教師教育隨筆大全（11篇）

在學習和工作的日常裏，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師教育隨筆1

春天來了，我要與孩子們進行美工製作活動――美麗的花園。我精心準備了活動材料，在製作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢為什麼不讓他們自我去想去做呢於是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動手做起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終持續着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

教師教育隨筆今天早晨上班的時候，經過車庫邊上的種植園地，發現了一片新的景觀：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近牆根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開放着，間隔着一些白色的蒲公英球，隨風輕輕的搖曳。玄班園地裏的桑樹，不知何時長得又高又大，翠綠的葉子上閃着新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛。棕櫚樹上，掛着黃色的、飽滿的種子，無端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹林裏，桔子樹開滿了白色的小花，枇杷樹結了小小的果子。

真沒想到，在熟悉的幼兒園裏，居然有着如此美麗而又富有野趣的地方。

晨間活動的時候，帶孩子到這裏來玩，孩子們的'一雙雙慧眼，居然在這裏發現了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有隻小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看着，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調皮的，可説這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發現了小瓢蟲，於是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對着葉上的小瓢蟲念起來――瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆。

教師教育隨筆2

最近班裏正在開展“我愛我家”的主題活動，每個孩子都對創造自己的家充滿了興趣。特別是男孩子，十分熱衷於在建構區用各種形狀和顏色的積木、雪花片搭建自己的家。

一天區角活動時，建構區裏的“建築師”們忙得不亦樂乎，各式各樣的房子拔地而起，引來不少孩子圍觀。這時Simone發話了：“你們搭的房子好高呀！子鍵的最高！”一邊的加爾不服氣了：“你説得不對，我的最高了！你看，有那麼高，高到天上去了！”邊説邊誇張地比劃着。Simba插嘴説：“加爾，你的樓沒有子鍵的高！他的樓有一百層那麼高了！”邊説邊舉起手做了個“很高很高”的手勢。加爾有些不樂意了：“你們説的`都不對！讓我來數給你們看，一，二，三。”房子搭得確實有些高，加爾數了好幾遍也沒有數清到底有幾層。這時旁邊的孩子也加入了數樓層的隊伍，可數了半天，孩子們還是堅持説自己的樓房高。我在旁邊目睹了整個過程，發現孩子們在比較樓房高矮時都不約而同地聚焦於數樓層，而這正好是引導他們學習更多比較方法的契機，於是，我加入了孩子們的討論。我先問他們當時沒站在一處的兩個差不多身高的孩子誰高。孩子們犯難了。這時我又問：“用什麼方法可以比出他倆誰高？”對此，孩子們都有經驗，所以馬上説出讓他們背靠背站到一起。這時Simone恍然大悟地説：“讓房子也背靠背比一比！”大家便迅速將兩幢房子移到一起。“真的是子鍵的樓房比較高！”孩子們歡呼雀躍。我沒有就此罷休，而是趁機提出了新的問題：“你們想一想，除了放到一起比一比，還有什麼方法能比較出兩幢房子的高矮呢？”Tim突然站起來，説：“你們看，這幢樓比牆上的那張貼紙要高，另外一幢樓沒有那張貼紙高，所以這幢樓比那幢高！”孩子們都表示同意。沒想到孩子們能用找參照物的方法來比較樓房的高矮。接下來，有幾個孩子還想到了用尺子丈量的方法來比較樓房的高矮。

後來，我還引導孩子將比較物體高矮的方法遷移到比較物體長短和大小上。有了前面的經驗，孩子們後面的探索過程就順利多了。其實有時我們只要在孩子遇到探索的瓶頸時給予適當的幫助，孩子就能觸類旁通，體驗成就感，產生自信心，而這些恰恰是激發他們繼續探索的動力。

