幼兒園教師的反思隨筆

無論在學習或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家收集的幼兒園教師的反思隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師的反思隨筆1

“眾星捧月”不知為什麼我忽然就想到了這樣一個詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護着他們獨一無二的小寶貝。在幼兒園裏，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關注孩子的情緒變化、和家長像親人一樣溝通解決孩子身上的問題。前不久發生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。

記得那天下午到了接孩子的時間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨着腳步的移動我的心一點一點往下沉，因為憑我多年的教學經驗，我知道肯定又發生了作為教師不想看到的'一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來園時發生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門口時，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什麼都沒有。鄒曉萌是一個很有個性的小女孩，平常話不多，一不高興就嘟着小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨着事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來越激動，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動着，雖然她笑着説：“我不知道我應不應該説，但是不説我心裏又特別難受。孩子還小，我不能和一個孩子發火。但是家長在老師在，這個時候，甚至沒有一個人出來説一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個時候是不是應該出面適時教育一下孩子？為人師表是不是應該為孩子做個表率，讓孩子知道什麼是對什麼是錯？我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺得老師是不是也有一定的責任？（因為那段時間優質課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衞生，實習生小張老師在門口晨間接待。）

她一連串的發問，換位思考，我理解她作為一個母親在孩子受委屈時的憤怒，我體諒她因為沒有人為孩子伸張正義時的委屈，我同樣慶幸她願意把這件事情和我分享而不是憋在心裏任委屈、窩囊、心疼、不滿、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發酵增長……

事後，我問起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫？我沒看見。當時正好曉晨在門口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過頭的時候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個巧合讓事情發展偏離了軌道，但事實上應該是家園合作出現了裂痕。第一時間家長看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以後的家長工作就會很被動，這也提醒我們孩子入園後的任何一個小細節都不能放鬆：

細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學會放大細節，以把握溝通中的主動權。

一、“放大鏡”策略

1、留心一天中發生的小事。如，身體不適的幼兒進餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對於這些細節的觀察，在晨間及晚上接待時跟家長個別交流，讓家長感受到老師的細緻。

2、觀察家長的情緒變化。捕捉家長對孩子、對老師在表情、言語方面的異常情況，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情、細緻，從而願意敞開心扉和老師進行心貼心的交流。

3、牢記家長交代的事情。努力做好並及時反饋。家長有時會有一些特殊的關照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動”、“添加衣服”之類的小事，但完成和反饋的情況卻是家長判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。

二、“藉助外力”政策

溝通無效時，我們可以靜下心來反思一下，改變一下思路，嘗試藉助其他力量和策略。

1、儘量避開態度強硬、性格固執的家長。主動找孩子家庭中比較開明的家長溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。

2、藉助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善於利用周邊資源。比如同事資源――讓老教師出面做工作，用理念和經驗引領家長；朋友資源――找和家長信賴、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動家長；網絡資源――在網站上傳一些有關怎樣教育孩子的文章或者和有經驗的家長交流心得，用行動感動家長。

總之，家長和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥倖心理，永遠記住關愛孩子無小事。我想，只要我們用心和家長進行溝通交流，就會享受成功，成為家長心目中合格的“編外星星”！

幼兒園教師的反思隨筆2

在學校管理中，班主任是一個重要角色，如果每個班主任都能帶好自己的班級，整個學校的發展才能呈顯良好態勢。這一點尤其對職業學校的發展更顯關鍵。中職學校的幼師班班主任要明確培養學生的目標是:首要的是培養有健全人格的學生，在此基礎上努力培養學生的技能技巧，努力培養學生的創新精神和實踐能力。在這種思想指導下，本人總結出幾點中職學校的幼師班班主任管理工作的反思和體會，提出來與各位同行一起交流:

一、教師要加強與學生的溝通

在目前教育體制下，中職學校幼師班的班主任工作的成績，還是主要體現在班級畢業的學生是不是一個合格的畢業生，是不是一個對社會有用的人。因此，中職學校的幼師班的班主任要努力營造良好的班風，使學生有正氣、積極向上，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生更主動地去學習技能技巧，為將來的工作打下堅實的基礎。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:

