給教師的信優秀作文
在生活、工作和學習中,大家都接觸過作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那麼,怎麼去寫作文呢?下面是小編收集整理的給教師的信優秀作文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
給教師的信優秀作文1
教師節前夕,在家裏翻找物品時,無意中看到了1987年教師節前夕,在上海財經大學讀書時的一篇課堂作業,是寫給我中學班主任老師的一封信。讀後,感慨不已。專錄於下,供同齡人重温不堪回首的過去,供青年人瞭解這一段非常年代的歷史。
敬愛的陳老師:
您好! 值此光榮的教師節到來之際,讓我在軍營向您致以軍人的敬禮!並祝您身體健康,精神愉快,桃李滿天下!
從1970年4月離開閘北五中,至今已經17個春秋了。離校後,我曾經兩次到學校去拜望您,可惜都沒有遇到。我只好請周校長、教導處王主任代我向您轉達問候,不知您是否知悉。
回顧這將近17年的歷史,真是感慨萬千。我們這一屆學生在校時,正是一鬧得最兇的年頭。我們自以為是無私無畏的紅衞兵小將,實際上我們在學校裏不過是軍宣隊、工宣隊和工人造反隊任意驅使的整人工具。今天批判這個,明天批判那個,全校100多名老師中有將近一半的人受到了批判、審查,甚至被剝奪了傳授知識、教書育人的權利。僥倖未被衝擊的那些老師,根本就無法承擔起全校六九、七零屆共28個班級的教學任務。
那時候,課堂秩序也真的是糟透了!雖然,工宣隊在教室外到處巡視,有時還要對那些調皮搗蛋的學生責之以棍棒,奉之以拳腳。可是,老師在課堂上仍舊無法正常上課,學生們也無法安心聽課。記得有一次,您正在給我們上數學課。突然,翁國安和胡國平打起架來。霎時,課堂成了戰場,課桌椅被他倆成排地推倒,我們男女同學只能拿着書包分別躲在兩個牆角。此時,您為了保護我們,不顧自己個小體弱,挺身而出迎着他倆瘋狂地揮舞着的長櫈子,喝令他們住手。可是,他倆毫不理會您的一片苦心,翁國安竟然掏出了匕首對着您。當時,您被他倆氣得流下了眼淚。我一看這情景,連忙悄悄地溜出教室喊來了工宣隊員,一場風波總算平息了。然而,望着滿地翻倒的課桌椅,老師您縱使有回天之力,也無法收攏我們這五十幾顆心了……。國中的兩年多,就這樣“轟轟烈烈”地過去了。
跨出了中學的門檻,我來到了農村的廣闊天地。在農村的三年多時間裏,我曾經擔任過生產隊長、大隊團支書,帶領社員和青年開展科學種田,推行新的'勞動組織方式,組織文藝宣傳隊,建立圖書館等。在工作中,我感到自己知識的貧乏。因此,在一天繁重的勞動之餘,只好利用晚上的一點時間,在如豆的煤油燈下堅持看書學習。三年多的時間裏,我幾乎翻爛了一本《新華字典》,心裏才算感到踏實了一點。
後來,我參軍到了部隊。以後,又進入了軍校學習。然而,越學習,我越感到自己知識的不足。於是,1985年,我又進入了上海財經大學學習,現在還沒有畢業。
回顧這十七年來,自己在讀書學習中走過的道路,我深深地感到:一真的是一頭惡魔,吞噬了多少人的青春與良知,深受其害的人真的是太多了!至今,我們仍在苦苦地追索被它奪去的知識和年華。
往事不堪回首!看今天,知識受到了應有的尊重。您們——辛勤的園丁,得到了應有的尊敬和地位,我們的國家真正走上了復興之路。對此,我們這些經歷過一的人,都感到由衷的欣慰!同時,藉此機會,請您代我轉告您現在的學生:一定要珍視現在的學習條件,為成為對祖國、對人民有用的人才而發奮學習! 此致
敬禮!
