《十萬個為什麼》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《十萬個為什麼》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《十萬個為什麼》教學設計1

教學目標

1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什麼》內容的有趣和語言的生動。

2.片段賞析，能自主閲讀《十萬個為什麼》，閲讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。

3、擬定閲讀計劃，培養良好的閲讀習慣。

教學重難點：

1.片段賞析，能自主閲讀《十萬個為什麼》，閲讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。

2、擬定閲讀計劃，培養良好的閲讀習慣。

課時安排：1課時

教學過程：

一、名人名語猜書名導入

1. “五千個哪裏，七千個怎樣，十萬個為什麼”英國作家盧吉卡林。

是對那一部作品的評價。

“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短”一一《人民日報》

高士其的16字評價。

2.出示高爾基名言“書籍是人類進步的階梯”，引出《十萬個為什麼》 。

二、閲讀目錄，瞭解作品

2.出示封面封底瞭解書名、作者、出版社、價格、條形碼等信息。

3.根據目錄瞭解內容。

米伊林在這本書裏帶領讀者進行了一次屋內旅行，從水龍頭到爐子，到餐桌和爐灶、再到廚房、碗櫃和衣櫃。邊旅行邊提出許多有趣的問題，這些問題和我們的生活息息相關。

三、賞析片段，滲透方法

1.閲讀指導一：初步瞭解書的特點，感受內容有趣，語言生動。學生自由默讀課本33頁內容，數一數，裏面提出了哪些問題？讀了這些文字，你有什麼感覺？

通過閲讀片段感受語言文字的生動，文學中有科學，科學中有文學。閲讀小貼士：根據你的讀書經驗，你認為閲讀這類書籍還可以採用什麼方法？（看問題、找答案、記知識)，還要關注作者的`表達方式。

2.閲讀指導二：聚焦寫法，進一步感受語言魅力。

出示片段，自由默讀，想想它講了那兩方面的內容？運用了什麼修辭方法和説明方法。再説一説你喜歡米伊林筆下的科普小説嗎？為什麼？

為什麼鐵要生鏽？

刀和餐叉洗過以後如果不擦乾，會發生什麼變化呢？

它們要生鏽。這是主婦們都知道的。

鐵生鏽是由於什麼？由於潮濕。

有一次，潛水員碰上一艘一百五十年前沉到海底的艦船。

在艦船上，他們找到了幾顆炮彈。這些炮彈已經鏽爛得可以用刀切開了。你看水對它們幹了些什麼啊！

怎麼使鐵避免潮濕，保持乾燥呢？

可是有些東西不可能老是保持乾燥。茶壺、浴盆、水桶無論如何總得弄濕。而鐵的房頂要避免潮濕就更困難：你總不能每次下雨以後都用毛巾去把它擦乾啊！

……

防止鐵生鏽的正確方法，就是在它上面塗一層不透濕氣的東西。可以在鐵上塗一層什麼液體油，比如説葵花子油。油把鐵和水隔離開，鐵就不會生鏽了。

指導學生通過閲讀片段獲取科學知識，對語言風格有更清晰的認知。

如大家所見米伊林善於將文學與科學結合起來用文藝的筆調，典型的事例、詩一樣的語言娓娓動聽的講述科學知識，活潑而不失嚴謹，可以説與知識性，與文學性於一體。

閲讀小貼士：閲讀的時候，遇到不理解的科學技術語，運用課堂上學到的方法試着去理解。

比如：聯繫上下文，結合生活經驗來解決問題，或者可以查資料幫助我們理解不懂的問題，也可以請教別人。（交流平台）

3.出示網友書評加深學生對這本書的認識，進一步激發閲讀興趣。

四、制訂閲讀計劃

同學們，我們大致瞭解了這本書的內容，但是要想真正的有收穫必須要走進書中去閲讀感悟。大家根據自己的實際制定閲讀計劃，每天至少看20分鐘，大約在一個月左右完成。閲讀時我們也可以根據自己的收穫寫一寫閲讀記錄單。