1.加強對學生的學習指導

作為一名中職幼師學生，到幼兒園當老師是目標，這不需要班主任再做工作了，這是家長、社會、學生之間形成的共識。班主任工作是鼓勵學生做一個怎樣的幼兒園老師及怎樣奮鬥的問題。“怎樣的幼兒園老師”要根據學生的實際情況讓她們覺得有希望成為一個優秀的幼師，“怎樣奮鬥”關鍵是要讓學生對自己有信心，告訴她們學習的方法，讓她們懂得通過學習，自己不懂的，不會的技能技巧都能學會，學好。

2.關心學生的生活，拉近與學生的距離

家長把學生交給學校，從某種意義上講我們班主任就是“家長”，那麼我們就必須關心、愛護這一家庭中每一個成員，而且處處要讓學生感到教師在時刻關心着他，那麼本人認為應注意以下幾個方面:

(1)因為幼師生基本上是女生，所以女老師應多去學生的寢室，與學生交談學習以外的事，在寢室裏能看到、聽到學生與平日完全不同的表現，而且她們會問教師許多私人問題，教師完全可以如實回答她們，這樣能迅速拉近與學生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學生的理解與幫助，這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。

(2)學生生病一定要關心，我們班主任工作一定要細，有時學生生病，由於身邊沒有親人，很需要有人去關心，如果我們班主任不細心，沒有察覺到，這會讓學生很傷心，如果能把握住這種機會表示出對她的關心，那麼學生可能會對此終生感激。還有學生生日也要注意，現在的學生都是90後，她們對自己的生日很在乎，如果班主任在這一天能帶領全班同學唱一首生日祝福歌，那學生就會體會到老師的關心，感受到班級的`温暖，也順勢提倡了過生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行為。

(3)與學生一起參加課外活動，如野炊、春遊等，在活動過程中與學生交流、溝通，拉近師生之間的距離。

二、注重發揮班幹部的主觀能動性

班幹部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班幹部的參與與幫助。因此，物色培養和管理好班幹部並使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。我覺得這方面班主任應該做到以下幾點:

1.加強班級的組織紀律教育

在選舉班幹部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高於個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班幹部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班幹部競選活動，讓她們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班幹部，沒有任何特長的同學也可以。

2.明確職責與分工

選好班幹部後，班主任應該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的:班長協助班主任搞好班裏的全部工作，包括抓好班級紀律、做好上傳下達工作、協調班裏同學和任課教師之間、班幹部與其他同學之間的聯繫，她的角色相當於“班主任助理”;學習委員主要是考勤、督促各課代表收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題;財管委員主要是負責收發班裏的信件，協助班主任做好班級開支;勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和公共區的清潔衞生;宣傳委員負責班級宣傳任務;文娛委員負責班級文藝活動的組織與策劃;宿管委員負責寢室的衞生，考勤等等。

3.加強指導作用

明確職責後，班主任既要大膽放手讓班幹部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，儘可能使他們避免工作的盲目性，啟發她們學會總結經驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。

三、運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生多鼓勵學生，儘量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和讚美，應把握時機對她們説:“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學生經過教師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有了更大的進步空間。同時，班主任還應該善於發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當她們有了進步，哪怕只有一點點，教師都應該及時給予表揚和肯定，幫她們樹立自信心，從而促使學生向良好的發展軌道邁進。

四、不斷總結 提高自我

總結反思日常班主任工作，很有現實意義和實用價值。如學生遲到如何處理?這個是職校學生的老大難問題，學生校門遲到影響班級評分，課堂遲到影響老師教學。以往我對待遲到學生處理的方法是一律批評、罰掃幾天教室或工地、扣操行分等等，只要學生遲到就跟學生犯急。後來發現這種方式處理遲到的弊端:一.無意遲到的學生與之犯急有損學生與班主任之間感情;二.經常性遲到學生只是被迫接受你的批評，時間一長還會再犯。後來我反思了一下，應改變自己的對待學生遲到情況的策略，先了解其遲到的真實原因，如果確實是無心而導致的遲到，簡單提醒一句“下次請注意”便可.而對於經常性無時間觀念而出現的遲到,我讓其遲到學生在班會課講解一下“如何養成良好的時間觀念”或是寫一篇關於 “怎麼與家長和諧相處”的作文，這樣既不傷害學生的心靈與班主任之間的感情，又能啟發學生對自己未來規劃和正面引導學生處理與家長的關係, 結果取得了不錯的效果.

