紫藤蘿瀑布教學設計
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。下面小編為大家帶來了紫藤蘿瀑布教學設計,僅供參考,希望能夠幫到大家。
紫藤蘿瀑布教學設計篇一:一、教學目標:
(一)、複習檢查,討論課後練習題(2)。
(二)、學習八、九段
齊讀第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特徵是什麼?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是什麼?
本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無止境。
(三)、學習十、十一段
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領悟的人生意義,是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者説:“那小小的紫色的`花艙,那裏滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這裏,作者領悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對於萬物來説都有着頑強與美好,它是永恆的!所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和開頭相呼應,從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悦。由此我們可以認為,一種對生命的新的認識已進入到他內心深處,他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。
(四)、總結
“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠説:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義,我們今天的學生,更要懂得生命的意義,努力學習,去創造更美好的明天!
(五)、佈置作業
作文訓練:寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬,字數500字。
(六)、板書設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義
紫藤蘿瀑布教學設計篇二:【課文説明】
課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花,生機勃發,輝煌燦爛,抒發自己由焦慮和悲憤轉化為寧靜和喜悦的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,將主題提升到生命的長河雖有曲折但永遠前進的哲理上來。這篇課文對於學生的觀察、感受、聯想、思考都很有啟發。從中也可以領悟,對生命的思考,既可以來自自身,也可以來自生物。一切有生命的東西,仔細觀察,思考,都可以從中悟到生命的真諦。
【教學目標】
1、有感情的誦讀課文,理解內容,感悟中心。
2、揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。
3、學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4、體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。
【教學設想】
本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的,但對七年級學生仍有一定難度。本文可以採用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節,讓學生層層深入感受到生命的思考,既來自自身,又來自其它生物。一切有生命的東西,仔細觀察、思考,都可以從中悟到生命的真諦。
【教學重點】
通過有感情的反覆誦讀,理解內容,感悟中心。
【教學難點】
揣摩詞語和重點語句的表現力,加深對人生的理解。
【教學過程】
一、導入新課
二、整體感知
1、聽老師範讀或聽配樂朗讀,體驗作品的語感和情感。
2、學生自由誦讀(教師指導語速、語調、重音等)
交流朗讀──全體配樂齊讀。
三、探究性學習
學生自主生成問題,合作探究、教師指導。
生成問題預計。(可參見《讀寫導航》)
1、請認真品讀課文,按“看花”、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次,並分別用一個詞語概括各部分的內容。
2、在理解各段的基礎上,用自已的話概括本文的內容。
3、找出自己感觸最深的段落或句子,反覆品讀,體會作者感情的變化和對人生的感悟。
(可在獨立研讀基礎上,學習小組討論課本第18頁練習二中的四個句子,互相説説自己的理解。)
四、拓展創新
學習課文對紫滕蘿的描寫,描寫一種你熟悉的花。
五、佈置作業
1、人們往往賦予一些花木以某種象徵意義,請在課後蒐集一些有關花木的文章,與同學進行交流,並提出自己新的聯想和見解。
2、課後觀察花草樹木,觀察生活,並抒寫一組觀察日記。
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