九年級語文教師隨筆

在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的九年級語文教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級語文教師隨筆1

語文教學大體分為基礎知識、閲讀和習作。我就我平時的教學工作跟大家分享一點我的心得，期望大家能給我提出寶貴意見。

一、基礎知識方面：注重點滴積累，重複出現

學生語文素質的提升表現於基礎知識的遷移運用。基礎知識包括：拼音、文字、詞彙、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提成績的關鍵。處理這個環節的教學，我很多翻閲相關練習題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調，每一天聽寫，多種形式練習的方式反覆出現，久而久之學生們能熟記於心了。

二、閲讀教學：培養學生良好的閲讀習慣

良好的閲讀習慣是提升學生學習本事的重要前提，也是學生興趣培養的有效途徑。

1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課後自覺複習的習慣。

2、閲讀過程中有查閲字典、詞典等工具書的習慣，自我解決生字、新詞。

3、閲讀時自我提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。

4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往後讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，我在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較簡便。

三、寫作教學

鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可説。那麼如何積累素材呢？我認為可經過以下兩種途徑：

1、閲讀中積累。在閲讀教學中，有很多課文的課後練習中都會出現“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累。現實中，優秀習作舉不勝舉，學生能夠把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節，分門別類地摘抄在自我的積累本上，並在後面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閲，這樣時間久了，用的多了，就會熟記於心。最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。

2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導學生留心觀察身邊的世界。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都源於作者連續細緻的觀察。

以上是我從知識教學上分享了我的一點兒拙見，我再從學生管理方面分享我的管理習慣。

1、關心和愛護學生，僅有孩子們喜歡你了。才會願意跟你交流溝通。才會願意學習你的學科。

2、聽講習慣的培養很重要。我喜歡營造一個簡便愉悦但不是亂而無序的課堂。這樣學生就喜歡參與到課堂中來。願意進取思考問題，願意進取回答問題。

3、學習小組長的培養很重要。小組長管理本組學習、衞生、紀律，這樣一個大的團體就變成一個個小的團體。管理起來很容易，小組裏一幫一接對子還十分有利於後進生的轉化。

4、班級裏乾淨整潔、秩序井然也有利於學習。我不相信亂哄哄的髒兮兮的教室會有人願意學習。有好的班風才會有好的學風。除了班級管理，我還注重學生夢想的樹立。學生有夢想也就有了學習的動力。學習態度的端正也很重要，我經常對孩子們説：“學習態度就等於學習成績。沒有行不行、能不能、僅有想不想。”我們的口號是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每一天提高一點點！有好的生活習慣，好的學習習慣，有好的思想道德品質，孩子的學習錯不了。

5、關心重視後進生，多與家長溝通，多瞭解學生在家的生活習慣，多讓家長了解孩子在校情景，是轉換後進生的一個重要途徑。

九年級語文教師隨筆2

語文教學存在着方方面面的問題，要全面系統地去研究和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進行一些簡單的總結。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵。

幾年下來，我發現一個現象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很認真，語文課上老師説的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什麼會出現如此結局？原因很簡單，前者愛看書，而後者卻把看書當成了任務，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。針對這種現狀，我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。

第一，充當引路人角色。

首先我們要充當引路人，引領我們的每個學生走進文學的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閲讀變成你生活中不可或缺的一部分時，還用擔心讀書認真不認真的問題麼？所以，面對七年級的學生，我並不急着分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經典情節用幽默的語言簡單的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發的去找名著閲讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。

第二，活躍課堂氣氛。

分析課文時沒有一個人喜歡板着臉的嚴肅説教，孔子説的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學生興趣的相關話題後，我儘量讓學生笑着聽課，隨意發言，只要是跟這個話題相關的，你想説就説。慢慢的，學生有了更高一層的要求，他們有了寫的`慾望，很想把心裏話寫下來，因為是自發的寫作，他們也會自覺的錘鍊字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔心學生不願意學習語文麼？

第三，注意語文課的深度。

我覺得語文學習決不能停留在表面。所以，我經常給學生讀美文，引導學生討論其中藴涵的哲理，提醒他們其中優美字詞句的意境，並要他們寫下聽後感。這樣訓練的結果，學生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新穎，經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢！

第四，讓學生養成寫隨筆日記的好習慣。

把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發現美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

第五，養成摘抄的習慣。

但凡平時覺得優美的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事蹟啦，作為寫作時的範例引用，增強寫作説服力。不至於使文章顯得過於空洞。

第六，開展課前三分鐘活動。

要求每一位同學按照學號的順序，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛鍊了他們的膽量，口才。另一方面，他們為了演講勢必要做一些演講準備，收集材料等。對寫作也是有益的鍛鍊。