班主任除了外出學習增長自身的教育技能，更應該利用業餘時間在網上自主學習一些小技巧.。如傾聽技巧，與學生和家長交流時傾聽的基本技巧是:1、傾聽時要注視對方、點頭、微笑、主動、記筆記;2:站在學生與家長的立場，從對方的心理出發去傾聽;3、要把握情緒，集中精力表示興趣與專注，及時迴應對方等。班主任應該不斷學習提高自己，因為學習是個體生存的必要手段，學習可以促進一個人的成熟。所以班主任要不斷的總結與學習使自己的教育工作完成的更具有藝術性。

總之，中職學校幼師班的班主任工作是很重要的，因為就人的一生來説，國中畢業後學生沒有進入高中，而是進入了中職學校學習，那麼這一階段是她們的世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時候，而班主任在這階段是對學生最有影響力的。“職校班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

幼兒園教師的反思隨筆3

培養幼兒常規的有效方法

幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關係。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師可以嘗試的方法包括：

1.在環境創設中滲透常規提示教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。

例如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的牆面上，從而提示幼兒按順序做事。

2.強化幼兒的良好常規教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師餵飯，不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：户外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧譁、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的.危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟着一個走，靠一邊走;手扶着欄杆眼看着地面;不急不擠。

4.通過生動形象的故事、兒歌靈活地規範班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊説兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家誇我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”

在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。用遊戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡遊戲的特點，教師可以用遊戲的形式或採用遊戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡遊戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。

因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一遊戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊説：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐裏)，黃筐住樓上(玩具櫃第一層貼上黃色標誌，中間一層貼上紅色標誌，最下面貼上藍色標誌)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊。”

5.用擬人的語言引導幼兒習得常規這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如：在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，於是便將吃青菜説成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”

6.榜樣的力量是無窮的根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如：教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習，也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。

7.家庭與幼兒園同步培養教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家諮詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。總之，常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，也就是從服從別人管理髮展到自我管理。常規教育的目的是促進幼兒的社會化發展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恆地、靈活地促進幼兒常規的養成。

幼兒園教師的反思隨筆4

在班裏總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。

在教學活動中還是在遊戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的'。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。

孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。

我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因為他認為老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，並不是表面上那麼調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。

幼兒園教師的反思隨筆5

我正在小房間裏整理材料呢，只聽錢老師激動地在外面喊：“楊老師，快來看呀！”我聞聲立即出去，只見錢老師的手裏捧着一隻小鳥，後面跟着一大羣的孩子，大家都是一臉的興奮。

“快，找個東西把小鳥放起來。”於是我在櫥裏連忙找了一個簍子，錢老師把小鳥輕輕地放了進去，本以為小東西會在簍子裏撲稜撲稜飛個不停，可它竟然躲在簍子的角落一動不動，看着它的樣子真是好可憐。這時候，孩子們已經議論開了，給它吃什麼？小鳥生病了嗎？還是放它走吧……

於是，我抓住時機，參與了孩子的討論。

“小鳥一般都很靈活，不會輕易被人抓住的，這隻小鳥怎麼了？”

孩子們紛紛發表自己的想法：“它肯定是受傷了。”“一定是天氣太冷吧。”“它又冷又累。”“它可能吃得太飽飛不動了。”“也可能是它的身體太胖了。”……

“小鳥被我們抓來了，我們該怎麼辦呢？”我又問。

“找點樹枝來，給它做個鳥窩吧。”“還要給它喂點吃的。”“找點棉絮給它蓋着吧。”……

瑤瑤説：“我們把它放走吧，真是可憐。”“對，放它走吧，它的媽媽、孩子會想它的。”“放走吧，它的家在大樹上。”“還是放走吧，它也是一條命呀。”黃宸的話倒是很像大人的口氣。