教師教育隨筆3

一個星期，隨着日子逐漸步入正軌，我們已經在逐漸的熟悉着學校裏邊的日常。

早上伴隨着學生們的起牀號從沉睡到清醒，呼吸着清晨的清新空氣，聽着學生們朗朗的讀書聲，開啟了忙碌的一天。一天的開始從晨讀開始，第一次帶着他們晨讀其實是沒有一點想法的，就回憶當時我自上國中時候，晨讀都做了一些什麼事情。提前的將有難度的生字詞標上拼音，做上註解為了以後方便講解。練習停頓，帶上一些情感，做的都是我記憶當中語文老師的做法。清晨的早起，讓這些孩子還是有一些困頓，晨讀的時候是他們最不清楚的時候，雖然很心疼他們，但是早上該做什麼還是要這樣子做下去，提醒他們要起來投入朗讀當中。

初來當老師，才知道真正講課是很困難的，和之前在學校練習備課的差別實在太大了。講課，不是單純要講出來，重點是要使得學生可以懂得你的話，知道你所講的知識是什麼樣子的，才能理解的了，還有要不斷地調動學生的積極性激發學習的興趣。同時的你要去關注着學生的程度，關注着學生接受範圍，一點點的引導和點撥，讓他們跟着你的思路走起來，學習學科知識。雖然自己知道要講的知識點有很多，要注意的細節也有很多，但是上課的時候，就會發現馬虎的毛病出現了，丟三落四的。雖然自己覺得挺不好，有的時候講着講着這個知識點就想起來剛才落了一個知識點又趕緊補上之前的。現在的我講授能力還不是那麼成熟，能力還是有待於去提高，總結歸納水平還是有待增強，要更加的注意細節。每天的一點點的進步，一點點的`提高，相信以後會做的更好！

加油吧，實習生，做一個合格的老師。教師教育隨筆最近一段時間，我有了一個新發現，身為一名幼師，我發現，無論做什麼事，叫出孩子的名字，比不叫名字的效果要好很多。所以，新學期開始，記住孩子的名字，對於教學活動和教師話語權的掌握度十分重要。

前兩天，我給班上的小朋友分了個組，讓小朋友分別選出自己這個組的組長，然後組長到我這裏來登記。

因為是開學不久，我也是個新來的老師，所以小孩子們的名字，我沒有記全。一個小組長上來了，我問他的名字。當場，我發現，他的臉色委屈了一瞬間。

我覺得，他一定是不高興我這個老師都給他們上了幾堂課了，還記不住他的名字。我心裏也非常尷尬。

第二天，我就悄悄的記住了所有小朋友的名字。

在他們搗蛋的時候，叫一聲他們的名字，頓時就乖巧了下來。如果有人説，這麼多人，要怎麼記住他們的名字呢？其實方法很多。幼兒園有孩子們的照片，你可以悄悄對照。上課之前，還可以藉着點名的藉口記名字。多多點人來回答問題，也是記名字的好辦法。分小組，一個小組一個小組記，也是個辦法。如果實在記不下那麼多，最起碼的好孩子和調皮的孩子要記住，中間的孩子們可以稍微慢一點記。但是，沒有記住名字的，千萬不要讓孩子發現，更不要叫錯了名字。

教師教育隨筆4

幼兒教師教育隨筆：頭痛的種子選手

他，個子小小的，樣子長得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鑽鑽，從不消停。有小朋友從他身邊走過，也會伸長手去阻擋，或拍打一下別人。老師正在組織活動時．有時會突然聽到一陣大聲叫喊，不用説，這時你肯定會看到他正蹲在板凳上手舞足蹈。每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書。就是沒有小朋友理睬他，他也會主動去招惹別人。

諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯給出的理由，永遠都是：我太高興了，控制不了。

面對這樣的幼兒，我該如何是好？

遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過教師欲哭無淚的狀態，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來對付這個“搗亂分子”也無濟於事。我以前班上也曾經有過相似的孩子，通過近兩年多的時間循循善誘，終於不再令教師頭痛了，回憶起來主要有以下幾點做法值得嘗試。

這種行為不良的孩子，是沒有養成良好的習慣，自制力較差。要教育好他就要全面地瞭解他，瞭解其優缺點、性格愛好、家庭情況等，找出問題的根本，才能對症下藥，更好更全面地教育他。俗話説：“久旱之苗，不可強澆；久病之人，不可強藥。”教師在教育這樣的孩子時一定要有耐心，要慢慢等待他一點一滴的改變和進步，切忌急於求成。