五、推薦好書

米伊林的《十萬個為什麼》是幾代人的科學啟蒙作。1961年，中國的《十萬個為什麼》誕生了，這套叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域，讀完它，保證你成為上知天文下知地理的小博士。除此之外還有李四光寫的

《看看我們的地球隊

高士其的《灰塵的旅行》 、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，讀了這些書，你一定會為科學世界裏有那麼多的奧祕而驚奇！

《十萬個為什麼》教學設計2

教學目標

1.鼓勵學生閲讀《十萬個為什麼》，在交流閲讀感受的過程中體會閲讀的樂趣。

2.引導學生體會《十萬個為什麼》中的科學奧祕，讀懂《十萬個為什麼》中藴含的道理，掌握一定的閲讀方法。

3.在充分的閲讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閲讀、廣泛閲讀的興趣和習慣。

教學重點引導學生體會《十萬個為什麼》中的人物特點，讀懂《十萬個為什麼》中藴含的道理，掌握一定的閲讀方法。

教學難點在充分的閲讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閲讀、廣泛閲讀的興趣和習慣。

一、藉助名言，激發情感。[出示課件2]

為什麼鐵會生鏽？為什麼麪包放久了會發硬？為什麼水能帶走髒東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什麼》吧！

（板書：十萬個為什麼）

1、你讀過這本書嗎？

L相互説一説，你最近讀了什麼科普作品？把它介紹一下吧。

2.有誰讀過關於科普作品，介紹給大家聽一聽。

3.教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敍科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什麼》。

4.【出示課件3】老師最近正在讀書，書名是《十萬個為什麼》，是蘇聯作家米8226;伊林。《十萬個為什麼》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫遊記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書裏，帶着我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶台、鍋架、餐具櫃、衣櫥等，提出了許多看似簡單，

又不是那麼容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。

【出示課件4】

你們家裏每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會生爐子或者煮馬鈴薯。可是請你解釋一下：為什麼爐子裏的柴會畢剝作響？為什麼煙會走煙筒出去，而不向屋裏冒？煤油燃燒的時候，哪裏來的煙？為什麼烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？恐怕你不能解釋明白吧。或者問你：水為什麼能滅火？我的一位熟人回答説：“水能滅火，因為它又濕又冷。”可是煤油也又濕又冷，你倒嘗試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問題滿簡單，可是要回答它卻不那麼容易。我再給你猜十二個關於最簡單事物的謎，你願意不願意？

三、藉助名著，積累經驗。【出示課件5】

仔細閲讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。

1.討論：遇到不懂的科學術語，你怎麼理解？可以用學過的方法：聯繫上下文，聯繫生活經驗，

或者查找資料，實在不會的可以請教別人。

（板書：理解科學術語的方法）

2.討論：讀書還需要注意些什麼？【出示課件6】讀完後還可以查一查，書中談到的一些科學問題，

現在有什麼新的研究成果。（板書：道理、研究成果）

3.討論：怎樣學到作者的寫作方法

經常性地閲讀，自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。

（板書：學習寫作方法）

四、推薦名著,鼓勵閲讀。

1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關於科普作品？

（中國的《十萬個為什麼》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。

2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什麼》主要寫的是哪些方面的問題？

（這套書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。）

3.【出示課件9】:《十萬個為什麼》提出了哪些有趣的問題？

（乘熱氣球能環遊世界嗎？時光能倒流嗎？為什麼飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）

4.希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閲讀方法，積累閲讀經驗。

藉助文本，開發文本的`功用。也可以激發學生的閲讀興趣，漸漸愛上閲讀。

板書設計十萬個為什麼【出示課件10]

理解科學術語的方法明白書中道理創造新的研究成果學習寫作方法

教學反思

成功之處：

本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閲讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什麼》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。

