學生實際不一定會完成如：晚上説給父母聽，從網絡上找資料等等。鄭老師指出每一節課應該要留出5分鐘時間讓學生做配套作業，讓學生有個實質性的作業，而不是空洞的。

英國專家主要是介紹了一個酷老師的網站和最新發明的白板的在課堂教學中使用的好處。最後提出了在國小英語教學應把教學目標在課前與課後呈現給學生，讓學生清楚這堂課做什麼，學什麼。

通過這四天的學習我深刻的感受到新課程下英語教師專業素質提升和英語課堂細節處理的重要性，讓我更加全面的反思自己，在今後的工作中不斷的提高自身的專業素質和改進教育教學方法。另外，學習英語要有一個環境。在我國，外語的學習環境缺少輸入量和大量接觸、使用的機會。所以要利用教師的能動性和創造力創設良好的學習環境。

英語骨幹教師培訓心得5

20xx年7月1日至7月20日,我參加了肥城市教育局舉辦的全市國小英語骨幹教師培訓活動。來自美國亞利桑那州鳳凰城聯合高中英語教學專家盧賓斯奇、詹金斯,雷蒙娜,顧雲波給我們授課。外教的到來給我們的英語教學注入了生命活力，他們不僅帶來了純正地道的美國英語，讓我們有機會接觸到原汁原味的、活生生的美國語言，瞭解豐富多彩的西方文化，領略中西方文化的差異，而且帶來了豐富多彩的英語教學資料和新穎的、富有創造性的教學方法，開啟了我們的思維、拓寬了我們的視野。

這次培訓學習，讓我有機會觀摩學習來自大洋彼岸的語言教學模式和教學方式，督促我花大力氣開展培訓學習，不斷提高英語教學水平。在和這些外教的交流和學習過程中，我深切感受到了英語在教學和生活中的地位和作用，為全面提高自己的綜合素質、促進自己專業化成長創造了良好的條件。

在學習過程中，我努力學習和積極進取，教學思想也有了一個新的轉變。作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識、熟練的操作技能、良好的思維品質，特別是骨幹教師，更要掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究學習過程中，我不再把英語知識的傳授作為主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前和同學們一起尋找解決問題的答案，在探究英語的學習道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。在英語課程學習過程中，師生互教互學，共同提高，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

在創新課堂上，外教非常注重語言情景的創設，教學導入、規則呈現、語言操練、鞏固練習、語境的創設貫穿了教學的每一個環節,如詹金斯的教學管理策略、思考——結對——分享教學模式、看動畫《三隻小熊》等教學。這些策略和遊戲不僅使我們能學到很多東西，還讓我們對英語產生濃厚的興趣。

作為一名優秀老師，把這種方法遷移到對學生的教學上，效果肯定會事半功倍。語境創設教給我如何喚起學生的積極情緒，激發學生學習的興趣。外教創設的情景有很強的實用性，緊密結合學生的生活實際，具有很強的時代氣息。在學習過程中，學生有了身臨其境的感覺，自然很樂意在真實的語言環境中正確理解、掌握和運用語言。

還有，外教給我們提供的練習，很少有孤立的單句練習，而是基於語篇的對話練習或是綜合性的閲讀理解練習。基於語篇的練習提供了真實上下文中所產生的信息與信息之間的關係和中西方的文化差異，突出了語言的開發和利用功能。例如詹金斯教授的對於一篇文章有個別生詞、詞組不懂得什麼意思,告誡學員不要急於查詢字典，而是根據文章所給信息及英語文化的特點，來判斷單詞及短語的意思。學以致用，我和大家在共同研究中盡情享受培訓學習的快樂和幸福，綜合素質也在不斷進步和提升。

為了加強英語口語的練習，增強對美國文化的瞭解，形成更科學的英語教學方法，外籍教師給我們講授了一些熱門話題，比如“中美文化的差異”“中美不同的價值觀”;各種充滿異域風情的“風俗”、“食物”、“運動”、“節日”等等;就拿英語單詞的教學為例，盧賓斯奇教我們用“單詞表”“動畫卡片”“口語填空”“單詞猜想”“單詞魔方”等方法來激活學生的詞彙量，利用具體的語境教給我們去攻克生詞難關，還教我們製作卡片記憶單詞。

音樂、電影、故事介紹、實物展示、遊戲、競賽均被引進了英語課堂，真正實現了“知識”“能力”“價值觀”三種認知模式有機的協調與統一，充分滿足了屬於不同認知模式的學習成員的需要。他也讓大家做各種各樣的遊戲，比如在做詞組拼接遊戲時，我們也深受啟發。“美國的教學策略和教學方式”活躍在我們的課堂上，深深印在我們腦海裏。這樣，我們不僅瞭解了許多關於美國的歷史文化習俗，也更深刻的學到了美國先進的教學策略。

