八年級上冊生物一點通課件
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課件是根據教學大綱的要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,教學活動結構及界面設計等環節,而加以製作的課程軟件。它與課程內容有着直接聯繫。以下是小編整理的八年級上冊生物一點通課件,歡迎閲讀!
一、教學目標
(一)知識方面
1.嘗試依據植物和動物的主要特徵進行分類。
2.説出對生物進行分類的方法和依據,以及對生物進行分類的意義。
(二)能力方面
嘗試使用一分為二,逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。
二、教學重點和難點
1.教學重點
嘗試依據植物和動物的主要特徵進行分類。
2.教學難點
説㈩生物分類的依據。
三、教學設計思路
本節課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義,認識到分類的必要性;然後,讓學生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態結構特點,嘗試對植物進行分類,逐漸建構起分類的方法模型,並能夠用表解的方式呈現分類的過程,理解植物分類的依據;接着,讓學生將初步建構起的分類方法遷移應用到動物分類上,學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類,進而建構重要概念——生物分類的依據是生物形態結構和生理功能等特徵,從而突破重點和難點。
四、教學準備
1.教師準備
《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片,小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和鬚鯨圖片;多媒體課什。
2.學生準備
收集玉米和向日葵果實,油松的松果標本;白紙,磁鐵或透明膠。
五、教學過程
創設情境導人新課 [提問]
大氣逐漸冷了,如果你想通過網購給自己頭一件合適的柿服,怎樣才能快速便捷地找到你想要的'棉服呢?
(針對農村學生,可創設到菜市場買菜情境,引入新課。)
[總結]
根據你想要的棉衣的“特徵”進行比較和選擇,很容易就買到所需的商品。
[提問]
網站對各種商品進行分類的目的是什麼?
(播放《十富的業物世界》短片)
[提問]
生物圈中的生物種類比網站上的商品種類多得多,是不是也有必要對生物進行分類?分類有什麼意義?
(板書:分類的意義)
[提問]
紛繁複雜的生物世界可以分為幾大類?
[過渡]
在此基礎上,能進一步劉生物進行分類嗎,怎樣進行呢?止我們以—些常見的生物為例,做一個小小的生物分類學家吧!
(板書:如何進行分類) [回答]
進入購物網站,搜索“棉衣”,然後從搜索結果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”,然後再選擇“上衣”,接着選擇“棉衣”,然後根據棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進行比較選擇。
[回答]
分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品,同時也有利幹對同類商品進行比較。
[回答]
有必要對生物進行分類。這樣有利於我們更好地對其進行研究、保護和利用。
[回答]
植物、動物、細菌和真菌。
以學創:的生活經驗為切人點, 激發學上興趣,引導學生思考“分類”給生活帶來了便捷。
將網站對商品的“分類”,與牛物的“分類”類比,引導學生思考生物分類的意義,進一步訓練學生類比思維能力。
嘗試對植物進行分類 [提問]
請大家拿出你們課前準備的玉米和向日葵“種子”,要提醒的是,你們拿出來的,實際上是果實而不是種子。看看它們的形態結構有什麼異同,
(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)
[提問]
除了種子中子葉的區別.玉米和向日葵還有什麼區別嗎? 觀察玉米和向日葵的果實,
[回答]
玉米和向口葵種子外都有果皮,但玉米種子的子葉只有一片,而向日葵種子的子葉有兩片。
[回答]
玉米的葉脈基本上平行排列,向日葵的葉脈呈網狀。 通過觀察並比較植物形態結構特徵的異同,培養學生觀察、思考和判斷的能力:
嘗試對植物進行分類 (出示油松松果標本)
[提問]
油松與玉米和向日葵相比有什麼異同呢?
講解玉米、葵花子為"麼是果實。
[講解結構圖的表示方法]
將玉米和向日葵不同的特徵並列,將它們相同的特徵放在並列的不同特徵上方,用線按順序連接起來,構成一個簡單的結構圖。
[引導]
通過對比六種常見植物的特徵,建構出較為複雜的結構圖。
[提問]
(1)有種子的植物分為哪些類羣?五種子的植物分為哪些類羣?