以上是關於加強寫作能力的一些淺見，寫出來只是想告訴大家，語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提。若忽視這一點，教語文真成了費力不討好的事了。

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經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關係是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悦、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如温柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，説教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閲讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閲讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閲讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脱離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常湧現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。

教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。

九年級語文教師隨筆4

新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級，我校七年級語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和協助下，認真學習、大膽探索、勇於實踐，取得了些許成績。我們的主要做法有：

一、採取多種形式，落實培訓學習

我校教研採取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，注重校本培訓，每週定時定點學習，讓理論學習成為教師的內在需求，並在專門的研討會上將教學中出現的預設外、生成性的問題共同解決；學校創設條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現於一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透於教師的教學行為中，轉變了傳統的教學模式。

在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際DD這就是我”教學過程中，我們為學生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學生的個性。其後的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學習《理想》這一課時，結合課後名言，讓學生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學生一個充滿激情的我，也讓學生下意識地積累了許多知識。再如我們學習《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時，我們請學生談談自己心中的偶像，説説為什麼佩服他，那麼自己準備做一個怎麼樣的人？鼓勵學生從小樹立遠大理想，志存高遠，做一個有抱負的人。

二、深入集體備課，注重教學反思

教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學生學習過程中的個體體驗，實現學生“自主、合作、探究學習”，而集體備課就是實現這一目標的重要途徑。

在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路。第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

每單元課文由教師分工備課，再集中彙總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔，另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材，指導學法，輔導學生。與之配套的還有一系列説課設計、研討課、評課，也有問題解決式的互動研討和教師的教學反思。學校在這方面做了大量工作，舉行了相應的具有競賽性質的活動。如剛剛結束的中學部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、説課、教案編寫、現場評課等方面展示出各自的風采，顯示我校青年教師較高的教學水平，並有力地促進了我校新課改的行進。學校規定全體教師每節課後必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課後備課、成長自傳等形式進行內省式反思，通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調課後反思的重要性。學校還定期對教師課後反思情況進行檢查、評比，並將評定等次在全校公示。

三、改革課堂教學，注重知識積累

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人，要求人人能講，並能從中獲益。經過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學生作文的整體水平也相應提高。

積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內化為個人語言儲備的過程，我們要求學生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優美的句子或其它內容，並向學生推薦《讀者》、《中學生閲讀》等書目，定期指導學生閲讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學校的大環境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環境，激發學生的情感，體現學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設置綜合性學習的目的，在於改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“人的發展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧祕”的主題研究活動中，教師先讓學生根據自己的興趣愛好，提出關於月球知識的研究小課題，於是“月球知識知多少”、“有關月亮的對聯和謎語”、“月亮的傳説”等一系列子課題產生了，帶着這些課題，學生們興致勃勃地投入了研究中。有的學生幾個人共同研究一個課題，你上網查閲資料、我上圖書室借閲書籍、他負責整理資料，個個幹得頭頭是道；有的學生則和家長一起合作研究，在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學習《魚化石》一詩時，請學生自己收集關於化石的資料，學生們帶來的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚至有的同學搬來了自家的大百科全書，可見學生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學習課《黃河，母親河》同學們根據自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳説組，黃河環保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學才能，更體現了學生集體的智慧。

與時限較長的綜合性學習課相得益彰的是一些小活動。如課本劇，像《醜小鴨》，學生們自制卡通面具，設計台詞，自編自導，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學生研讀課文，體會課文中人物的內心世界，扮演主持人，為課本人物作內心獨白，於其中折射出自己的精神世界；組織學生編寫手抄報，學生自己分工合作，採訪、排版、配圖、發行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導學生運用理論分析生活中的熱點問題，接觸現實生活，擴展知識視野。

四、開發現代信息技術資源，為新課程改革提供支持

我校緊緊抓住現代信息技術三個支撐點，即硬件建設、軟件開發、潛件發展，努力開發現代信息技術資源，為新課改的順利實施提供了有力支持。

在中學語文教學中，恰當運用電化教育手段，製作多媒體課件，可以提高語文課堂教學效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像於一體，便於以另一平面呈現課文，幫助學生理解。如《竹影》一課中關於中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個個方塊字間遊移，可當多媒體呈現出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學生們在教師的指導下水到渠成地歸納出其不同。《觀舞記》課件的導語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學生領略到異域風情，對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲台》進一步將展示平台的作用發揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學生讚歎不已的同時心領神會。《黃河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂於聲色大動之中赫然顯現。

新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對於形成學生素質過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無雲萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！