這次培訓也為我今後的英語教學實踐提供了有效的理論依據和方法指導。在這次培訓過程中，外籍老師通過課件給我們展示具體的教學案例，和我們一起分析探討其中的奧妙所在，結合國小英語的教學實際，給我們進行深入細緻的剖析，也讓我能夠取其精華，棄其糟粕，並從中找到自己學習過程中存在的不足，及時進行總結，以便在今後的教學過程中加以改正。給我印象最深的是雷蒙娜·霍華德老師上的一節課，她極富感染力的語言和具體生動的教學方法，真正令我折服。

她教給我們學會分析教學中英語寫作的問題，如何對學生進行速寫訓練，並提出了教學作文設計的優化，倡導用3—2—1評價辦法，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，力求取得最好的學習效果。她最後為我們總結了7種教學策略，為我們今後更好地從事英語教學創造了良好的條件。

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言不僅是一個載體，更是一種交流工具，語言最重要的功能是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，教師就應該實現聽、説、讀、寫四項基本技能的綜合，最後以“説”和寫的形式呈現出來。隨着新課程改革的不斷髮展，教材、試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由於客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱鉅的過程。

更重要的是，要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，還要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下，教師只是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動、生生互動，教學效果可想而知。

眾所周知，教師只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的創造潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，實現英語口語化的課堂教學目標，向充分互動的課堂挺進。靈活多樣的教學方法來自哪裏?來自教師不斷更新的教育理念，來自不斷髮展的教育實踐，來自孜孜不倦的探索追求和學習，來自永不停息、心靈深處的熾熱的愛。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。國小英語骨幹教師培訓為我的英語教學生涯掀開了新的一頁。風景這邊獨好，乘着國小教育教學改革的東風，我將會馳騁在英語教學的新天地，放飛夢想和希望，為國家培養更多、更好的高素質人才。

英語骨幹教師培訓心得6

懷着滿腔期望我參加了市骨幹班英語教師第三次的培訓，雖然只有短短的兩天，但過程中的收穫卻使我們滿懷喜悦、滿載而歸。培訓期間，感激老師為我們搭建了這麼好的學習提高的平台。培訓中鮮活的課堂示範、精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領，在一次次的感悟中，頗感自己的成長之路漫漫。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、骨幹教師該如何持續發展？

社會在發展，科技在進步，也就要求教育不斷更新，需要可持續性發展。教師之路該如何走？作為骨幹教師又該如何做？老師在第一天早上就給我們提出希望，告訴我們要成為一名真正的骨幹教師，必須要有自己的教育理想追求，要有理論知識的武裝，更要自覺地作好自己的職業規劃。老師以自己的長期奮鬥在教學一線的經歷，她的神采奕奕、她的勤勉務實、她的積極樂觀，她以自己的人格魅力激勵我們要頑強、自覺地學習，教學上要更新自身的教育理念、更新自身的知識結構、提高自身的信息素養、提高自身的教師素質，要有紮實的作風，堅持不懈、務實的態度、博採縱長，要用獨特的眼光大膽創新，完善多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信心和對學習的渴望！

二、我們的基礎科研該以什麼形式？

作為一名骨幹教師，要以紮實的作風潛心於教學研究與實踐，老師在第一天的課程裏，給我們拋出了這樣一個問題：“閲讀課教學中你有什麼困惑嗎？我給你們小組一張紙，寫下三個你們最困惑的問題，然後你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然後寫下來貼到黑板上，每個小組揭下一種問題回小組研討，找出解決這一問題的方法，並用思維導圖將本小組的方法畫出來”。在輕鬆地氛圍中，大家紛紛發表自己的意見，老師組織我們把問題集中分類，鼓勵我們集體討論，以思維導圖的方式畫出大家解決問題的思路和方法。在熱烈的討論中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交流。而老師忙於穿梭於各組，擔任我們的理論顧問。大家學的不亦樂乎。老師最後總結，她説：“有效地教研就是發現存在的教學問題，然後通過集體的羣策羣力開展研究來解決問題。她還指出如果這堂課由她給我們做一個有關閲讀教學的講座，我們可能聽的時候激動，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個問題，但今天採取的是參與式學習的形式，大家收穫遠不止這些。”她的一席話也讓我明白，所謂的教研並一定是向我以前所想象的那麼高深遙遠，只要我們勇於提出教學中的問題、剖析問題、找到解決問題的方法，我們基礎科研的起步就在這裏。