這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點準備。

第一，鑑定他是屬於什麼類型，問題出在什麼地方。如觀察他是否有“多動症”的可能，檢查他的營養是否均衡？（因為含鉛量高的孩子也會有控制不住自己行為的特點。）還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關注？或者是否有特殊的家庭環境？等等，尋找分析其形成的原因。

第二，全面瞭解他的情況，包括性格愛好、家庭隋況、優缺點等，甚至要追溯到是否是“早產兒”或“剖腹產”的孩子，為以後的教育工作做好準備。

第三，根據他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時一定要考慮到家庭教育的作用，及時與家長聯繫，爭取家長的積極配合。

在做好以上三點後，教師要做好心理準備，要有足夠的愛心和耐心去實施教育。

1．尊重不放縱

通過案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經被大家貼着“問題孩子”的標籤，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識。“尊重”就是要正確對待“問題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級裏的孩子感覺到他是“問題兒童”。

尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的'位置。以方便隨時觀察關注，當發現他有不良行為時，不要當眾批評，可以用一個眼神、一個動作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時，可以由教師牽着他的手，這樣他既感覺到教師的關心，又沒有機會去影響他人。

教師對幼兒，尤其是對“問題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴與慈、師與友融為―體，積極爭取和他成為朋友。

2．期望不失望

教師不能對他失望，要始終抱有期望。“期望”通過跟他談話商量，共同制訂一個整改目標，並真誠地期望他改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對他的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變，只有量變才能有質變。

教師可以和他一起做個許願瓶，把希望改掉的習慣寫到瓶子裏，然後埋在幼兒園的小樹林裏，等過段時間再把許願瓶挖出來檢驗下是否已經改掉，這樣的遊戲孩子很喜歡，同時也讓他在遊戲中感覺到自己的壞習慣正一個一個地被埋掉了，潛意識裏他就慢慢學會了控制自己。

3．激勵不近利

他的每一滴進步都要及時鼓勵，可以折個他最喜愛的恐龍獎勵給他，也可以承諾和他玩一次喜愛的遊戲，還可以跟家長聯繫，帶他去大自然中探索或遊玩，或送他玩具等，但物質獎勵要|真用，以免降低教育目標、影響人格的形成。

通過激勵使他產生內在動力，朝着所期待的目標前進。教師要善於發現“問題孩子”身上的閃光點，挖掘出他身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長避短，誠心改過，一步一步養成良好的習慣。經常性地運用讚許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他已初步形成的良好習慣，能滿足其積極向上、追求成功和讚美的心理需求。

4．寬容不縱容

金無足赤，人無完人。每個人都會犯錯誤，更何況是幾歲的孩子呢？在一位教育專家的學術隨筆中我看到過這樣的觀點“學校是學生犯錯的地方”。作為教育工作者，更應該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點。

但寬容並不是縱容，教育是個循環往復的過程，不要指望一次或幾次教育就達到你所期盼的效果。在這個反覆的過程中，教師要堅持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進步都感到高興，寬容之餘還要用規則約束他，可以設計一個統計表，用積分制去教育他，每一點進步就加分，犯一次錯誤就扣分，每週總結一次，堅持一段時間後，他就會明白規則的重要性，明白不遵守規則是要受到處罰。

5．積極不消極

教師還要利用各項活動，讓“問題孩子”在活動中“露一手”，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是“問題孩子”的心理特徵之一。教師要抓住這一特點，在教學過程或活動中，發揮其特長，為他創造自我表現的機會，有意地安排他完成某項任務，使他體會到成功的|央樂和為集體爭得榮譽後的喜悦。相信他必定會逐漸地走向正路，變消極的“出風頭”為積極的行為表現，從而達到轉化的目的。

教師教育隨筆5

一轉眼，一學期又過去了。根據上學期的情況，這學期我給他去上了寫字班，希望他的字能寫得好，但現在看來效果不是太明顯，字慢慢寫的時候還可以，一寫得快就不成樣子了，得繼續努力。上課發言老師説還積極的，其他的就一般了。

我們最希望的是小孩自強自立，能夠獨立完成一些事情，能夠自己安排時間。跟他説的時候好像很懂事的樣子，但一和同學玩就什麼都忘了。玩是小孩的天性，但不能玩得連作業有多少都忘了，這樣會養成不好的學習習慣。

