老師的課本
老師的課本1
本文是一首清新明快的現代詩,作者孫友田是當代詩人。課文文題藴含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏鋭的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛自然,勇於探索,從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。這篇文章是大自然美麗的呼喚,是祖國熱情的呼喚。
在學習這首現代詩時,我緊抓課題關鍵詞明確教學重點,儘量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書 “課本”二字,然後問大家:“同學們,我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什麼特點阿?”學生回答:“有很多文章,有很多新的知識。”我接着説:“課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本,你是怎樣理解的?”一生回答説:“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的`身上得到啟發,發明很多東西。所以把它稱為課本。”表揚他之後,我又接着問到:“作者把大自然稱作綠色的課本,那麼大自然的綠色讓你想到了什麼?”這時學生各抒己見,有的説:“剛發芽的小草。”有的説:“枝葉茂盛的樹木。”還有的説:“一片綠油油的稻田。”最後我笑着説:“你們的想象力真豐富。是呀,綠色象徵着大自然的生命和活力,那現在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣,去打開大自然綠色的課本吧!”於是學生迫不及待的把書打開,大聲地讀起來,課堂氣氛活躍起來。
在第二課時的學習中,我重點引導學生學習第二部分,也就是課文的第二至五小節。這一部分詩人在形象的選擇和詩節的佈局上,隨着對大自然探索和發現的深入,有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。在教學中,我讓學生通過多讀、細讀課文,讓學生理解詩句的意思,從而使詩中所描寫的美麗景色展現在學生面前,讓學生通過畫面進入詩人所描寫的意境,感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”、“田野的肥沃”,領略“豐收的果園”、“珍奇的鳴禽”、“爛漫的野花”的景象。詩人所描寫的這些語言文字就轉化成了畫面,並深深地印在學生的腦海中,使學生在理解詩歌內容的基礎上了解詩人熱愛大自然、探索大自然的思想感情。
這堂課,讓我和我的學生是如此得輕鬆,如此得投入。由此可見,只要心中有目標,我們的課堂就能舉重若輕,充盈神韻。
老師的課本2
記得那是小時候,我偶然間發現,老師手中的課本似乎與眾不同,直到現在我才明白,原來……
那是一年級的時候,一如既往的,我來到了學校。上課的時候,我突發奇想,想看看老師的課本與自己的有什麼不同。我跑到老師的課本面前仔細一看,上面有“教師用”三字,而我自己的卻沒有。下課後我去問老師,老師卻只是笑着回答説,這本書是老師的課本。
為什麼老師有課本,他們要課本有什麼用呢?這個問題一直到我三年級時才解開。
那一年我得了水痘,在休病期間,我回了老家,媽媽怕我學習成績落下,還專門為我買了課本。可當我看到書封面上大大的“教師用”三字時,我瞬間傻眼了:“老媽,這是老師用的課本,你是不是買錯啦?”“教師用課本,可是很有用的,你自己看看嘛。”我半信半疑地打開了課本,一看才知道,原來課文中所有的知識點都被明明白白的標了出來。看來老師能知道所有的知識點有一部分就是因為它,我心中想着。
三年級的我還以為老師講課的言辭都是信手拈來的,又直到四年級,我才發現真相。
那次好像是一次班隊課,當時我們的老師換了,新老師與我們像朋友一樣聊着天。在這期間,她提到自己備課很累,當時是我第一次聽到備課一詞,所以我聽得格外認真。聽着,聽着,聽到最後我驚呆了,原來老師並不是年齡大一點,口才好一點,聲音大一點就可以勝任的。他們可以為了給我們一節高質量的.課只睡三小時,只吃半碗飯,只喝兩杯水,只休息一會。當時老師所提及的一切,不只讓我感到吃驚,更多地是讓我感動。
但這也説明了老師的課本並不只是一本簡單的工具書,它飽含了千萬老師的辛勤汗水,更關係着千萬孩子的理想和未來!
老師的課本3
有一位老師,讓我印象深刻,她有一雙大大的眼睛,一頭烏黑的長髮,她常常把這頭長髮挽起用有個漂亮的夾子夾着,嘴巴小小的,可漂亮了!她就是我三年級的英語老師——盛老師。
記得有一次,盛老師來給我們上課,對我們説“請把課本翻到二十四頁,然後朗讀左上角的文章。”我們準備好了,就讀了起來,我們剛讀了第一句,盛老師就阻止我們,説我們讀錯了,重新讀過。我們你看看我,我看看你,然後都低頭看了下課本,異口同聲地對盛老師説沒錯呀!盛老師一臉的不解,然後她翻過書本,看了下自己的課本封面,上面寫着“五年級上冊”,盛老師一下子認識到了自己的錯誤,一臉尷尬,連忙説“對不起,是我拿錯了,這是五年級的……”哈哈哈……,我們全班都笑了起來,盛老師也笑了。接下去盛老師馬上叫課代表去辦公室拿三年級的課本。雖然老師犯了個小小的.錯誤,但我們一點都不怪老師,盛老師同時教兩個年級的英語,估計是被我們這些學生搞得混亂了,再説,誰都會犯點小錯誤的,不是嗎?
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