(2)按照由簡單到複雜的順序如何排列?
(3)玉米屬於哪個植物類羣?
(展示小麥或水稻的圖片)
[提問]
(1)這兩種植物屬於哪個植物類羣?你是怎麼判斷的?
(2)對植物分類時主要考慮了哪些特徵?
[引導]
植物的這些特徵就是我們分類的依據。
(板書:分類的依據:形態結構)
[小結]
對植物進行分類,需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態特徵,找出它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二,逐步對比排列)進行表解。 (觀察油松松果標本)
[回答]
三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。
[活動]
學生嘗試製作簡單的結構圖,開展示交流製作的簡單結構圖;
[活動]
學生嘗試製作能區分六種常見植物的結構圖,完成教材97頁問題。
學生展示製作的結構圖。
[回答]
(1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物,被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。
(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米屬於被子植物中的單子葉植物。
[回答]
(1)屬於被子植物中的單子葉植物。利用結構圖,發現小麥(或水稻)與玉米的特徵最相似,可以迅速將其歸類。
(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態結構特徵。
培養學生的動手能力,實現“利用結構圖進行植物分類”的能力訓練目標,活躍課堂氣氛。
加深對結構圖的理解,實現“嘗試進行植物分類”的知識目標,突破重難點。
實現讓學生掌握“形態結構特徵”作為分類的依據的教學日標。
小結為“嘗試對動物分類”做鋪墊。
嘗試對動物進行分類 [過渡]
我們瞭解了千姿百態的植物可以根據它們的形態結構特徵進行分類,那麼動物又是如何分類的呢,
(展示動物圖片:鯨鯊、鯊魚利鬚鯨)
[提問]
鯨鯊到底該與魚分為一類,還是與鯨分為一類?
[待學生疑惑不解時講述]
鯨用肺呼吸,並且具有胎生、哺乳的特徵,而鯨鯊和魚一樣,用鰓呼吸,無哺乳行為。
[提問]
(1)剛才在區分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特徵?
(2)這些特徵是哪方面的特徵?
[引導]
對動物進行分類時,除考慮形態
結構特徵,還需考慮生理功能的特徵。
(板書:生理功能)
[引導]
對學生填寫的分類結構圖進行點評,教師尤其要注意發現和運用課堂的生成性資源。
[提問]
對細菌和真菌又該如何分類呢?
[觀察質疑)
從形態上石,鯨鯊與魚和鯨有相似之處,怎麼區分它們呢?
[回答]
(1)呼吸方式,哺育後代的方式。
(2)是生理功能方面的特徵。
[分組活動]
嘗試對動物進行分類。
學生討論教材99頁問題,採用和植物分類時類似的一分為二,逐步對比排列的方式,對十種動物進行分類,合作完成分類結構圖。展示交流動物分類結構圖並討論相關問題。
[回答]
細菌和真菌也能根據其形態結構利生理特徵進行分類。
設置情境,鼓勵學生質疑。
實現讓學上掌握將“生理功能特徵”作為分類依據的教學目標。
突破本課重點、難點。利用結構圖.嘗試對動物進行分類。
幫助學生完整理解“生物根據形態結構利生理特徵進行分類”的概念。
總結練習
[提問]
(1)通過嘗試對一些植物和動物進行分類,你試着總結一下分類的依據和方法足什麼。
(2)想一想,蝙蝠會飛,但在分類學上屬於哺乳類而不是鳥類,請説出理由。
[回答]
(1)形態結構和生理功能特徵;利用一分為二,再繼續對比,分步排列的力式進行分類。
(2)蝙蝠沒有羽毛,胎生、哺乳,不產卵等。
通過練習,培養學生知識的遷移應用的能力。
拓展提升
除形態結構和生理功能特徵外,我們還可以利用生物的哪些特徵進行分類,請同學們收集分類學的資料,在下節課進行交流。 學生可以在課後繼續查閲關於生物分類的資料。讓學生在課外繼續學習,拓展知識。
六、板書設計
第一節 嘗試對生物進行分類
一、分類的意義
分類依據(特徵)
二、如何進行分類
分類方式→一分為二,逐步對比排列
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