三、教師評課的標準有哪些？

怎樣上好一堂課、怎樣評價一堂課？老師給我們設計了不同的評課表格，這四份表格中詳細的提出了好課的標準，比如目標的達成度，問題的層次性，學生的參與度；教材的處理；教學程序；教學方法和手段上；教師基本功上等等。她要求我們各組選擇一個角度進行觀課並做好記錄，我們組員間又進行了更細的分工，有記各環節的時間的，有記教師提問的、有記環節的過渡語的。然後兩位老師給我們上了兩堂示範課，兩位教師風格迥異，一位老師熱情奔放，另一位温柔婉約。課後組員的評課更是精彩不斷，在小組代表彙總記錄表後做發言評課的過程中，在座的學員有不同想法的，紛紛提問或提出自己的想法。對於某個環節的重設計，大家更是摩拳擦掌、獻計獻策。我以前從沒親歷過這樣的評課現場，大家沒有絲毫的顧慮，急於想表達自己的想法。而這一切，歸功於金老師事前為我們做的精心的準備。與其説是我們在評課，倒不如説我們上了關於如何評課的一節課，她智慧的把課堂交給了她的學生——我們這些進修教師！

四、如何撰寫論文與案例？

老師從論文研究的目標、內容、對象與範圍、研究方法與步驟等，系統的給我們做了闡述，並且她也從格式方面向我們説明了論文與案例的不同點。我們從理論上對論文步驟有所瞭解，而且也使我們更明白了科研論文與教學兩者的關係是相輔相成的。科學研究越深入，教學越生動活潑，得心應手；反過來，教學中提出的疑難問題，又促使教師去進行科學研究，去釋疑，解惑。

更讓我們覺得最快樂的事莫過於金老師把自己潛心研究的成果——國中英語話題思維導圖冊送給我們作為禮物，並且她又不辭辛苦的在中午休息時間把我們帶到計算機機房，和夏孟挑老師一起教我們如何操作思維導圖軟件。我們在興奮之餘更是一份感動！

兩天的培訓時間是短暫的，對我而言是彌足珍貴的，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然後知不足！

英語骨幹教師培訓心得7

我有幸參加了此次國培計劃農村骨幹教師培訓學習，真是受益匪淺。作為一個走上教育事業1年的我來説，一直呆在農村國小，我熱衷於數學，但由於種種原因畢業後一直從事國小語文與英語教學，也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次，有了難得的“國培計劃”學習機會，我報了國小英語學科，以提高自己的英語教學能力。每天下班之後，我就撲在電腦之上，雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時又覺得那麼充實，那麼開心。每一天學習不同的課程，面對不同風格的名師，我震撼了，他們的知識，他們的語言，他們的思想……深深地感染了我，聽到不同類型的講座，每一天我都能感受到知識的充裕及思想火花的衝擊。

雖然學習時間只有短短的三個多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個並非專業的英語教師，我從國培學習中感受到了英語的魅力，一直在教學中頭疼得我，也轉變了認識，重新開始挑戰自己的英語教學。

回顧自己的國培學習經歷，感受頗多，拿到學員卡的那一刻，我迫不及待的開始註冊，完成註冊程序，好像完成了人生中的一件大事一樣，我終於成為湖南隆回縣國小英語班的學員了！

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。

為了激發學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、説唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從遊戲中收回來。學習之後根據理論指導、活動範例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，我想在實踐中不但學習，不但反思，一定會有所收穫。

理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，學習之餘又用於教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。雖然是短短的三個月，但我們能夠與專家進行面對面學習，節約時間成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現教育公平！這對農村教師來説，的確是一筆巨大的財富。雖然培訓即將結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，作為一個成長中的青年教師，我今後希望能夠多參加類似的培訓。

培訓後，我將認真做好反思，認真整理學習筆記，有針對性地開展以上教學實踐與研究活動，把我們在國培中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯繫實際，學以致用。同樣，把它應用於其他學科之中，促進自己的多學科教學。努力使自己成為農村國小教學中的 “多科”教師。

培訓學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。在平時教學中，不斷給自己充電，讓自己永遠是一個學習中的，成長中的教師。

英語骨幹教師培訓心得8

金秋九月，武漢市中學英語骨幹教師培訓班在武漢市廣播電視大學進行了開班典禮。市教育局對此次培訓非常的重視，也對我們這些骨幹教師寄予了很大的期望。這次培訓全程是有外教授課，讓我重新瞭解了很多具體的英語的教學方法和模式，對我的實際教學工作有很大的幫助，讓師生的上課氛圍更加融洽，學生反映的學習情況也更加具有針對性和代表性。

通過這次培訓，我對國中英語教學有了更加深刻的認識，使我瞭解英語教學方法的多樣性和實用性。所以在今後的教學中，我有以下幾點認識：

一、明確目標。我以前認為英語教學要把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位，而學習PTL之後，我認為應該把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口説英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法。在這個課程中，我學習到了不同的英語教學方法，他們各有千秋，各有好處。像PPP，TBL，TTT等教學方法就適用於不同的教學內容。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

三、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

四、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。—

總之，武漢市中學英語骨幹教師培訓班的開設對中學英語教師的成長和中學英語教學的發展帶來了積極的影響。我相信，只要在我們的共同努力下，武漢市的英語教學水平會更上一層樓！