這學期生了好幾回病，一生病就只能請假。以後要好好鍛鍊身體，身體不好的話，其他的都難以保證。

最後，這學期老師在我們小孩身上花費了不少心血，在這裏要多多謝謝老師！

教師教育隨筆其實，簡單也是教育藝術。這節“作文課”因其“簡單”，才格外富有感染力，讓孩子初次品嚐就喜歡上了學習。我以為，越是高超的教育藝術越是簡單的。無論是活動氣氛的營造，還是具體過程的展開，抑或材料的準備，都毋需刻意，簡單才顯自然。這其中，關鍵在於教師要能巧妙、合理地利用“簡易的環境”，讓教育在這“純淨如水”的滋潤中獲得效果。

活動過程的簡單，一是行動的“簡約”，教師“惜言如金”“惜力似銀”，只在必須説和必須做的時候才給予必要的幫助。教師要充分提供機會、平台，鼓勵孩子動口動手，不要怕孩子説得不流利，做得不準確。二是程序的“簡約”，環節應“格外清晰”，轉折少一些，節奏緩一些，以照顧到孩子的`差異，充分展示教學過程的細膩和精緻，讓每個孩子都尋找到自己喜歡的“美味”。

此外，對於成功的體驗也應是簡樸的。一是讓參與者成為成功者，就像本案例，聽故事的、講故事的、畫插圖的，每一個孩子都可以獲取不同程度的成功。二是讓努力者成為成功者，讓努力者多一些體驗、多一些收穫。

簡單也是好的教育。與其讓過於花哨的形式、過於繁瑣的過程、過於迷茫的模式捆綁住孩子，不如充分利用好身邊的“簡單資源”，讓教育呈現出美好、温馨的形象，煥發出迷人的光彩。

教師教育隨筆6

子琪是我班一名性格較內向的孩子，但他有時也有點活潑，經常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衞生，他突然從背後抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑着離開了，第二天，他又重複的抱了我一下，同班的高老師也説：“子琪經常有意或無意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

接下來的日子，我發現子琪並不是和老師鬧着玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我説非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。通過家訪我知道他的'父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來他把老師當成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。於是在以後的日子裏，我經常會抱抱他或親親他的小臉蛋，漸漸地子琪變得快樂了、活潑了，也更親近老師了。

通過這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內心，真正的瞭解孩子，關注每一個孩子的健康成長。

教師教育隨筆7

時光飛逝，轉眼間又是一個學期，我們的何柯南小同學在老師們的諄諄教誨下，在爸爸媽媽的殷切期望中讀完了二年級上半學期，在這個學期當中，瑕瑜互現，你已養成良好的作業習慣，按時認真地完成老師佈置的作業，特別是效率提高明顯，不用再做到深夜。尊敬老師、團結同學，從你過生日邀請小朋友的情況來看，小朋友也都願意和你結交。這學期英語學習興趣提高很多，從平時的陪讀，交流問答中可以看出，英語口語與單詞掌握的較好，與上學期相比，進步明顯，爸爸媽媽也看到了你的進步，也受到了英語老師的表揚，似乎得到的五角星也比上學期多些。但是語文與數學的成績還是原地踏步，成績大起大落，爸爸分析了一下原因，認為主要是閲讀少，每次帶你去書店，你從來不會主動去找書看。無論什麼樣的書籍，對你來説似乎都沒有吸引力，造成所學的詞彙缺乏項固、應用、拓展，也造成閲讀、理解能力的明顯缺乏，寫作中錯字、別字連篇。

另外還有就是做題、審題不仔細，動作不利索，粗心大意，經常沒有看清楚題意就做，經常來不及做完題目，造成數學成績提高不明顯，爸爸還覺得你的抽像思維能力也欠缺，這可能與實際生活中缺乏探索與實踐有一定的關係。

本學期爸爸也經常帶南南去踏青、爬山、釣魚，甚至到玉環出海捕魚，經常在一起討論一些自然科學常識，拓展了一定的視野，激發了一定的`興趣，在閒暇之餘偶到會碰到南南發脾氣，有時説都説不好，這個需要改正。

