國小教師隨筆【精】

在學習、工作生活中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的國小教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

國小教師隨筆1

四則運算從低年級就逐步開始學習，而要學生掌握四則混合運算順序，做到正確、合理、迅速地進行四則混合運算是不容易的。

一、重視實際情景，理解四則混合運算順序。

混合運算教學：

在教學中，從實際生活中歸納運算順序，並讓學生熟練掌握混合運算順序。

注意指導，讓學生做到“一看、二想、三算、四查”

一看：看清數和運算符號包括是否有括號。

二想：根據混合運算符號想先算什麼後算什麼。並在要先算的部分下畫上橫線。

三算：算畫線部分，沒有畫線的部分照抄下來。

四查：讓學生做到一步一回頭，每做完一步檢查計算部分是否算正確，沒有計算的部分是否抄正確了。

在開展四則混合運算的教學中，我覺得應該做好以下幾點：

1、把計算教學寓於情境教學之中，在情境中理解算理和運算順序；

2、注重教學內容的現實性：

（1）找準教學的起點。如：分數四則混合運算，學生先前對整數、小數已有大量感性認識，重點放在引導學生髮現並用數學語言表述出計算規律和總結怎樣計算的方法；

（2） 改進材料的呈現方式，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創設一個創新實踐的學習環境。

3、運用不同的方法解決生活中的問題，來理解乘除混合運算的運算順序；

4、要注意觀察題目的特點：

（1） 觀察數學特點與運算符號特點，來決定是否需要簡便運算；

（2） 強化運算定律的靈活運用。

（3） 沒有簡單運算時強調運算順序。

5、進行日常常規計算練習；

6、注意培養良好的計算習慣：

（1） 口頭敍述算式；

（2） 仔細檢查。

二、重視培養學生良好的解題習慣

記住計算口訣：先審題後再運算，順序規則不能錯；法則定律用正確，步步檢查不放鬆；正確結果從何來，良好習慣是保證。

1、加強思想教育 ，要有足夠重視。

2、學生掌握計算的操作過程，有了提高計算正確率的願望，只能説有了一個好的開端，更重要的是還要教會學生提高正確率的方法。計算時合理的操作過程就是提高計算正確率的`方法之一，通過一定的訓練，不斷地提高學生的自覺性。在訓練過程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間的進行運算，並能體驗到其優越性，增強學習信心。

3、教會學生寫算草。在進行四則運算中，我強調口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算範圍內進行。為此在剛開始學習四則混合運算時，要求學生把豎式就寫在作業的遞等式下面，以便教師瞭解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。而對學生來講，由於橫式、豎式都成為作業要求，認真程度大大提高。一個階段後，學生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質量也隨之提高。在測驗考試時，不僅對試卷進行評分，而且對草稿也做出評分，促進學生良好計算習慣的形成。

4、改革批改方法。

國小教師隨筆2

喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界裏，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之後喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閲讀對於孩子的重要，因此我常常與兒子同讀一本書，並與他交流一些他容易懂的感受，對於閲讀的情有獨鍾也影響到我教學中，儘管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。特別是開學初看了朱永新教授的《開啟快樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有形成一個靜心讀書的環境，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書，因此，我也利用起了課餘這寶貴的讀書時間，與學生一起走進閲讀世界。對於讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神與實質，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話説：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《國小數學教師》。

在我的心目中，《國小數學教師》就是我的良師。我與它的相識源於我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今後的教學幫助很大。

作為一名國小數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《國小數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識與瞭解到教育界的精英人物及他們先進的`教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《國小數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小數學教改的衝鋒號。

據瞭解，《國小數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小數學教改的衝鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《國小數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收穫，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

如今，作為一名國小數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等。

國小教師隨筆3

國小生的活潑好動，思維活躍豐富的特點教學中必須重視的要素。由於這個學段的學生思想不成熟，興趣不穩定，所以培養興趣要以一定的情境性為手段，只有充分掌握學生年齡特點，瞭解國小生由於在感知、意識、理解、能力上的差異，才能去更好地創設教學情境，更好地設計課堂教學模式。尤其是低年級學生，在課堂回答問題很積極，課堂也很氣氛活躍。但是自覺性差。興趣持久性也差。