英語骨幹教師培訓心得9

唐代的散文家韓愈在《師説》裏講，為師者，是傳道授業解惑的。是啊，作為教師，如何使自己隨時有道可傳給學生，有業可授予學生，有隨時為學生解疑惑的本領，我想，除了在大學裏學到的知識之外，培訓就是其中一個很有效的辦法。20xx年，有幸參加了台州市教育局組織的市中國小英語骨幹教師的培訓，我就感覺受益匪淺，使我在理論與實踐上都有了一個較大的提升。

一、 在英語教學理論方面得到了提升。

每位專家教授的經歷、思想和他們對英語教學的認識和研究成果都給我們留下了太多太多的觸動和收益。聆聽每一個講座都如沐甘霖，值得我們細細品味、深深思考。

（一）玩中學

浙江教育學院外語學院高歌老師在《國小英語故事教學技巧》中講到，如何使孩子們能夠掌握重點句型，我們教師可通過講故事的形式，利用孩子的天性，圍繞重點句型創設簡單的故事情節。這樣孩子在學講故事的同時又有意義地操練了句型，並且讓語言的習得有了一定的語境。這些話語，如醍醐灌頂，讓我茅室頓開。今後，我在教學中努力做到，這樣，既讓學生學到知識，更學生的興趣得到培養，一舉兩得。在講座中，高歌老師還強調了音標教學在啟蒙階段的重要性。對國小生學音標，要根據其年齡特點，愛玩愛學的天性，使用各種兒歌，繞口令等方式教授音標，使孩子學起來朗朗上口。這些對於我在教學中如何更好的提高教學效果都將會有很大的作用。

（二）眼中有學生

學生是教師服務的對象。作為教師，要時時為學生的發展着想，正像温州市教育教學研究院沈雨老師在《漫談評價》談到：從科學的角度，引導我們教師學會用發展的眼光評價學生的學業成績。日常課堂中，我們教師往往只關注自己的課有沒有按預設地順利進行，而對學生的反應不是漠視就是希望他們的反應在我們教師的掌控之下。我們缺少一雙關注的眼睛，更缺少一顆發現孩子逐漸成長的耐心。孩子是一棵青草，老師是陽光雨露，有陽光的照耀，有雨露的滋潤，最纖弱的小草也會茁壯成長。所以我想聽了沈雨老師的講座，在以後的課堂中，我們不僅要關注學業成績好的學生，雖然他們能配合我們完成教學任務，更要關注全體學生的發展。因為課堂教學的最終目的就是為了一切學生的全面發展。

（三）好課的標準

温嶺市國小英語教研員邵豔紅老師的《如何評價一節課》，從教學目標分析、教材處理分析、教學程序、教學方法和教學手段、教學的基本功、教學效果等多個方面作了詳細的闡述，使我學會了該如何正確地評價一節課。一節好課並不是表面上的熱熱鬧鬧，而是需要從多維度進行評價與分析，更重要的是學生在這節課中的反應如何，學生學會了什麼技能本領，養成了何種學習方法，培養了何種情感。同時在評價他人課的基礎上，我們也能取長補短，博採眾長，提高自身的課堂教學實效。

二、在教學實踐水平上得到了提升。

在一個階段的理論學習之後，我們又在臨師附小進行為期一個月的教學實踐培訓。

在此期間，我與同行的老師們在指導老師無私的幫助下，通過備課，討論，修改教案、試教、討論及評課、修改和再次施教。當我們同上六年級上冊第六單元A部分的“let’s read”時，我在處理新知鞏固這一個環節時，由於高估了學生的實際水平，最後課堂沒有達到預設的效果。而同樣的課，另一位老師在處理教材時，她從簡單的單詞與句型的複習出發，導入到新課的教學，同時整節課，她給學生的定位就是在原有的基礎上拓展一下句型的使用。所以相同的課，備課時也許我比那位老師花的精力更多，因為我預設的環節更多，教學內容更豐富，可課堂教學的效果卻不如她的。我想這最主要的原因就是我忽略了課堂中學生才是主角。不管我們老師如何花盡心思，如果不從學生的實際出發，一切都是枉然。同課異構，相互之間有了比較和爭論。同時在爭論中我們意識到了自己平時課堂中不能發現的問題和不足，並汲取了別人好的經驗和方法，提升自己的課堂教學藝術。

“三人行，必有我師焉”。這次的實踐培訓，在名師的指點和同行的幫助下，我薄弱的課件製作技術，就得到了很好的提高。上實踐課時，指導老師將四年級上冊的字母教學提前到了三年級上冊，我將教材精心剪裁併運用了可課件，學生掌握起來竟比我們預想中的要快，要容易，這使我認識到了在教學中應如何根據實際需要靈活處理教材。

