教師基本功訓練方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什麼樣的呢?下面是小編整理的教師基本功訓練方案,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師基本功訓練方案1一、指導思想
為打造一支素質優良、業務高超的教師隊伍,通過教師大練教學基本功活動,在全校掀起大練教學基本功的熱潮,並與教學實踐緊密結合,結合教師教學需要,不斷提高教師的業務素質和職業技能,更好地勝任教育教學工作,更好地適應素質教育的需要。
二、訓練內容與目標
本次基本功訓練內容包括鋼筆字、粉筆字和朗讀三方面。
鋼筆字、粉筆字:能在教學過程中,正確運用鋼筆、粉筆按照漢字的筆畫、筆順和間架結構,書寫規範的楷書字體,並有一定的速度。寫字做到正確規範、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。
普通話朗讀:要求根據作品特點,深刻體會作品內涵,做到準確規範,流暢自如,抑揚頓挫,聲情並茂,克服固定腔調,用聲自如,由己達人。
三、參加對象
全校教師。(50週歲以上可自由參加)
四、活動形式
1、集中輔導與個人自學相結合
學校將堅持通過開辦專題培訓講座、舉辦基本功訓練觀摩經驗交流、開展基本功大賽、課堂教學展示等形式,促進教師基本功訓練熱情,提升素質。同時,要以教研組、備課組為單位,自主開展靈活多樣、即時有效的教學基本功交流活動。
2、培訓學習與實踐探索相結合
教師基本功的強化和訓練不是孤立的,應與課堂教學緊密結合,到課堂教學中運用、展示、積累、提高。
3、鋼筆字每週練習2頁,(書寫內容另行通知)每週星期五交給年級組長,年級組長收起後統一交給姜淑榮、於民龍老師。粉筆字輪流練習,第一輪名單通知到各組。
五、活動步驟
20xx年教師大練教學基本功活動,分為三個階段。
第一階段:9月初是活動策劃和宣傳發動階段。本階段的具體任務是制定活動方案,召開教師基本功訓練動員大會,使每位教師都能積極參與,自我提高。
第二階段:9月—10月份為活動實施階段。本階段的具體任務是結合我校和教師實際,開展豐富多彩的大練基本功活動。要求教師上課必須寫規範字、説普通話。普通話要成為校園語言,全體教職員工在校期間一律講普通話。
第三階段:11月份活動總結階段。學校將組織不同形式的教師基本功過關比賽,通過比賽評選出先進個人,頒發證書,進行表彰,並記錄評估。
六、組織領導
為確保培訓活動有序、高效進行,我校成立了教師基本功培訓領導小組。
組 長:
副組長:
成 員:各學科組長
七、活動保障
1、為每位教師建立培訓檔案,定期進行考核。
2、建立激勵機制,強化檢查評比。比賽將設置一二三等獎,在全校師生大會上隆重表彰。
教師基本功訓練方案2一、 指導思想
隨着素質教育的深入開展,提高教師的素質、建立一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的保證。為了提高教師素質,我校計劃在本期繼續進行教師教學基本功大訓練,通過訓練提高教師的各種能力,儘快適應教育的發展。
二、 具體要求
1、口語表達:能熟練掌握漢語拼音,用普通話進行教學、即興演講,能正確清楚地表達自己的思想、做到觀點明確、內容具體、用詞準確、條理清楚、節奏適宜。
2、三筆字:能熟練的按照筆畫、筆順和間架結構寫好三筆字,並有一定的速度。
3、簡筆畫:能根據教學內容的需要,用簡練的線條,快速地勾畫出事物的主要特徵。
4、下水文:語文教師能在規定的時間內寫出一篇符合所教教材要求的`、適合兒童情趣的下水文。
5、製作、使用教具:能按教學要求,正確的使用教具,能就地取材、製作簡易教具。
三、具體安排