怎樣引導培養學生對美術課的持久興趣並切實投入進來，是國小美術教師必須要考慮的問題。

日常美術教學活動中，我深刻體會到：各年齡段的學生有着不同的認知能力，對一件事物有着不同的理解方法。教學設計應該根據年齡特點提出相應要求。在國小美術繪畫課中，我發現有趣生動的`形象是調動學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們展開想象並參與學習活動中來的重要意象。大部分學生作畫只是去簡單模仿活憑腦海中的記憶去作畫，作品缺乏創意，缺少個人情感的表現，效果不好。注意到這一點後，我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察、理解和想象。如：某個形狀會讓你聯想到其他的什麼東西？某種顏色會讓你想到什麼等等，既引導了學生的形象力，又鍛鍊的學生的表達能力。平時課堂教學還要注重引導學生觀察生活，引導學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童佈置觀察任務時，首先讓其觀察形狀，由形狀展開其他活動。觀察能力的提高在於鍛鍊，要不斷引導經常有目的、有意識的觀察，習慣養成之後其觀察能力自然會得到提高。藝術

來源於生活，生活又與其他學科有密切的聯繫，所以，培養觀察習慣的養成教育尤顯重要。

作為一名美術教師，要從低年級學生就開始積極開展美術活動，充分培養調動他們的興趣、培養美術學習的的主觀能動性，興趣是最好的老師，學生做一件事情的積極性在於興趣的驅使，興趣的濃厚必然能使美術教學活動熱烈開展，學生在美術方面表現自然而然地提高，反之又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然興趣的培養不是一朝一夕就可以有明顯效果的，我們要有充分的耐心堅持下

去，培養國小生的技能表現能力，更是不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。只有這樣，我們才能成為一名合格的美術教師。

國小教師隨筆4

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是説，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛國小聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛國小五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談着，交流着各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室裏那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悦目（椅子插進課桌下面的空間裏），便懷着一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二年級的學生們排着整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收穫，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙着整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒着：“想想看，你來的時候椅子是怎麼放的？”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌裏面，然後帶着學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧譁，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看着依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這裏曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又説明了什麼呢？

接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗國小，我在想着她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢？但學生們的做法讓我再次湧起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果説二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀？

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的'小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢？

作為教師，我平時也總是這樣對學生説：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶；如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他；如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好；如果看見教室裏的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好；如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠牆“站”好；如果看見窗台髒了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？三國時期劉備也曾説過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢？可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意“舉手”呢？

如果説兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做；花園裏的花，需要人去栽培；社會的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好！

國小教師隨筆5

加入教師這個隊伍，覺得自己要學習的東西很多，如何建立自己的教學觀念，樹立自己的教學方法，是我苦惱的事情，恰好有幸讀到李烈老師的《我教國小數學》。

原以為這本書還是枯燥的説教，沒想到看了幾頁後，這本書卻如磁石一般深深地吸引着我不斷地往下看，看完了全書，細細品味，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮；掩卷凝思，只覺得思緒萬千，真是受益匪淺。

全書主要分“以愛育愛”、 “以會教會”和“課堂教學實錄及教案”三大板塊。

第一篇“以愛育愛” 強調在課堂教學中創設一種民主、平等的範圍，關注每一個孩子的發展，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流。一名國小數學教師，不僅要研究教學，更要研究如何調動孩子學好數學的積極性，為學生的成長創設寬鬆健康的氛圍。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號，“愛”就是自然真誠的行動，“愛”中融會着的教師的責任與技巧。

第二篇《以會教會》闡述的是李烈老師對教學的潛心研究的一些優良教學方法。“以會教會”，就是要抓微觀，抓具體，抓落實，體現在課堂教學活動時，教師要以新的兒童觀，教學觀重新認識課堂教學。會為學生的主動學習搭設平台，會為學生的發展創設情境，會為學生的展示提供充分的機會，會給學生的創新留有足夠的思維空間，這些思想觀念都體現着李烈老師對教學深層次的思考，體現着以人為本的教育教學理念。

第三篇是李烈老師的一些課堂教學實錄與教案。細細研讀每一篇教案，她從學生的認知發展規律出發，精心設計每一個環節，合理安排每一個練習，盡心為學生的學習做好必要準備。在教學中，又不斷運用問題，探討，交流等方式引導學生主動參與知識的建構。