三、在英語專業素質上的提升。

這次培訓，我們還有幸得到了首都師範大學外語學院的專家教師在英語語音、語調上的系統的理論指導。通過小班化上課的方式，我們學員用英語溝通與交流，強化口語訓練。真是不練不知道，我們自以為很純正的英語，竟然在語音、語調上的有那麼多這樣那樣的問題。好在經過老師耐心細緻地糾正，我們在這方面有了一定的改進與提高。

兩個月的培訓時間對於我的教學生涯來説是非常短暫的。這兩個月來，我除了學到了一些理論知識，提高了實踐能力，結交了一些同行之外，更重要的是讓我明白了學海無涯的道理。

“路漫漫其修遠兮”我將更積極地去提高自身綜合素質，在學習中不斷進步，在培訓中不斷提高。

英語骨幹教師培訓心得10

延安市委、市政府為了提高延安地區的英語教育水平，在他們的高度重視下，在延安市教育局的認真組織和精心安排下，首批全市選拔的237位中國小英語骨幹教師參加了北京外國語大學和外語教學與研究出版社承辦的“歆語工程”延安教師培訓活動。此次培訓歷時35天，老師們克服了各種困難，堅持學習，圓滿地完成了此次培訓任務。現將本期培訓的各方面工作總結匯報如下：

一、基本情況

本次培訓前後分中學和國小兩部分進行。來自19個縣區（校）的178名初高中英語教師（其中國中64人，高中114人）從 7月26日到8月7日，在北京外國語大學接受了培訓。在培訓過程中，採取全員大課堂和分班授課相結合的方式，學員們先後聽取了陳琳、劉兆義、褚金麗、袁昌寰、鍾淑梅等19位專家教授的專題講座和學術報告，共115場。授課涉及了任務型教學、英語語音知識、語音與演講、論文寫作，校本科研與案例、中學英語教學活動設計、中學英語閲讀教法、多媒體輔助教學、高中英語教學與大學聯考、文化與教育等多個主題。

8月8日到8月26日來自全市十三個縣區（校）的59名國小英語教師，在北京大學圓明園校區接受了為期19天的全封閉式培訓，即tip模式，主課程包括preparation manual, tip alpha,15 lesson plans, 50 ideas,100 ideas等。在本次培訓過程中，延安市教育局與外研社培訓部採取雙向管理模式，具體措施是：延安市教育局派一位駐京長期管理人員，負責所有參訓教師的學習、紀律和生活管理，外研社培訓部則主抓教學管理。通過本期培訓與實踐，這種管理模式取得了良好的效果，本期延安的“歆語工程”項目得以順利完成。

二、培訓特色

1、領導重視 7月26日上午八點三十分舉行了開幕式。在開幕式上，延安市馮市長在學習、生活、紀律、學業成果等方面對學員作了要求，同事對本次培訓給予了很大希望。學術界權威陳琳教授從教育政策到教育改革、從基礎教育到教師培訓、從外研社到韻語工程，在這些方面作了重要發言。市教育局郝局長、外研社的領導在開幕式也講了話。開幕式後，延安市教育局楊處長、高科長和延安市教研中心張主任陪同馮市長親自去教師宿舍瞭解情況，並根據實際情況與外研社商議，為宿舍購置風扇和降署藥品。在培訓的過程中，延安市教育局領導也多次過問培訓進展情況和教師的學習生活狀況，他們為延安人才的培養和教育的發展傾注了不少心血！

2、安排精細 培訓部在高温天氣為教師購置了風扇、降暑藥品和一些生活必需品，在培訓過程的管理中，他們也很關心老師的衣食住行。外研社對我們的學習生活非常關心和照顧，還有張子衡、居潤芳、張迪等13位優秀志願者的無私幫助，才使本次培訓能夠進展順利。

3、形式靈活 本次培訓地點集中。中學培訓集中在北京外語學院的東院和西院進行培訓，國小部則集中在北京大學圓明園校區接受封閉式培訓。在課程設置、主題選擇、授課方式等方面均靈活多變，使廣大教師受益匪淺。

4、專家優秀 在北京學習的這段日子，我們有幸聆聽到了著名教育家、全國基礎外語教育研究培訓中心理事長、國家《英語課程標準》研製專家組組長、北京外國語大學教授、全國首套新課標“一條龍”英語教材總主編陳琳教授的講座，及國家《英語課程標準》研製專家核心組成員劉兆義教授，北京師範大學外文學院英語系褚金莉副教授，首都師範大學副教授、劍橋大學考試委員會特聘培訓專家任真，全國著名特級教師，北大附中網校首席教師，著名大學聯考研究專家範存智等教育專家的講座，他們耐心的多角度的解答了我們在教學一線所遇到的困惑和問題。