在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閲讀注意內容和方法兩方面的教學。

不足之處：

本節課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。

《十萬個為什麼》教學設計3

教學目標：

1、瞭解閲讀科普作品的方法和具體要求，激發學生閲讀科普類作品的興趣，培養學生邊讀邊思考的習慣。

2、閲讀交流具體科普文章，引導學生認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。

3、按照興趣以某本科普作品的閲讀組成小組（4—6人一組）開展課外閲讀，做好個人的閲讀記錄，進行交流分享。在交流課上，能與同學交流閲讀科普作品的情況：以小組為單位交流彙報，或談談閲讀該部科普作品的收穫、體會等等；或展示編撰的科學小知識集，介紹編撰的有關情況和集子中有關的科學知識等等；或介紹小組開展課外閲讀活動的情況，推介喜歡科普作品，講講自己讀到的科普小故事，談談科普作品對自己的啟迪分享讀書的快樂。

教學重點：

1、能夠藉助以往所學閲讀方法進行整本書共讀。

2、與同學分享交流閲讀體會。

教學難點：

1、激發學生閲讀科普作品的興趣。

2、初步感知米伊林《十萬個為什麼》內容的有趣和語言的生動，並滲透閲讀方法。

教學過程：

課前三分鐘演講（我最推薦的一本書）

一、談話導入，激發興趣

今天，老師也想給大家推薦一本書，相信一説起它的名字，你一定不陌生。看到這個書名，你有什麼想説的？或者想問的問題嗎？

二、初步感知，走近作者

1、米伊林是誰？哪位同學對他有了解？

2、老師也查找了一些關於米伊林的資料，我們一起來看看吧！哪位同學想給大家讀一下？（課件出示作者資料）

伊林從小喜愛讀書、喜歡大自然、喜歡做科學實驗，而且他對身邊的一切都充滿着好奇。他一生寫下了許多的科普作品。堪稱是最善解人意的科普作家。他的作品深受我國讀者喜愛，並且對中國現代科普事業的發展影響巨大。

3、通過對米伊林的瞭解，你是否對閲讀這本書的期待又增添了幾分呢？

三、淺觀封面，深析目錄

你看，書封面上的不同位置呈現了許多信息，拿到一本新書時我們可以從封面上獲得哪些收穫呢？誰想到前面來和同學們分享？

預設1：書名、作者、譯者、出版社

預設2：插圖和封底名人推薦語

感謝大家條理清晰的介紹，相信今後同學們在拿到一本新書時，仔細讀讀看，相信一定從封面上獲到不少關鍵信息！

目錄中呈現的其實是一個個站名，米伊林帶領我們進行了一次屋內的旅行，目錄就是我們的旅遊指南手冊，從自來水龍頭出發到爐子再到餐桌和爐灶、然後又去往廚房鍋架、碗櫃、和衣櫃。目錄是整本書內容的高度濃縮，因此同學們在捧起一本新書的時候不妨翻開一下目錄，看看從中會有哪些收穫。