下個學期，爸爸媽媽承諾一定多陪陪你，當然了，南南也還需要更加努力，力爭改正缺點，老師、爸爸、媽媽都期待着你有更好的成績、更好的習慣、更好的脾氣，加油！教師教育隨筆5

一個明媚的清晨，你一見到我就親切地喊我“周媽媽”，這個稱呼好讓人感動。那一個學期，你就一直喊我“周媽媽”，喊得我心裏暖暖的，柔柔的。我知道，在這個陌生的環境裏，你不僅需要一個智慧的老師，也需要一個温情的媽媽。而我，似乎讓你小小的心靈找到了歸宿，你時常仰起小臉，真誠地説：“老師，你像我媽媽一樣漂亮！”我含笑不語。在你純真的眼裏，老師就是美的化身，這是多麼美妙的一種感覺！

秋去春來，你漸漸長大，學會了聲情並茂地讀課文，學會了與小夥伴友好相處。有一天，你一到教室就大聲地送上問候：“小週週，早上好！”“小週週？你為什麼叫我‘小週週’呀？”我一臉疑惑。“嘿嘿，因為你可愛，因為我愛你呀！”你邊説邊一溜煙跑到座位上去了。從此，“小週週”的稱呼就在班裏流行開了，好多孩子也學着叫我“小週週”，叫得那麼自然，那麼親切。叫得我彷彿年輕了許多，彷彿成了你們的小夥伴。

親愛的孩子，不知明天你還會怎麼稱呼我。我深深知道，這些稱呼都是最真最美的。我把你的稱呼當作一面鏡子，時時回頭照照曾經走過的路，時時調整自己的心情向前走。

教師教育隨筆8

俗話説六月天孩子臉，説變就變。這還沒進六月呢。瞧，剛才天空還掛着火紅的太陽，一出家門，雨就“嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我乾脆就來個"雨中行"吧。

雨越下越大了。我真後悔，出門時不該不帶把備用傘。正當我暗自埋怨時，隱約聽到似乎有個同音在叫我："李老師，李老師――"我忍不住放慢腳步，順着聲音的方向看去，只見雨中有一個小小孩打着把紅豔豔的傘，正向我跑來，兩隻小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。

"李老師――"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。

孩子終於跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉身，就鑽進隨後跟上來的年輕媽媽的傘下。 "這孩子，老遠就看見了你，拼命催我快點跑，説這雨會淋壞我們李老師的，"他母親笑着還告訴我："他急得要命，又説我抱着他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追。"雨還在不停地下着。我的`頭髮、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅豔豔的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞着孩子對我的愛。

教師教育隨筆9

孩子們的小腦袋裏畫滿了科學探究的小問號，喜歡把瓶瓶罐罐裏的材料相互混合，觀察它們的變化，就像玩“過家家”一樣。當孩子們正在這樣做的時候，或許已經跟隨着小螞蟻弗雷德一起出發，去進行奇妙的科學探究之旅了。

《幼兒情境科學教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書中的實驗，幾乎都源於孩子們的生活，通過孩子們感興趣的現象，激發他們主動探究、操作的慾望，通過自己的探究活動去發現科學的小祕密。看看，在這一期裏，小螞蟻弗雷德又做了些什麼呢？故事分享：

弗雷德非常喜歡畫畫，你們知道最近他最喜歡畫什麼樣的畫嗎？對了，弗雷德非常喜歡畫他做實驗的畫。他想：“我要把畫放在保羅的枕頭旁邊，給他一個驚喜。”為了不讓其他螞蟻比保羅更早看到這幅畫，弗雷德想把自己的畫裝在一個信封裏封好。可是，他找遍了整個螞蟻沙丘，就是找不到膠水。

“那我就自己製作膠水吧，”弗雷德自言自語地説，“我的一位姨媽曾經告訴過我製作膠水的方法，但願我還能夠想起來那些重要的配料。”