學生:***
給教師的信優秀作文2
親愛的老師們:
大家好!都説眼睛是心靈的窗户。從眼睛裏,可以看出你的温柔、你的威嚴、你的自信。本週這封信,我想和大家聊聊“眼睛裏的教育”。
我想這個題目取得好,因為大家一看,就想着看看校長到底寫的是什麼東西?
“你們知道嗎?我們周老師背後還有一隻眼睛呢!他在寫黑板字,我們在做小動作都能看得到,真是太厲害了。”這是我在教一年級時,班上的一位男生和同學説的話。他滿臉驚訝的樣子,真是可笑至極。
孩子為什麼有這樣驚訝之語呢?源於我上課寫板書時,經常突然轉身,看看孩子們有沒有跟着書空。於是,一些控制不了自己的孩子經常被我逮個正着,還不知道自己怎麼被我發現的。加之我時常告訴他們:“周老師背後還有一隻眼睛呢,千萬不要以為我轉身就看不到了。”對於一年級的孩子來説,老師説的話就是“神”話。就有小朋友誤以為我背後,真的還有一雙眼睛。
我時常這樣的提示,讓班上的孩子養成了只要我板書,他們就會書空;到後來,只要我板書,他們就做課堂筆記的好習慣。
因此,我認為,眼睛裏能出好教育。我們的眼睛時常關注每一個孩子的動態,是那麼的重要。
有的年輕老師很不明白,一些老教師看起來普普通通,為什麼所帶的班級,紀律好、學習習慣也特別好呢?我觀察了一些老教師,他們在班級裏很少用大吼大叫的方式來管理,只需要一個眼神足矣。這些老師的眼睛就像是電視機遙控一樣,可以隨時遙控孩子們的行為。這一招實在是此時無聲勝有聲,值得讓人好好揣摩。
或許,會有老師説:“我也用過這樣的方法啊,可就是沒有什麼效果。”
的確有可能這樣。這個方法是需要我們和學生通過長期的磨合,才能形成師生之間獨有的一種默契。上週會議上我引用了《論語》中一段話:“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下;取乎其下,則無所得矣。”來分析我們的管理。我覺得老師對課堂的追求也是一樣,我們對學生要求高,學生做到的可能只是中等要求;對學生的要求如果是中等,學生做到的可能就只是下等;如果下等的要求,那麼學生就沒有什麼目標了。而很多時候,我們的眼睛看慣了學生不積極的表現,而降低了自己的要求甚至忽視了某些要求。長此以往,我們的學生真的就沒有什麼目標,對自己也沒有什麼要求,認為一切就應該是這樣的。
因此,我們在教育學生時,眼睛裏一定要有高標準的要求。
當學生課堂上紀律不好時,我們就應該停下上課的節奏,用嚴肅的目光注視紀律不好的學生,讓他們知道我們希望他安靜,希望他養成聆聽的習慣。
當學生課堂作業本完成不好時,我們可以把學生叫到跟前,用很生氣的眼神看着他,並告訴他:“你的作業完成得不好,我很生氣。我希望你能夠在最短的時間內重新寫一次。”
當學生穿着不整齊時,我們就應該走到他的身邊,微笑地看着他,並告訴他:“作為一名學生,我們應該要注意自己的儀表,要穿着整齊,顯得有精神。”
當然,當學生做了一件很了不起的事時,我們也應該走向他,並用欣賞的目光看着他:“孩子,你做得真好!大家都應該向你學習!”
我想,我們的眼睛裏有了高標準的要求,就容不下孩子們的低標準行為。我們的眼睛經常關注他們,並告訴他們什麼事能做,什麼事不能做。久而久之,孩子們一定會和我們形成默契,一定能夠讀懂老師眼睛裏的教育。
到那時,我們真的只需要一個眼神,就能遙控一切。
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