“放走。”“留下。”孩子們激動地爭執了起來，互不相讓。看着孩子們的爭執，錢老師説：“哎，早知道這樣不抓了。”

到底該怎麼辦呢？我讓孩子們舉手表決，最後同意把小鳥留下的孩子偏多，的確，這樣的小精靈，每個孩子都會非常喜歡，況且他們平時是很難看到接觸到的，這樣的選擇也是符合他們的天性，不管是選擇留下還是放走，孩子的`心中一定是喜歡這隻小鳥的。

小鳥突然不停地飛了起來，在簍子裏東撞西撞地撲稜着，顯得無助極了，我説：“小鳥真的需要回家，我們還是放走它吧。”“不行不行！”施昕宏竟然大聲哭了起來，眼淚叭嗒叭嗒地往下掉，隨後，幾個女孩子也都哭了起來，錢老師準備拿着簍子往外走，他們竟然一下子圍了過來，把簍子抓得緊緊的，就是不肯鬆手，看着他們難過的樣子，我只好出來解圍：“那就讓小鳥在我們教室待上一天吧，施昕宏，你要記住中午給它餵食哦。”他們這才肯坐回位置。

正在這時，小鳥終於找到了出口，一下子飛了起來，從窗户飛了出去。雖然孩子們有許多的不捨，也只能接受了。

突然想到前幾天看過的一篇文章《放棄和擁有》，和剛才發生的一切相像極了。於是，我找了出來，讀給孩子們聽，文章説的是一個捕魚人在大海里捕到了一隻海龜，他喜歡極了，於是把它抱回家，把它放在牀上，給它蓋嶄新的被子，給它喂美味的食物，對它温情脈脈地説話，可是，海龜只顧着淚流滿面，漁夫問：“我是多麼的愛你，寶貝你，你為什麼還要哭？”

海龜説：“可是我的心在大海里，那有我的家，我的孩子，我的快樂在那裏。”漁夫捨不得放走，因為愛它。可後來看着海龜日漸消瘦，漁夫終於放走了它。海龜慢慢爬走了，漁夫哭了。可是一年後的，海龜竟然很多次地爬到漁夫家敲門來看漁夫，漁夫説：“當我企圖永遠佔有你時，卻絲毫無法打動你；當我放棄你時，卻擁有了你。”

孩子們入神地聽着我講，他們似乎有些明白了，激動的心情也慢慢平靜了，我順着故事問孩子們：“如果有人把你們帶到別人的家裏，給你們好吃的，好玩的，但就是不能見到爸爸媽媽，老師和小朋友了，你們願意去嗎？”孩子們的頭都搖得跟撥浪鼓似的。

意外飛來的小客人，意外地給了孩子心靈的震感，意外地給了我一次生命教育的契機。也讓孩子們意外地收穫和感動。

幼兒園教師的反思隨筆6

開學快將近一個月了，經過這一個月的生活與學習，大部分小朋友都已經適應了，也開始慢慢地建立起了一定的常規。

經過這一個月短暫的觀察，我發現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問題，但如有個別小朋友説話還不怎麼會説；有些小朋友小完便之後不會拉褲子；有些小朋友來自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長對孩子的各方面關注都特別高，每天都會打電話來尋問孩子在園的表現……這一系列的問題，讓我感覺到了壓力。

鼕鼕是我們班一個比較穩重、踏實的'男孩子。在一次美術活動中，我發現大多數孩子都興致勃勃地在作畫。只有鼕鼕一個人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎麼不畫呢？”他説：“我不會塗顏色，我真的不會，我不騙你。”他很認真地看着我。第一次的美術活動，我以為是他還沒有適應新環境，所以才表現出這種狀態。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。

第二次美術活動，要為紅綠燈塗上顏色。開始沒多久，鼕鼕過來，拉住我的手，用求助的眼神看着我説：“老師，我不會塗顏色。”這次，引起了我的重視。平時遇到什麼事情，他從來不會説我不會。唯獨美術活動的時候，他都會表現出不自信。