小朋友們，你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎？探究開始：

其實，做這個實驗的材料很簡單。首先準備半杯純牛奶。注意：奶飲料裏的牛奶含量很少，基本上蛋白質含量也非常少，因此要準備純牛奶，這樣實驗效果才會明顯。然後再準備兩勺醋、一小勺發酵粉，還要準備一塊濾布或網篩勺。最後，再準備一些紙條，用來測試一下我們做的膠水倒底黏不黏。

首先，在半杯牛奶中加入兩勺食醋，並攪拌均勻。然後用篩子或濾布過濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體，放在一個杯子裏，並加入一點發酵粉，攪拌均勻。這樣，我們的膠水就做好了！弗雷德的姨媽告訴他的製作膠水的方法就是這樣的！將做好的膠水塗抹在紙條上，看看效果怎麼樣吧。寫給爸爸媽媽的話：

在家庭科學教育中，鼓勵家長與孩子在探究過程中交流合作，這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特徵。

在小螞蟻弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸媽媽一起動手做實驗，慢慢會發現科學探究活動的很多方面都需要合作，比如設計方案、準備材料、實際操作、觀察記錄、對結果的交流討論等。在合作過程中，孩子不但需要學會與家長相互交流、密切配合，還要學習如何表達、發表自己的意見，讓對方聽懂和理解自己的意思。同時，孩子也要學會認真傾聽多方的發言，傾聽爸爸媽媽的意見，在愉快的探索中學會相互尊重、相互學習、齊心協力、共同創造，和爸爸媽媽一起感受成功，感受自己的價值，感受合作的.重要性。爸爸媽媽在和孩子一起體驗科學探索的時候，要記得尊重孩子科學探究活動的年齡特點，關注孩子的心理變化，培養孩子對身邊科學現象的觀察興趣，鼓勵孩子主動提問，在問題的引導下，主動探索、發現、操作，學會用自己的方式解決問題，並將有趣的發現過程用照片、符號等記錄下來，和爸爸媽媽、小夥伴們一起分享、交流。

温馨提示：

對於年齡較小的孩子來説，完成這個小實驗還是有一定難度的。因此，主要步驟可以由爸爸媽媽來操作，但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動手。比如，牛奶中加入食醋後，可以讓孩子來攪拌；在攪拌的過程中，引導孩子觀察發生了哪些變化；最後，可以讓孩子試着把做好的膠水塗抹在紙條上。

五六歲的孩子，動手能力和思維能力都有了很大的提升，爸爸媽媽要鼓勵孩子自己動手操作，並通過操作發現有趣的科學現象。同時，爸爸媽媽也要鼓勵孩子歸納整理實驗所需的材料，結合自身的感知和實驗結果進行趣味性的記錄，形成對不同科學現象的初步感知。這樣，孩子就會對科學實驗越來越有興趣，越來越愛動手動腦。

另外，不管對於哪個年齡段的孩子，爸爸媽媽都要注意，不要提前把實驗的步驟和結果一下子全都告訴孩子，這樣會使孩子對實驗的結果缺乏想象。

還可以怎麼做？

除了牛奶，還有什麼辦法可以做成“膠水”呢？你們一定猜到了很多種辦法！比如，米飯剛做熟的時候就有很強的黏性，還有蜂蜜也很黏，這些材料都能很好地將紙條粘在一起。

教師教育隨筆10

“蛋糕店”是小班孩子比較熱衷的角色遊戲。遊戲初期，我們提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子們一時很感興趣，但興趣過後也就不再熱愛。的確，逼真材料能夠吸引小年齡孩子的注意，但當他們的遊戲發展到一定水平時，這樣的材料會限制他們的思維，在一定程度上阻礙遊戲的發展。所以，我們考慮增加低結構材料，促進孩子結合角色和情節發展的需要自主尋找替代材料，以激發他們的遊戲願望和興趣，豐富遊戲情節。於是，我們投放了橡皮泥、手工紙、蛋糕盒等，繼續觀察孩子們的遊戲情況。

一天，“蛋糕店”看似生意很好，有很多“客人”，“老闆”也很忙碌。但是走近後聽到“顧客”在抱怨：“蛋糕都沒有了啊。”“老闆，我要的蛋糕怎麼還沒做好啊？”有些“顧客”看到貨架上空空的，就直接走了。此時，“老闆”萱萱拿着橡皮泥搓圓壓扁做蛋糕底，又用不同顏色的橡皮泥搓成小圓在蛋糕上面做裝飾。面對“客人”的詢問及抱怨，她一概不理不睬，一心投入在自己的製作中。