讀了這本書，我在想，在自己的'工作中，還有很多很多要學習思考的東西進一步將自己對教育事業、對孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鑽教材、如何以新課程理念設計教學活動，以人為本，因材施教，在抓好細節，落實要求，提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。

國小教師隨筆6

請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們説話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證説再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他説完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的_，我後悔自己沒有聽完他説的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地説：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主

觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的.説話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

國小教師隨筆7

不是班主任的我，這周當了一週的班主任，一週的感受是：當一名班主任不容易，當好一名班主任更不容易。

剛開始接手三四班的時候，就感覺三四班的學生個個都跟“小霸王”一樣，個個都很是厲害。每次上課的時候都要把紀律強調一遍。班裏的幾個孩子有時候甚是讓我頭疼。面對這樣的一個班級，接管一週？當時我也是硬着頭皮答應了下來。

既然答應了班主任交代的任務，我就覺得我應該把這件事做好。

每天早上我都會早早的去班裏，第一件事就是檢查學生的衞生是否打掃乾淨了。

這個班的衞生習慣很是不好，每次的衞生都很差。所以，每次去班裏督促學生的時候，他們都在忙自己的事情，根本就沒有值日生在打掃。

在我的.一再催促和吆喝下，學生們才慢慢地把衞生打掃完了。早上打掃完的衞生不到第三節課，地上就已是狼藉一片。為此，針對衞生這件事，我專門給學生對衞生方面進行了教育：讓每個學生都在課堂上撿10個垃圾，每個學生撿10個垃圾，班裏的每個同學都在盡力的尋找着。大小垃圾都算上，幾乎每個學生都能完成“目標”，然後我們來了個計算，每個人撿10個垃圾，一共57個人，也就是一共有5700個垃圾，學生們聽到這個數學很是吃驚，都覺得這個數字太大了。

從這件事情上，同學們對衞生的環保也有了一定的認識。

在接下來的幾天裏，衞生明顯比以前好多了，從來沒有受過表揚的三四班，少先隊在大會上也表揚了。同學們很高興，我也很高興。我知道我們的共同努力是真實存在過的，孩子們經過這次的表揚，接下來的表現也是越來越好了，孩子們加油！

國小教師隨筆8

像往常一樣，我在上早上的數學課，但在準備上課的時候就被總喜歡坐在後排的陶帥吸引住了，陶帥原先是一個非常調皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來走去，有時候還會跟別的小朋友打鬧，但今天我發現他坐在位置上腰挺得直直的，兩隻圓溜溜的小眼睛定定的看着我，也沒有到處亂走，我就隨口表揚了他一句。原先我以為他不會堅持多久，可是後來我發現上午的兩節課下來，他真的一直堅持下來了，讓我感到很欣慰。事情到這裏還沒有結束，在我晚上吃過晚飯後，突然接到了他媽媽打來的電話，原來是陶帥回家把我今天表揚他的那一句話告訴媽媽了，結果怕媽媽不相信，就讓媽媽打電話給我確認一下事情是否真實。我深深的被促動了，我不僅再次表揚了他今天的表現，而且也提出了我對他的.希望。沒想到只是一句話而已，卻不僅給孩子帶來了一天的快樂，也讓他有了自信，讓媽媽也感到欣慰。

這件事對我感觸很大，我們老師一句鼓勵的話，一個親切的舉動，對孩子來説都是至高無上的。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對他們的態度看得很重。所以，我們當老師的應該熱情地去對待每一個孩子，應多給孩子一些鼓勵和關心，老師多一份愛撫，孩子就多一份温暖，多一點進步！同時也相信這樣的教學方式會贏得更多家長的信任和支持！

國小教師隨筆9

培養弱智兒童的生活自理能力，是有助於他們的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對弱智兒童今後的生活會產生深遠的影響，所以必須學會生活自理。但智障孩子的家長，往往一心想要給予孩子更多的補償，很多事不捨得讓孩子親力親為，大事小事均為孩子包辦代辦，長久下去，自然讓他們形成錯誤認識：只要自己不願意做的事，爸爸媽媽都會幫忙做。在學校，老師都嫌他們不會，動作慢，也全都給他們包辦了，他們根本就沒有得到培養。如：