5、成效顯著 本次培訓充分體現了基礎教育課程改革的新理念和語言教學的新思維。所有課程都突出了教育理論與教學課例相結合、專業知識與教學技能相結合、專家講座與師生互動相結合這三個特點。我們的237位學員除了修完所設置的課程外，都有自己的心得體會和學業成果。培訓結束時，對所有教師學業成果進行認真評比，並錄製了92位優秀中國小英語老師演講，這次培訓中收集的演講稿、體會、論文和學習總結共計711份。

三、改進建議

通過本次培訓實踐，雖然説達到了預期的目的，完成了培訓任務，但根據過程管理中發現的一些問題，特提出以下幾條改進建議，希望能引起延安市教育局和外研社培訓部的高度重視，以便優化下期培訓效果。

1、建議實行小班授課 大班授課或講座不利於語言教學的有效互動和交流，所以建議在以後的培訓中實行小班授課的方式，建議以20人編班為宜。

2、合理設計教學計劃 在注重理論與教學實踐相結合、專業知識與教學技能相結合、專家講座與師生互動相結合的同時，建議將培訓課程按照“專業回爐”和“教學技能”兩大塊設計課程，在專家的選擇方面最好考慮教師的實際所需。

3、科學安排培訓週期 短短十幾天或二十天的培訓，要真正提升專業水平和教學技能還是很困難的，培訓時間分配到每個月，進行長期培訓，這樣就能把所學理論和教學實踐相結合起來。

4、合理安排培訓時間 建議培訓的時間避過每年的高温期（7月8月）和高寒期（1月2月），另外由於教師工作的特殊性，適當將寒暑假還給平時忙碌的一線教師，只有這樣，教師們才能真正做到工作和生活兩頭兼顧。

在這次培訓中參訓教師勵學上進，聆聽教誨，科學教學理念的學習將標誌着我們延安市的中學英語教育教學工作又將上升到了一個更新、更高的起點。這次培訓得到各級領導的高度重視和關懷及外研社的大力支持，才得以圓滿的成功，感謝他們！我們也會在今後的教學工作中以科學理論為指導，解放思想，創新教法，踏實工作，為推進延安的教育事業做出更大的貢獻！

英語骨幹教師培訓心得11

本次培訓，常州市教委和常州師專的領導和教師做了大量的籌備工作，國小英語培訓班的培訓內容豐富，有新課程理念、英語文化、英語語言訓練、英語教學技能等多方面內容，提高了學員們的基本素質，開拓了眼界。

南京師範大學的趙志毅副院長的講座給我留下了深刻的印象，明確教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

常州市是教研室胡澄宜教研員作的《新課程改革的趨勢及對英語教師的要求》講座，深入淺出，讓學員們瞭解了英語課改的背景和趨勢，瞭解了國小英語教學必須尊循的原則：在教學總體目標上要注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上要注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上要注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，要注重培養語感和交際能力；在教學評價上，要注重運用激勵機制和多元評價。國小英語教師應具備的聽、説、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

常州師專的伊付老師給學員們介紹了外語測試的類型和基本要求，使我們對當今中國的英語測試有所瞭解。常州實驗國小的金xx老師對國小英語教學疑難問題的研討讓學員們暢所欲言，相互學習，給我們留下了深刻的印象。

英語骨幹教師培訓心得12

為期兩個月的骨幹教師培訓結束了。請允許我在這裏真誠地表達我的謝意。感謝國培組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷，給了我這個難得的與專家共同交流，共同學習的機會；還要特別感謝和我們共同相處學習，敬職敬業的班級管理員，無論何時只要他在，就會盡力解答我們的問題，不厭其煩，給我留下了非常深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。説心裏話，剛開始時心裏挺不情願的。一是因為學校事情比較多，二是對網絡學習不瞭解，這是第一次。可是，畢竟是領導的安排，我心裏再不願意，也還是按時參加培訓。真正開始上課，才發現不像自己想象的那樣。課聽完後，心裏有了很大的轉變。感覺學到了很多知識，都是我們平時教學相關知識，很有用。

一、怎樣備好一節課

一堂課成功與否，很大程度上取決於教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學環節，保質保量地完成教學任務。在新課程條件下，隨着教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是對教材內容的簡單詮釋，對教學過程的簡單安排和對教學方法的簡單展示。《英語課程標準》要求教師要做到：準確把握課程標準的理念、目標和內容，根據學生的心理特徵和實際情況，選擇調整英語教學策略。這就要求教師備課要紮實和靈活。以下筆者從國小英語教學的現狀出發，從備學生、備教材、備教法、備教具、備練習、備板書等方面，就國小英語教師該如何備課進行探討。有效備課要構建五大理念：備課生活化，知識問題化，問題能力化，訓練課堂化，過程體驗化。要遵循五大原則：師生共備原則，實事求是原則，尊重和滿足原則，學習與研究原則，效益與質量原則。

