高中生物教學心得體會
我認為要提高課堂教學效率和教學質量,首先要讓學生在課堂上抬起頭來,動起手來。這不僅是對學生的要求,更是對教師的要求,作為教師要想方設法使學生抬起頭來,動起手來。為了做到這一點,我們生物老師充分發揮生物學科的優勢,注重理論聯繫實際,同時採用靈活多變的教學方法和幽默的教學語言吸引學生。因為一成不變的教學方法只會讓學生厭倦,最終失去聽眾。為此,我們採用瞭如下方法來調動學生的學習興趣和學習積極性:巧用比喻化疑難,妙用詩詞添興趣,口訣諧音助記憶,理論知識實際化,重點知識實驗化,難點知識數字化。
目前高中學生時間緊,任務重,所以必須讓學生走出題海。我們認為,要解放學生,教師就要鑽進題海,在題海中淘金 。一般來説,在學習新課前,我總是先把課本課後習題,手中的資料等做一遍。這樣做,一方面可以發現課本上沒有挖掘出來的知識點;另一方面在指導學生做題時就擁有了發言權,就會知道學生哪兒容易卡殼,可能會有哪些解法,使指導更具針對性,也更有實效。此外,我們還做了許多相關章節的習題以及高三的大型考試題,瞭解大學聯考的考查方向。這樣一來,在編寫學案,精選習題時,能夠對習題進行重組優化,選取那些一題多解或多題歸一的典型題,摒棄難題和大學聯考不作要求的題,讓學生從題海中解放出來。
我們認為課堂教學既是知識技能的傳授過程,也是師生情感交流的過程。教師在教學過程中通過口頭和形體語言,情緒態度,表情等傳遞着教師的情感信息,而學生則通過對教學活動的關心程度和對教師的`尊敬態度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒,煥發教師教的激情和學生學的熱情,營造出和諧的教學氛圍。
因此,我都明確要提高教學質量,除了認真教學之外,更重要的是注重師生之間的情感交流,充分發掘每個學生的非智力因素,特別是那些學習上有困難的學生,我經常利用課後,耐心地進行答疑,輔導,直到學生滿意。我堅信老師的真情付出會換來學生的進步,學生的進步又不斷地鼓勵老師去幫助學生,師生之間形成良好的情感交流回路。
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