我們學校有個別的孩子在家還是家長餵飯，來學校進餐時，吃的很髒，吃的很慢。飯碗不會洗乾淨的；有些孩子還不會洗澡；有些隨地大小便等，都已經十幾歲了，真是替這些孩子的今後生活愁啊。所以，培養弱智兒童的生活自理能力至關重要。

對於這種現象，首先必須做好家長的工作，孩子有能力做的事情，儘量讓孩子自己動手做，過分的溺愛，多點耐心，多點鼓勵，培養他們的生活自理能力。

其次是學校的生活課程的教學，要針對弱智兒童的個性，對他們進行正面的教育；交給他們自理的技巧；有針對性的`進行個別指導，不同層次的學生，要求就有區別；多給與孩子動手操作，這樣更好的鞏固學生的生活自理意識。

最後就是我們的生活老師，請不要嫌他們動作慢，洗衣服不乾淨，就幫他們代辦，他們會養成惰性的，不然在生活課堂的教學就白費了，多點耐心，指導他們穿衣、進餐、個人衞生、如廁等，多點鼓勵，當他們自己完成了洗衣或洗澡，給予他們鼓勵表揚，我們的弱智兒童就會很高興，就會更積極的去做。

老師、家長共同努力，培養弱智孩子的獨立生活自理能力和良好的生活習慣，縮小弱智兒童與正常兒童的差別，使其將來更好地適應社會生活，自立於社會，使之成為獨立或半獨立的社會成員。多點耐心，多點鼓勵。

國小教師隨筆10

我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。如果有高超技巧的、有創造性的教師，在結束他的一生時，把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切都帶進了墳墓，那會損失多少珍貴的財富啊！我但願把許多本教師日記蒐集起來，保存在教育博物館和科研機構裏，當做無價之寶。

我記日記已經記了32年。當我作為一個國小教師剛剛踏進校門，開始自己的教育生涯的第一天，我有一件事引起我的深思。我們村裏有一位醫生，大家都説他是個性情古怪的人。我看到，當這位性情古怪的醫士給剛入一年級的孩子們量身高和體重的時候，他把所有的`數據都詳細地抄錄下來。我跟他交談起來，翻閲了他的記錄。使我大為驚奇的是，他寫這種記錄已經寫了27年。

“這些記錄對您有什麼用處呢？”我問。

“啊，這是一件很有趣的事，”醫生回答説，“請看，27年來，孩子們的身高平均增長4。5公分。是啊，我能再多活30年該多好啊？？”

在當時，還沒有任何人想起過兒童身體加速成長的問題。戰爭開始時，這位醫士得了重病。他把自己的記錄交給了我。這樣，我從學校工作的第一天起，就開始記錄關於兒童身高、體重和他們的智力發展情況的資料。現在，我的手頭就擁有一個村子的兒童在59年內的發展情況的資料，在我看來，這些資料是非常寶貴的。

一連32年，我在兒童入學的最初兩星期內記錄有關他們的知識面和表象的資料。每一年讓兒童回答的都是相同的問題。

例如：從1數到100？？説出你能認識的植物、動物、鳥類的名稱？？叫出你所認識的機器的名稱，並且説説綜們有哪些用處？？

在我看來，兒童對這些問題的答案，也有重要的價值。例如，值得注意的一些資料：在1935年，35名一年級新生中，只有1人能數到100，5人能數到20（當時是8歲入學）。到1966年，36名一年級新生中，有24人能數到100，其餘12人能數到20、30和40（這時是7歲入學）。兒童關於機器和工藝過程的知識逐年增加。但遺憾的是，兒童對於植物、動物、鳥類的知識正逐年減少。

1935年，所有35名新生都看到過夏季的朝霞，能夠描寫日出的景象。而到1966年，39名新生中，只有7人看到6月的朝霞和日出。

我在自己的日記裏，還記錄學生家裏有哪些書籍，家長的教養程度如何，父母親在教育孩子上花費多少時間。把這些材料加以比較也是一件很有趣有事。

在日記裏，關於後進兒童的記載佔有重要的地位。我認為，善於覺察這些兒童的課堂內外的行為上的極其細微的變化。是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到侷限，我就作出一些結論，譬如應當讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。