二、如何設計有效的英語教學

在國小英語教學中，選擇了好的英語教材，還要教師的理解，熟悉和研究教材，合理應用這套教材，還要配合適當的媒體，營造良好的教學環境，使教學效果顯得更為突出。由此可見，教學設計中，教師必須善於全面把握教學過程各要素，抓住主要矛盾，處理好各要素之間的關係，善於利用積極因素，克服不利因素，爭取獲得最大的合力。

三、關注課堂教學的目標、過程與實效20xx年，國家啟動義務教育課程改革，同時開始推進國小英語課程，至今已經走過了八年的歷程。

以學生為主體的課程理念已逐步深入人心，各種教研活動蓬勃開展，湧現出一批鋭志改革，勇於創新的學校、教研員、教研組和教師。

課程改革是一個複雜而漫長的過程，是一個不斷髮現問題和解決問題的過程，我們需要在長期的實踐、觀察、分析、思考和研究的過程中，不斷提升我們對課程理念、對教師和教學過程，對學生和學習過程進行再認識，發現問題，總結經驗，為推動課程改革作出努力。英語學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程

英語課程是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；同時又是他們磨礪意志，發展思維，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷、發展個性，提高人文素養的過程。

課程不再以學科中心，強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、尊重差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。

語言學習過程不再是機械記憶語法和詞彙知識的過程，而是學生：感悟、體驗、理解、參與、實踐與表達的過程；在原有知識和經驗的基礎上，通過師生及生生互動建構新的意義的過程；對信息進行提取、加工和整理，分析問題、解決問題的過程，也是認知與思維發展的過程。逐步發展自主學習能力的過程，通過觀察、分析、合作、評價和反思，認識學習過程，學會選擇有效的學習策略。

課堂教學目標、過程與效果：關注教學目標的定位與設計，關注教學過程的實施策略，關注課堂教學的有效性，關注教師的教學基本功。關注課堂教學的目標定位是從教師出發還是從學生出發，是立足知識點學習還是立足能力發展，是否具有可行性、可操作性和可檢測性。

總之，雖然學習時間是十分短暫的，但它給了我心靈最大的震憾，我感覺既興奮又平靜。興奮是因為這是我經歷的所有培訓中最有意義和最讓我難忘的一次。平靜的是通過這次培訓，我學到很多我原來想過但沒嘗試的教學方法，深切的感受到教學要有好的方法才行。我願將我的所見、所聞、所思，所感與大家共享。

英語骨幹教師培訓心得13

暑期，帶着學校的信任和自己的希望，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，參加了這期培訓班的學習。我倍惜這次來之不易的機會，在英語上充實自己，完善自己，提高自己，昇華自我。在一天的學習中，我接觸了當今英語教學方面的新知識，新發展，也對如何在教學中更好地進行專業知識與技能的教學有了更多的瞭解和體會。無論是在教學理論上還是在教學實踐上，我都收穫了不少，可以説真是受益匪淺!下面我就來談一下我這次學習的一點體會：

在教學理論方面。我們聽了專題報告和講座。這些理論知識很多都是我們以前從沒聽説過的，也都是專家和教授給我們講授。如《全國中國小外語教學現狀與展望》，《英美中國小英語教學簡介》，《突破語言層面的外語教學，開創外語創新教育》等等，這些知識豐富了我們的教學理論水平，使我們學習到了當前英語教學先進的教育理念。我認識到;一、教學過程不單是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流，這就需要我們營造一種有利於激發學生創新精神的民主、和諧、寬鬆、愉悦的學習氛圍。二、課堂教學是語言教學的主要形式。只有在課堂上利用多種形式，調動學生的積極性，才能更好地增強學生主體參與意識的效果，才能一步步激發學生的思維，培養和發揮學生的創造性才能。如：利用值日報告，堅持每天的口語練習，利用課堂中的多種活動。

如遊戲設計環節中要設計出高層次的活動，教師要本着讓學生全面參與的原則。根據教材的不同特點，採用不同的教學方法和手段，巧妙地設計教學活動，以激發學生的興趣,讓學生在玩中學，學中玩。能通過遊戲，學到實質的東西。因為語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。三、在教學評價上應重視個性指導原則。因為每個學生不同的潛能決定了他們獨特的發展可能性。在英語課堂教學中，我們要肯定個性，賞識評價，關注學生多方面的潛能，着眼於學生的全面發展，促進學生創新能力的提高。

感覺到張老師知識真的很淵博。可能這是我感受最深刻的一點。我更加明白了一個道理：一桶水和一碗水的關係!老師要教好學生，沒有豐富的科學文化知識是不行的。所以上課之餘，我利用了很多空餘時間書店買很多相關的書籍，我想，這次培訓完之後我要好好刻苦學習自己的專業知識以及相關的教學理論知識，來充實自己的大腦!