米伊林在這本書中針對一些看似平常的事物提出了一系列的問題。老師從中選取了幾個來考考聰明的你。

1、穿3件襯衣暖，還是穿一件襯衣3倍厚的衣服暖？

2、有沒有用空氣築成的牆壁？

3、為什麼水不會燃燒？

4、為什麼麪包心裏都是小孔？

5、為什麼啤酒會口絲口絲作響，並且起泡沫？

怎麼樣，同學們，這些問題你都有答案了麼？是不是覺得它們其實看似挺簡單，想要回答卻不是那麼容易呢？

四、迴歸方法，解決問題

那當我們在讀書的時候，遇到不理解的問題時，你會採用什麼方法去解決呢？

預設1：我們讀書時可以邊讀邊思考，遇到不太明白的問題可以聯繫上下文解決。

預設2：在書上把自己不理解的地方做好標記，課下與同學們交流。

預設3：還可以問老師，問家長，向他們尋求幫助。

同學們能結合我們上課學到的方法，學以致用，老師為你們點贊！

四、淺析文字，知曉特色

親愛的同學們，那你對哪個“旅行站點”；匕較感興趣呢？在你讀這本書時不妨也開動腦筋，看看你能從中提出怎樣的問題。

《十萬個為什麼》是一本科普作品，但它更是一本導遊手冊，它是米伊林“在屋子裏邊走邊寫”的一本書。它們中有的是科學成就的通俗講解，比如在第三站“餐桌和爐灶”中的這一小節，他讓我們明白了科學家們從不同食物中發現了維生素，並且通過科學技術從不同的食物中把它們提煉出來，從而讓我們身體的變得更加健康！有的是生產部門參觀記，比如説他在第四站“廚房鍋架"中的這一小節，米伊林又變身成了一個製作陶罐的工人，帶領我們參觀黏土是如何一步步變成一隻陶罐的。還有的是短篇小説，比如説他在第六站“衣櫃”中描述“鏡子的歷史”時就用跌宕起伏的小説情節將鏡子是如何慢慢普及講得繪聲繪色。你是否發現了在“快樂讀書吧"中就為我們呈現了從這本書裏截取的一個小片段。快來讀讀看吧！

這其實就是《十萬個為什麼》正文的第一頁，米—伊林在書的一開始就化身成了我們的朋友，用活潑輕鬆的語言和詼諧幽默的語氣拉近了與讀者之間的距離。儘管本書作為一本科普讀物，但是並不讓我們覺得科學是那麼遙不可及。恰恰相反，科學就來自於我們的生活，它讓我們的生活變得更加美好！所以米伊林在書的開始就想告訴我們：嘿，朋友，不要緊張，放輕鬆地來讀這本小書吧！

五、對比閲讀，賞析特色

相比起一般的科普文，像我們剛學完的《納米技術就在我們身邊》，你讀起來有什麼感受呢？

相信和你一樣，科普類的文章很多同學一讀就直撓頭，因為語言科學嚴謹，結構相對單一，趣味性不如其他的文體形式。可是這一點，在《十萬個為什麼》這本書中你不需要擔心，同樣是解釋一個科學原理，讓我們來看看米伊林是

如何描述的吧。哪位同學想為大家讀一讀？

你瞧，看似枯燥的`問題米伊林卻用詩一般的語言把

“鐵為何會生鏽”這一化學反應深入淺出給我們解釋清楚了。與一般的科普作品不同。他的講述生動有趣，讓我們讀起來津津有味。他給內容施了什麼“魔法”呢？老師還選取了其中的一個精彩片段與同學們一起分享。

六、回顧方法，加深體會

不動筆墨不讀書，圈圈批註寫感受，會讓你的閲讀更有深度。做批註的讀書方法發現了米伊林在文字中所施的魔法，類似這樣的文字魔法還潛藏在這本書中的各個角落，你在細細品讀時可不要忽略他們呀！可以在印象深刻的地方寫下自己的感受，這種做批註的讀書方法，我們四年級上冊就學過了。還記得有哪些嗎？

米伊林變身成了和同學們一樣的孩童，把好奇的眼光停留在屋裏的各個角落。

難怪我國著名科普作家高士其曾在《人民日報》上用“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短''這樣16個字來概括伊林作品的寫作特點。

相信通過這幾段文字的分享，你是否和高士其爺爺有同樣的感受。認為它“內容豐富，文字生動，思想活潑"？不僅如此，與一般的科普作品不同，在這本書中，米伊林並沒有使用大段大段複雜的文字描述，為我們揭示各種科學道理，而是用盡量簡潔、明瞭的語言與我們娓娓道來，也正因為這個特點更增加了這本書的可讀性。

同學們，那當我們遇到其他“科普類”書籍時，還可以怎麼去閲讀呢？看看課本上的小貼士還給我們推薦了哪些好方法？

1、“閲讀科普作品的時候可能會遇到一些不理解的科技術語。這時要運用在課上學過的方法，試着去理解"