記日記有助於集中思想，對某一個問題進行深入思考。例如，我在自己的日記裏空出幾頁，專門記載自己關於知識的鞏固性的想法。把這些記載加以研究、對比和分析，就能看出知識的鞏固性取決於許多先決的前提和條件。日記能教給我們思考。

國小教師隨筆11

紀伯倫曾説過“榮譽是熱情站在陽光中的影子，花根是鄙棄榮名的花朵”。我想這句話送給朱永新先生一定是最合適不過。他是全國人大會委員，是民進中央副主席，是蘇州大學博導，但他卻一再説自己是一個力圖不讓孩子掉隊的老師。初聽他的名，緣於他連續11年提出建立“國家閲讀節”的提案;敬仰他的人，卻因有幸拜讀他的《教育之旅——教育的承諾》。

翻閲書籍，會發現全書以一種訪談的形式展開，記述了朱先生近些年和眾多媒體關於教育觀點的一些對話。在這些對話中輕易就能發現，朱永新先生致力於新教育實驗理念的普及和推廣，他提倡多角度關注孩子人格的健全與成長。但讓我最感同身受的還是他所提倡的“全民閲讀”理念。他認為這是新教育實施的最有效途徑，也是教育改革的必由之路。他在訪談中提到“一個不善於閲讀的民族絕對不會成為一個有精神力量的民族，也絕不會成為一個有競爭力的民族”。朱先生還以猶太人為例，猶太人平均每人每年有45本書的閲讀量。這似乎讓這個種族的人才輩出、貢獻良多變得不那麼匪夷所思。

而作為一個一線語文教師，我深知閲讀的重要。他有着發展思維、培養情感、激發興趣、提高表達能力等諸多作用。正如朱先生所説，學校的教育對於孩子來説如果是必要的乳汁，那課外的閲讀就是孩子健康成長的其他營養物質。但現實操作中，我們總會感到荊棘滿路。應試的'壓力、閲讀方式的改變、社會觀念的不認同等都讓孩子讀好書的路徑看似越來越窄。由此朱先生便提出“全民閲讀”理念。由民眾的閲讀形成一座城乃至範圍更廣的書香氛圍，去吸引那些離書越來越遠的人羣。例如，他認為父母如果能和孩子一起閲讀，定能形成共同語言，擁有共同生活的密碼。他始終堅持，哪怕多一個人愛上閲讀，這世界便也多一份書香。

掩卷沉思，朱先生的理念，我想就現在來看是夢想大於現實的，畢竟太多人認為閲讀是一種個性化的行為，太多人甚至沒有閲讀的興趣。但長此以往，從書香校園影響到書香社會，從推進閲讀到撬動中國教育的改造，也並不只有渺茫的希望。低頭再看書面上的朱永新先生，我驚訝一個身體力行搞教育改革的人，看起來卻温和淳樸、笑聲朗朗，我想那一定醉人書香才能浸潤出的儒雅氣質吧!

國小教師隨筆12

尊重，一個美麗的字眼，然而什麼才是真正的尊重呢？

尊重是一種修養，一種意識，一種行為，一種品格，一種對學生的平等對待，也是對學生人格與價值的充分肯定。只有讓學生感受到教師對他們的尊重，他們才能感受到師生間的平等，才能把課堂真正當做自己學習活動和發揮聰明才智的所在，進而產生學習的積極性和主動性。

我國著名的教育家陶行知先生説過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”從他的話中，不難領會情感的重要性。作為教師，我們可以從尊重學生的“怪異”開始來熱愛學生，理解學生，這樣才能和學生建立起融洽的師生關係。