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽説讀寫四項基本技能的綜合，最後以“説”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫於生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閲讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“説”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裏?來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今後的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。

英語骨幹教師培訓心得14

10月19日下午，我有幸參加了青島市國小英語骨幹教師培訓活動。上海路國小的於靜老師和外教同課異構，為我們展示了兩節精彩的課。

外教的課給人感覺輕鬆自然。他們重視營造語言環境，重視課堂的趣味性，他們常常使用誇大的生動活潑的面部表情，肢體語言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節，按不同角色給我們表演。在生動有趣的課堂中，學生也隨着外教一起快樂一起進步，自身的口語也在交流中得到了進一步的提高。

外教的課堂理念也讓我感覺到，在平時教學中要變注入式教學為啟發式教學；

變被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能並重，教師施教之工，貴在引路，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的儘量讓學生思考；

能讓學生觀察的讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；

能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂，讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在‘過程’中感悟語言的魅力，領會語言運用的真諦。

於靜老師的課讓人感覺紮實，有效，更適合當前國小生的認知規律和思維模式。她向我們展示瞭如何引導學生從閲讀材料中找出KEY WORDS ，MAIN IDEA 和如何構建知識體系。這一方法教會了學生如何進行閲讀，掌握了閲讀技巧，加速了學生的閲讀速度，提高了閲讀的質量。

外教老師在肯定於老師的課的同時，提出了自己的一點看法：

這節課趨向於迎合應試教育的某些要求。在座的老師也都提出了自己的一些看法。我認為，英語作為第一語言教學和作為第二語言教學的理念應該是有很大差別的。首先，我們要從學生的基礎出發，我們的學生需要對所學重點句型進行紮實有效的訓練，只有這樣才能為他們提供與別人交流的可能。其次，我們的英語教師的個人英語素養有待於提高，與我們教語文的老師相比，我們的英語語言運用能力相差太遠，而實際上，我們英語教師運用英語的能力需要達到像語文老師運用漢語進行教學的水平，只有這樣，我們的課堂教學才能得到有效的拓展，才能有效地創設教學情境，隨時把握課堂生成。

這次培訓我收穫很大，然而如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何從教材中挖掘素材，設計出高水平的教學設計，上出高效率的課，從根本上激發孩子們學習英語的興趣，這才是我們學習的最終目的和努力的方向。

英語骨幹教師培訓心得15

伴着淅瀝的雨和清涼的風，為期一週的暑期英語教師培訓結束了，請允許我在這裏真誠地表達我的謝意。感謝教育局領導，組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷，給了我這個難得的與名師共同交流，共同學習，共同進步的機會。我是湖北咸豐一名普通的國小英語教師，我雖然很熱愛國小英語教育事業，但理論知識與實踐操作能力尚處於低水平階段。在這次培訓中，我認真聆聽了各位專家和名師的授課，感覺受益匪淺，並把我的心得與體會記錄下來，與各位英語教師共勉。

我縣於20_年秋季學期正式開設了從國小三年級至六年級的英語學科課程，而今，我也經歷了許多的英語課程培訓，但唯獨這次的武漢培訓之行，雖然時間短，但是收效卻是巨大的。，一週的學習是短暫的，但通過《簡筆畫在國小英語教學中的運用》、《英語課堂教學設計》、《國小英語教具製作和板書設計》、《國小英語課堂用語》等課程的學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮鬥目標，同時，也進一步瞭解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的省、市教研員以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：在此，我想談談自己的一些感想和體會：

此次給我們授課的老師基本都是來自國小英語教研員和來自教學一線的老師。我要特別感謝和我們共同相處一週，敬職敬業的老師們，他們隨意而不失嚴謹，廣博而不失幽默的教學風格，都給我留下了非常深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。

教學總在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內容要能引起學生的興趣，例如單詞教學、會話表演、遊戲活動等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。

靈活多樣的教學方法來自哪裏?來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習。在今後的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。感覺到授課老師們知識真的很淵博。我更加明白了一個道理：一桶水和一碗水的關係!老師要教好學生，沒有豐富的科學文化知識是不行的。所以上課之餘，我利用了很多空餘時間書店買很多相關的書籍，我想，這次培訓完之後我要好好刻苦學習自己的專業知識以及相關的教學理論知識，來充實自己的大腦!

此次培訓為我們提供了一個很好的學習機會，開闊了我們的視野，增長了我們的見識。我發現自身在教學上存在着許多的不足之處，作為年輕教師，作為一線英語教師，我感到肩上的擔子更重了，我一定要多努力學習。今後，我會在教材的鑽研上多下功夫，在新的課程改革的帶動下，轉變教育思想改變教學模式，實施真正意義的主體性教學，我會盡量將學到的知識技能運用到國小英語課堂教學中。我會加倍努力，在以後的教育教學中勤于思考，善於分析，爭取成為一名優秀的國小英語教師!