2、“讀完後還可以查一查書中談到的一些科學問題，現在有什麼新的研究成果。”的確如此，《十萬個為什麼》就是寫於1927年的，如今九十多年過去了，科學技術也在不斷髮展着，今天我們再讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關於書中提出的一些問題，大家可以藉助書籍、網絡去搜尋它的最新動態。在米—伊林的帶領下我們大膽去探尋近在咫尺的但卻謎一樣的地方一一我們的屋子！難怪前蘇聯著名作家高爾基説：“他有着簡明扼要地描述複雜現象和奧妙事物的罕見才能。"

七、迴歸作者

同學們，米—伊林的這種罕見才能與他從小就喜愛讀書，喜歡大自然是密不可分的。他的《十萬個為什麼》可以説是幾代人的科學啟蒙書籍。他的許多科普作品對我國的科普創作影響巨大。1961年，咱們中國人自己的《十萬個為什麼》

誕生了，書名就是借用了伊林的標題。其中一位名叫葉永烈的作家是這套書中撰寫篇目最多的，當時他不過是一名北京大學大二的學生。他坦言道，自己小時候就是讀着米伊林的科學故事長大的。（PPT再次呈現米伊林資料）

現在，伊林又把這本小書送給了大家，希望它也能陪伴你長大，並以此開啟你探究科學世界的大門！八、拓展閲讀

課後，劉老師還推薦同學們閲讀其他優秀的科普作品。

李四光的《穿過地平線》、高士其的《灰塵的旅行》以及賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，這本書還有一個有趣的名字也就是《爺爺的爺爺哪裏來》。相信你一定會被科學的神奇世界深深吸引！下課，同學們再見！

《十萬個為什麼》教學設計4

教學目標

1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。

2.能自主閲讀科普作品，閲讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。

3.瞭解科學世界裏的奧祕，樂於分享閲讀感受。

教學重難點

保持對科普作品的閲讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閲讀科普作品，閲讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。

教學準備

教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什麼》等科普書籍。

教學課時1課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。

同學們，你們猜一猜它是什麼?(書)

你們喜歡讀書嗎?為什麼?(書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。)

就讓我們一起到書的世界裏看一看吧。

二、指導方法，交流體會

1.出示《十萬個為什麼》這本書的封面。

師:看到這本書的封面，你能瞭解到什麼呢?

(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)

2.作者及內容簡介。

作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力於寫作通俗科學作品，如《十萬個為什麼》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。

內容簡介:《十萬個為什麼》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的一首小詩“五千個在哪裏，七千個怎麼辦，十萬個為什麼”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數量之多，其實這本書並沒有十萬個問題。米伊林創作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發性的解釋。

3.這是一部科普作品，同學們知道該怎麼閲讀這類作品嗎?

閲讀科普作品的方法:

(1)找出不懂的科技術語，通過上網查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;

(2)聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題;

(3)反覆揣摩語言，增強感悟語言的能力;