小孩子的能力大得很。學生的'求異、偏激、怪才都是與眾不同，都是突破常規，這可能就是創新的基礎和兆頭。教師在教學中要尊重學生的特殊性，保護學生的好奇心，解除學生的恐懼心理，讓學生有充分的心理安全和心理自由，敢於提出問題，使每個學生的能力和創造性得到最充分的開發。在上音樂欣賞課《動物狂歡節》這節課中，當我上到“你們看，動物們都來了，讓我！們狂歡吧！”這一環節，要求學生利用各種道具來模仿各種動物。大部分學生都去尋找周圍的打擊樂器，這時發現有一位男生（學困生）裝呼嚕聲，這是我預設中所沒想到的，當時我強忍心中的火氣，提示性地問這位學生：“請問你模仿的是什麼動物？”那位男同學膽怯的站了起來，“等待”了一下，輕輕地説“我是一頭打瞌睡的獅子。”我愣了一下，禁不住為他“靈光一閃”的自圓其説叫好。於是，我沉思片刻，就讓學生順着這個話題説説理由。學生説：“獅子一大早來參加狂歡節，興奮得一夜沒睡好，現在它困了”，在該學生的影響下，在我進一步的引導下，班內其他學生的思維也開闊了，不僅藉助道具，還能從動作、神態、音樂等各方面來模仿動物，拓展了學習活動，學習氣氛精彩、熱烈。實踐證明，學生只有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下，才能最大限度的發揮其創造潛能。尊重學生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注重對學生求異思維能力訓練的表現。相反，教師如果在發現學生的觀點、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當作怪異者的話，那麼，學生的創造熱情將受到挫傷，最後只能扼殺了學生的創新。創新教育作為素質教育的核心，是一個永恆的研究話題。我們音樂教師要敢於打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，發揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

只要與眾不同，只要是原發於本體的獨到思想，就是創新成果，教師一定要及時捕捉，熱情鼓勵，“小火花做大文章”這就要求教師在教學中，要注意學生的點滴進步，及時表揚肯定，使學生獲得滿足感。美國心理學家詹姆斯説過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”教師要善於用誇獎的言辭，特別是當學生產生求異思維和創新活動時，更應用“你真有創造力”“你回答得真獨特”等言語隨時表揚鼓勵學生，激發學生創造學習的慾望，不輕易否定學生的回答，不論學生的天賦和潛質如何，都要給予適當的，必要的肯定。

學會尊重學生，讓我們的課堂教學更加魅力十足！

國小教師隨筆13

作為教師，沒有一天能離開書籍——教材、教參……日復一日，習以為常。於是有人感歎：做了教師，就註定要將一生機械無味地耗在教材、教參上，枯燥之極……

其實，閲讀《教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應該作為一種力量而存在，我們應該竭盡所能，讓每一個世界變得生動、快樂、不單調、不沉悶、更不黑暗；在充滿陽光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的十字路口，也能很快走出茫然，在幫助別人的同時也在幫助自己的人，這就是教師。

人類幾千年的歷史，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閲讀經典，學習不同時代教育家的人生理想與人格力量，會讓我們變得善於思考，遠離浮躁，更加有教育的智慧。

閲讀《教育的力量》，我們確切知道教師不僅在於教，更在於學，只有這樣，教育才會不斷進步。肖川老師的字裏行間流露、揮灑着作者教育人生的'真性情，是“做”教育中練就的教育學問。

閲讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動於“捧着一顆心來，不帶半根草去”，激勵着我們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神聖的土地上。沒有權力金錢，有的只是年復一年的耕耘，有的只是小草對春天的迴應和禮讚。

閲讀《愛的教育》，故事中所洋溢的單純、美好、永恆的愛的情感，將我深深地包圍，滌盪着我的心靈。它使我深刻地認識到崇高的人性之愛就是一種最為真誠的教育。教育又能使愛不斷地昇華，它也教給我怎樣去創造一個充滿愛的世界……

閲讀這些經典名著，我總是不斷地被吸引、被感動，有些東西便不留痕跡地沉澱下來，沉澱到我的內心深處，越來越深刻，也越來越清晰。

“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如炳燭之明。”教師在一生中要不斷提高自我，需要讀書好學。讀書，應該成為我們生活的一部分。

參考文獻：

［1］陶行知。陶行知教育文獻。四川教育出版社，20xx-05.

［2］錢理羣。語文教育門外讀。廣西師範大學出版社，20xx-07.