見此情景，我沒有干涉，只是以顧客的身份進行試探性介入：“老闆，你能不能找別的方法，使蛋糕做快點呢？”萱萱給了我很好的迴應，她去建構區找了些鈕釦，放在了“蛋糕”胚子上。我意識到並非萱萱的角色意識不強，也不是萱萱沒有解決問題的能力，而是我們提供的材料不適宜。橡皮泥等低結構材料需要萱萱長時間專注於製作蛋糕的過程，導致她無暇與夥伴交流。意識到這一點後，我對“蛋糕店”裏的材料再一次做了調整，增加一些仿真的蛋糕，減少橡皮泥的數量，提供顏色豐富的絲瓜海綿，並把它們分割成不同大小的圓形、三角形、正方形等形狀，還提供了一些仿真水果。

材料調整後，我看到了這樣的一幕：“蛋糕店”裏的仿真蛋糕賣完後，“老闆”聽聽拿了些三角形和圓形的絲瓜海綿，把它們擺在盤子裏。多彩的絲瓜海綿立刻引起了“顧客”的關注，一位“顧客”指着橙色的絲瓜海綿問：“老闆，這個是什麼蛋糕？”聽昕想了想説：“這個是橙子口味的'水果蛋糕。”“我要一塊。”“老闆，我也要一塊。”很快地，大家看到“蛋糕店”裏推出了新產品，都要來試一試，而聽昕還在精益求精，完善自己的產品。她在三角形的絲瓜海綿旁邊用橡皮泥搓小圓作簡單的裝飾，並在上面擺上兩顆仿真櫻桃，“蛋糕”很快就做好了。面對越來越多的“顧客”，聽聽也能輕鬆面對。她還會詢問“顧客”的意見：“你想要在蛋糕上搭配什麼水果？”。

從材料調整前後幼兒的遊戲情況可以看出，材料是影響幼兒遊戲的重要因素之一。適宜的材料能幫助幼兒在遊戲中發展創造力、促進幼兒間的交往，反之，則起到阻礙的作用。今天聽聽很好地利用了絲瓜海綿這一材料，她只需進行簡單的搭配組合就能完成“蛋糕”的製作，使“蛋糕店”的買賣遊戲火熱地進行着。新產品的快速推出也增加了幼兒之間的互動，喚起了幼兒更多的生活經驗，遊戲情節也越來越豐富了。這也引發了我對遊戲材料投放的更多思考。角色遊戲的發生、發展在很大程度上與情景化環境、形象性材料的誘導有關。因此，在遊戲過程中，教師要進行細緻、深入的觀察，然後根據幼兒遊戲發展的需要及幼兒可能的發展水平，動態地為幼兒提供適宜的材料，從而讓幼兒玩出自己的想法、玩出有益的經驗、玩出豐富的想象。實現向更高水平的發展。

教師教育隨筆11

當我還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神聖而崇高的職業。數年以後，走上了講台，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講台的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？

經過幾年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

但任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀――網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。

所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。因此，在全面實施素質教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。

通過學習和思考，我發現在工作方法上“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。我正在以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人説：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脱、飛躍，是一種昇華。教師的愛是良好師生關係的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的.氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的週期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知慾，只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一隻辛勤的蜜蜂，時時處處採摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。

教師不再是惟一的信息源，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足於把自己滿腹的學識傳授給孩子，而更應該着眼於教會孩子學習的方法。學會學習是孩子今後走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識，給孩子一個自主發展的空間，使孩子學習的能力得到真正的提高。

教與學是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進步給教育領域也帶來了翻天覆地的鉅變，新技術和新方法的使用使得教與學變得更加生動，更加有趣。作為教師，應該注意加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段，在教學時採用孩子喜聞樂見的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學的針對性和實效性。

只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

究竟怎樣做才是一名合格的教師？――我想我會用一生去思考，用一生去回答。