我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試着鼓勵他：“鼕鼕，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色塗到外面也沒關係，只要是你自己畫的。”鼕鼕聽了之後便開始動手作畫了。在活動結束後，評價過程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來大拇指，並在全班小朋友面前表揚了他：“看，鼕鼕塗的紅綠燈，雖然有一點弄髒了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧。”

第三次的美術活動，還沒等他向我開口求助，我先鼓勵了他，“鼕鼕，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對嗎？”他點點頭。

自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長期的努力，從小開始，從點點滴滴的小事做起。每個幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫畫好，有的幼兒唱歌好。老師應該瞭解每個幼兒的特點，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。

幼兒園教師的反思隨筆7

新教師入職暑期培訓結束了，短短的四天給了我們龐大的信息量的衝擊，老師們的話語還需要我們在以後的工作實踐中慢慢體會。短短四天的培訓，讓我彷彿回到了大學時代，有統一的上下課時間，一起聽講座的教室，一起吃午飯的同學，課後大家閒聊，一切感覺那麼好。暑期的過度放鬆讓剛培訓的我有點不能適應，總是覺得睏意綿綿，不過每次的講座都很吸引我，每位老師的人格魅力都讓我感動，四天的學習生活很充實。

回顧這四天的學習，每位老師的真誠交流引起我們心靈的震撼。作為教師，這一職業身份的特殊性與重要性不言而喻，而幹好這一職業，很重要的一點就是師德的提升。“師愛為魂，學高為師，身正為範”，教師應該對孩子付出無私的愛，沒有愛就沒有教育。教師要有豐富的學科知識，豐厚的文化素養，注意與時俱進。教師應以身作則，孩子喜歡關注教師、模仿教師，所以教師要注意自己的言行舉止，以良好的個性習慣影響孩子，切實做到為人師表。

師德的底線是尊重生命，尊重孩子。孔子説過：“有教無類”，古人尚且悟出，何況我們現代人呢？每個孩子都是生命的個體，都有自己獨特的一面，教師應該尊重這一人類的神奇――每個人都是唯一的。教師對每一個孩子都應該盡心盡力，不管聰明的還是笨拙的，聽話的還調皮的，漂亮的還是一般的，因為他們都有着自己獨特的美，有存在的不同意義。教師應該看出孩子之間的差異，尊重這些差異並且為他們探索適合自己的學習成長道路。

魏老師的人生經歷讓我聯想到一部影片，很小的'時候看的，不記得名字了，印象最深的就是電影裏有個苗苗老師，孩子們很喜歡她。於是又上網搜了搜，重新看一遍，好多場景都讓我觸動。苗苗老師的初衷也不是教師，但是最後她卻愛上了這個職業，而且做得很成功。一開始她也有困惑，面對調皮搗蛋的孩子，無計可施，扯着嗓子喊也沒用，於是向老校長請教，原來當一個老師的奧祕是心，待她慢慢去這樣做後，才逐漸體會到這是一顆愛孩子的心。影片中的那羣孩子也是參差不齊的，有個小女孩是結巴，有幾個男孩兒到處欺負人、捉弄老師，還有個孩子愛撒謊等等，苗苗老師始終用心去關注她們，相信他們，幫助他們，保護他們幼小的純潔的敏感的心靈。她真正做到了走進孩子們的世界並且和孩子們做朋友，她尊重每一個孩子以及他們之間的差異，對每一個孩子付出百分之百的愛。

很喜歡影片中老校長説的一句話：“只有心靈純潔的人才適合當老師。”這不就是今天我們所強調的師德嗎？讓我們像苗苗老師那樣用一顆純潔之心去愛我們的孩子愛我們的教育事業。雖然我們還很年輕，但是我們要有信心做好這個工作，成為一個可親可愛的老師，因為我們有很多同樣熱愛教育事業的前輩們幫助我們、鼓勵我們，只要我們努力用心去做，相信孩子的眼睛是公正的，他們能感受到我們的愛，以愛換愛......