（作者單位 山東省煙台龍泉中心國小）

國小教師隨筆14

關於閲讀區建立的重要性，我似乎已經不用多説了。越來越多的老師意識到幼兒早期閲讀的重要性，絕大多數幼兒園都會有閲讀區，供小朋友們閲讀。然而，在幼兒園小班的閲讀區中，存在着許多問題，許多幼兒園特別是小班的閲讀區形同虛設。老師因為懼怕孩子把書撕壞，所以乾脆不發給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限於讓老師拿着，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問題。

其實，我園也曾經出現過類似的問題，一個學期下來，小班發下去的圖書要麼像新書一樣，沒有發揮它的作用，要麼就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至於圖書在小班變成了一種擺設。

對於小班來講，圖書區的管理是個非常重要的工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閲讀能力，讓我們的圖書最大程度地發揮它的作用?這是目前最需要解決的問題。

首先，我認為圖書區的建立要遵循幾個原則，如便於孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣並對孩子有教育意義的.圖書，如繪本。在閲讀區佈置漂亮的環境，讓孩子從喜歡環境開始喜歡閲讀區，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂，孩子會喜歡的。

我們首先要明確的一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那麼良好的早期閲讀習慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

也許有的老師會説：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閲讀習慣的養成來比，哪個更重要?相信老師們的心中都有答案。

接下來，重要的環節就是閲讀環節的管理，老師在其中扮演關鍵的角色。教師示範孩子們取書方法，翻頁的方法時，動作要規範，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。

當然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書在小班是常常發生的事。小班寶寶為什麼會撕書呢?原因有幾下幾點：

一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。

二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下，孩子因爭搶而導致圖書損壞的現象時有發生。再次，不會保護圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習慣。最後，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強，看到有的孩子撕書，他們就會跟着學。

因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書：

首先，教給孩子正確閲讀的方法，從取書、翻書、閲讀、收書，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書。

其次，滿足孩子手部肌肉發展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折。但是要儘量避免把舊書撕掉讓孩子撕着玩。

再次，發現有損壞書的現象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個孩子違規而沒有被制止，孩子違規的行為會越來越多，相反，如果馬上制止，就會有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書時，首先要制止。並和撕書的孩子一起把圖書復原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閲讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。

讓孩子從小建立良好的閲讀習慣是我們的責任，小班閲讀區的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閲讀區，創造一切條件給小班幼兒閲讀提供機會，理智地管理，使閲讀區發揮它應有的作用，使孩子從小養成閲讀的良好習慣!

國小教師隨筆15

生活中我們常有樣的經驗：心情好，天空特別亮，接觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺完全不一樣，所謂“境由心生……

開學這一段時間，一種不良情緒始終纏繞着我，在辦公室、教室、回到家裏也是一樣，就連我的母親也能從我的神情和狀態中發現我整日悶悶不樂。説實話，自己也能認識到這種不良情緒的危害，心境不佳，辦事效率就不會高；心情不佳，課堂上見到學生有違紀現象，就火冒三丈，亂髮脾氣，有時也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時會牢騷滿腹。教師工作具有很強的週期性和重複性，自己現在的狀態好像是產生了職業倦怠：一味的心力交瘁，一味的煩惱苦悶。在這種狀態下工作，當教師還有什麼幸福可言？教師又怎能身心健康？

常言説得好，改變不了環境，你就要學會適應環境；改變不了別人，你可以改變自己。同一件事，不同的人會有不同的.看法，不同的看法會產生不同的情緒體驗，你是幸福的感覺還是痛苦的感覺，全在於你對這件事的看法。辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對而言的，所以苦和樂也是相對的，都是對生活的一種感受。古人説：“比上不足，比下有餘。將勞役者比，則悠閒者自樂；將疾病者比，則健康者自樂；將禍患者比，則平安者自樂。”就連魯迅筆下的阿q也會精神勝利法，何況我們呢？所以，當我們看到世間不如意事的時候，何嘗不也自我安慰一下呢？

鄭板橋老先生就説過：“難得糊塗”。人有時該糊塗時就裝糊塗，有些事情不必過於敏感，要有廣闊的胸襟和灑脱的人生態度，待人處事豁達大度一些，不要鑽牛角尖；要學會心平氣和地、寬容地、留有餘地地、全面客觀地理智地看問題，從繁忙的鎖碎的日常工作中去尋找快樂，發現快樂，體驗愉快的情緒，營造良好的心理狀態，也只有這樣才能戰勝種種困難，才能像霍懋徵教師那樣，在工作中得到快樂，而不是煩惱和苦悶了。