(4)讀完之後思考總結，對於感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。

4.課件出示書中的'一段內容，學生交流。

教師節選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。

5.教師小結:這些看似簡單的問題，其實並不那麼容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。

三、閲讀推薦

1.世界上還有許多優秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學世界裏有那麼多的奧祕而驚奇。

2.選擇其中一本讀一讀，然後寫一寫自己的讀書心得。

《十萬個為什麼》教學設計5

【教學目標】

1.閲讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去解決。

2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。

【教學重難點】

1.閲讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去解決。

2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。

【課時安排】 1課時

【教學過程】

一、談話導入

通過談話瞭解學生看書的情況。

二、課內指導，例子引路“

(一)學生回顧書籍內容。

通過創設“旅行站點”，學生扮演伊林在幾個站點提問回顧內容。

師引導：站在家裏的水龍頭前，他開始思考有關水的問題。

提問：水為什麼能滅火？人們為什麼用水來洗滌?…··

1.走到家裏的爐子旁，我開始思考有關火的問題。

提問：

2.站在家裏的餐桌前，我會想到什麼問題？

提問：

3.走到家裏的'廚房，我想又會想到什麼？

提問：

4.走到碗櫃和衣櫃，我也想了許多問題。

提問：

小結：作者運用了提問設置懸念的表達方法引起讀者的閲讀興趣。站在每一個站點提出了自己的疑問，併為這些問題提供瞭解答。我們在閲讀時也要學會提問這個閲讀策略。

（二）根據學生的閲讀清單瞭解學生在閲讀時遇到的難題並探討解決的方法。

1.回顧理解詞語的方法（查找資料、聯繫上下文、結合生活經驗、請教別人）

2.以“纖維”為例分別通過查找資料、結合生活經驗、請教別人等方法進行理解。

（三）品讀文段，聚焦寫法

1.交流《水會把房屋炸燬嗎》這個片段，體會書中觀點+事例的寫法。

2.出示廚房實驗室爐子片段，運用了擬人和比喻的修辭手法，體會生動的語言。

3.出示“為什麼水能滅火，煤油卻不能？”百度百科與《十萬個為什麼》的解釋，體會書中通俗易懂、深入淺出的語言特點。

小結：本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑藉他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小祕密，讓人印象深刻，生動有趣又不缺乏科學性。

【設計意圖】檢測學生是否會運用閲讀策略中的提問策略進行閲讀，體會作品的科學性和文藝性相結合的特點，豐富閲讀體驗，感受閲讀的快樂。

三、細讀揣摩，批註摘錄

（一）結合自己的閲讀筆記和同伴交流感受。

（二）體會書中觀點+事例的寫作手法並做批註。

（三）展示學生的批註。

【設計意圖】從他人身上學習閲讀策略增強自己的感悟，結合書中內容，感悟作者的寫作手法並學會做批註。

四、學法遷移，自主賞讀

（一）播放中國的《十萬個為什麼》簡介小視頻

（二）引導學生對比閲讀：中國的《十萬個為什麼》與米·伊林的《十萬個為什麼》在內容和表達上的不同。

(三）佈置學生對比讀

五、佈置閲讀

運用今天已學的方法繼續閲讀。

《十萬個為什麼》教學設計6

一、教材分析

此次“快樂讀書吧”的主題是“十萬個為什麼”，引導學生閲讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學生通過閲讀，可以瞭解更多的科學知識，從而產生探索科學世界的興趣。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最後板塊，引導學生閲讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬個為什麼》、中國的《十萬個為什麼》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》），這些書中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學生閲讀。

這一次讀書活動也與本單元的語文要素相關聯：閲讀時能提出不懂的問題，並試着解決。通過學生的語文學習活動，進一步強化學生提問的意識和能力，鼓勵學生從多個角度提出問題，提出一些有探討價值的問題，並能記錄、梳理問題。這些書都可以幫助培養學生的科學興趣，激發想象力、創造力。

二、設計理念

1.將以前學習的'讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閲讀中去。

2.遷移前面課文中學的閲讀策略，如，預測、提問、批註等。

3.利用“小貼士”的功能，知道閲讀科普作品的方法。

4.運用“聯結”策略，加深學生的閲讀體驗。

三、教學目標

1.通過閲讀片段、作批註，初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動，產生閲讀科普作品的興趣。

2.利用“小貼士”的功能，瞭解閲讀科普作品的方法，能提出不懂的問題，並運用各種方法解決。

3.通過導讀，激發學生閲讀整本書的興趣。

四、教學重點與難點

1.保持對科普作品的閲讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；

2.能自主閲讀科普作品，閲讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。

五、教學準備

（一）教師準備：

1.蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什麼》、中國的《十萬個為什麼》。

2.蒐集不同的科普作品資料。

3.製作教學課件。

（二）學生準備：閲讀米·伊林的《十萬個為什麼》。

六、教學過程

（一）激趣導入，走進“提問單元”