1、組織教師進一步學習全國國小教師基本功教材,每月抽出一定的時間由寫字好的教師講寫字的方法,語文教研組長講口語表達,美術教師講簡筆畫、數學教研組長講教具的製作和使用。全體教師通過聽、看、練掌握各項理論知識,提高實踐能力。
2、要求其它教師每週寫一張毛筆字、一張鋼筆字、畫一副簡筆畫,在粉筆字專欄裏寫一次粉筆字。以正楷字為主,每週進行一次檢查、評比,記入考核。
教師基本功訓練方案3一、指導思想
依據市教育局新學期工作精神,圍繞學校總體工作思路,立足教師教學崗位,增強全員的教學基本功訓練意識,紮紮實實地開展訓練活動,從而強化教師的教學能力,激發教師潛能,提高教師整體素質,進一步實施有效教學,科學提高教學質量。
二、訓練原則
1、專項訓練與教學實踐相結合的原則。三字與課堂教學等教學活動結合起來,綜合運用在教學實踐中。
2、通過學科教學基本功訓練,藉助微格教室平台,與集體備課緊密結合,進行教師同課異構,一課多磨,提升教師學科知識,把握課程標準規定的學科教學目標、教材特點,選擇適當教法,靈活組織教材,提高教學水平。
三、訓練要求
(一)三字訓練
在上學期全體教師三字過關的基礎上,本學期以年段進行“三字”展示。
1、鋼筆字
內容自定。書寫形式以臨寫為主,字體要求以楷書為主,行楷為輔。學校統一發硬筆書法作品紙,每人每兩週1張。
2、粉筆字
內容自定。教師平時注重板書的書寫練習,注意書寫規範。字體要求以楷書為主,行楷為輔。
3、毛筆字
內容自定。字體要求以楷書為主,行書為輔。老師們自由在家練習,每人每兩週1張。
各年段在每月老師上交的作品中,評選優秀作品張貼在櫥窗中或做成展板展示。
(二)課堂教學微格研究
微格課堂教學,採用攝像的手段,把一節課攝錄下來。課後教研組的老師可以就課堂教學語言、課堂教學行為、課堂教學流程等根據我們的評價目標,進行點評、討論和問答,從而使教師直觀地認識到教學語言的缺失和改正的方法,在短期內提高課堂教學語言技能技巧。
1、研究目標:
(1)以課堂教學語言、課堂教學行為、課堂教學流程為三個主題,青年教師參與開課、聽課和評課。在互相點評、討論和問答和自我反思後,較短的時間內掌握教學基本技能,形成個性化的教學風格,最終促進學校教師的專業成長。
(2)構建課堂教學的主題式微格研究的操作模式。
2、主題式微格研究的對象、時間與步驟
(1)研究對象:學校45週歲以下老師
(2)研究時間:xx
3、主題式微格研究法的形式
在微格教學基礎上建立的主題式微格研究法的形式主要有三種。
(1)點評式。開課教師上完一節課後,評課者根據研究的主題,參照評價目標進行點評。這樣的點評,針對性極強,使開課者非常明確地知道自己在課堂教學中存在不足,從而使開課教師在隨後的教學中及時得到糾正。
(2)討論式。某一教師開課後,所有聽課者和開課者坐在一起,採用頭腦風暴式的發言方式,就這節課中研究的主題,提出意見,發表個人的看法。
(3)問答式。開課後,聽課者向開課教師提出問題。瞭解設計的意圖,並對存在問題,讓上課的老師作出假設的回答。這樣,既鞏固了良好的課堂教學行為,又促使教師發現存在的問題,在答辯中掌握教學技能技巧。
4、研究步驟:
(1)準備階段(20xx.9):學習相關著作,作好心理準備與技術準備。研究學校青年教師的教學特點及學校教研工作存在的問題。以微格理論作指導,設計研究方案。
(2)實踐操作階段(20xx.9—20xx.6)各學科各年級教研組長分工,結合預約課和集體備課,定下每位教師微格課堂教學的時間,教研組利用預約聽課和集體備課的時間進行研究。
(3)整理、總結階段(20xx)各教研組整理教案、錄像資料,並上傳校園網,每位老師撰寫心得。
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