1.猜謎語，引出書名：五千個哪裏，七千個怎樣，十萬個為什麼。

2.出示目錄和單元導語，發現四篇課文的共同點：都是與自然、科技有關的科普作品。

（1）課件出示單元導語：藍天、森林、大海，藴藏着自然的奧祕；過去、現在、未來，述説着科技的精彩……

（2）齊讀導語。

3.瞭解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。“科普”一詞就是指科學普及的意思。科普作品傳統上以文字或圖畫作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學知識，科普作品成功與否在很大程度上也會擴大社會影響力，展現魅力科學。

4.引導提問。

（1）通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，並嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什麼我們要喝水？為什麼水能滅火？為什麼水不會燃燒？……請大家也試着提一提吧！

（2）生嘗試提出問題，互相交流，知道的可以解答問題。

（二）讀書有方法

1.交流自己的讀書方法。

同學們，拿到一本書，你是怎麼讀的呢？

預設：

生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！

生2：我先看看一本書哪裏好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。

…………

2.小結：閲讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書。

3.認識封面。

(1)一本書的每個部分都能告訴我們這本書的信息。封面能告訴我們什麼呢？

①學生觀察自己的書籍封面。

②課件出示不同書籍的封面。

③學生通過比較得出結論。

預設：

生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯作家米·伊林。

(相機介紹作者，課件出示作者資料)

生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬個為什麼》。

生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。

生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。

…………

(2)小結：通過看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等信息。

4.認識目錄。

(1)你會看目錄嗎？目錄有什麼作用呢？

(2)出示書籍目錄。你有什麼發現？

(3)交流。

(4)小結：目錄可以讓我們快速瞭解書籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。

（三）欣賞片段，感受語言特色

1.介紹課本內容。

作者在這本書中，帶着我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶台、鍋架、餐具櫃、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那麼容易回答的問題。

2.課件出示選段。(教材中《十萬個為什麼》的選段)

3.學生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什麼？

預設：

生1：作者講的都是科學知識，但是我一點兒也不覺得枯燥。

生2：作者像在跟我們講故事。

生3：作者的話一點兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。

…………

小結：是啊，作者站在一個求知慾旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個角落：自來水龍頭、爐子、桌子、灶台、鍋架、餐具櫃、衣櫥等。每日常用常見、平淡無奇的事物頓時綻放異彩，引出一個個為什麼：水為什麼能滅火？我們為什麼要喝水？……擅長講故事的米·伊林就這樣以文學的手法來表達科學知識，二者融為一體，活潑生動的語言為各種問題送上精確的科學解釋。

過渡：同學們，你們看，原來讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閲讀米·伊林的《十萬個為什麼》。挑選一個自己喜歡的內容閲讀，再次感受語言特色。

（四）回顧總結，拓展延伸

1.在閲讀科普作品的過程中，你有沒有遇到不理解的科技術語呢？如果有，你是怎麼解決的呢？(可以運用在課上學過的方法，試着去理解；也可以做上記號，通過查字典、詢問老師、查資料等方法解決)

2.談談閲讀感受。

3.小結：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關於這個問題，現在有什麼新的研究成果呢？我們還要學會做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫自己喜歡的語句，還可以在側邊欄寫寫批註。假如你有一定的感受，也可以寫下來。

4.拓展閲讀：

(1)介紹閲讀中國的《十萬個為什麼》。

(2)介紹其他的優秀科普作品。

(3)讀書時，運用學到的讀書策略。

（五）佈置作業

1.閲讀中國的《十萬個為什麼》，準備參加知識競賽。

2.閲讀其他優秀的科普作品。

（六）板書設計

快樂讀書吧

米·伊林《十萬個為什麼》

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