生物心得體會範文[優選15篇]

當我們積累了新的體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的生物心得體會範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物心得體會範文1

我覺得，作為一名老師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。

比起我以前剛來上課時候的稚嫩，我現在上課確實是成熟嫻熟了很多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科專心來上呢？首先就要備好課，你的課備好了，內容充實又切合生活實際，自然就略勝一籌。然後就要讓學生對這節課感愛好。並不是説你的課備好了去上學生就會感愛好，關鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向，在這裏我主要是添加了一些肢體語言，還有一些生活實際例子，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上，學生不用再只是看那些枯燥的課本，愛好自然會提起來，有了愛好再讓他們學習就輕鬆多了。説到備課，自然要先明白教材的內容，然後開頭討論學習目標、重難點。為了備好課，我也下了一番功夫，我會上百度看很多的教案還有ppt，專心學習每節課的內容，然後再把重要的內容抄寫下來，在這裏面，我也會尋找一些練習，以便可以在教學過程中插入練習加深學生的印象。其實生物是一項很好玩的學科，由於它所涉及的領域很廣，關係到大自然的一切生物，還有探究人類身體的一些奧祕，學生自然也會更感愛好。而且學習不是毫無熱忱地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，既然學生感愛好了，那我就要把他們這份愛好進展成上課的熱忱。我的課堂也不是沉悶無趣，我會在上課的時候把一些內容講得輕鬆好玩點然後再聯繫生活實際提問問題，學生在這樣的氛圍中更是熱忱高漲。例如，學習《輸送血液的泵——心臟》這一節的時候，原來內容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個謎語：胸中有個大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結合巧安排，任勞任怨幹到底。學生猜出謎底之後，我就藉着這個謎語來講授心臟的有關知識：心臟在我們身體的'什麼位置啊？心臟的大小是多大啊？心臟的外形像什麼？心臟是如何工作的，莫非它在我們心中是永久不停的跳動的嗎？通過這個謎語學生還沒開頭看課本就懂得了很多。最後上完心臟的結構和功能後，我就用了一首口訣幫助學生巧記憶今日上課的內容：人的心臟在胸腔，形態恰似桃子狀。裏面共有四個腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預防。令我意想不到的是學生竟然都很喜歡這首口訣，而且竟連那些成果不是很好的學生到最後也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了。再例如，學習《尿的形成和排出》這一節的時候，我講完尿液是如何形成的之後，我就會對學生説，現在讓我們來當一下醫生，給幾個病人看看病，學生的熱忱就上來了，對於問題也是非常的感愛好。雖然課上得是比起以前進步，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。以後我會努力做到：

1 、深入細緻地備好每一節課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內容簡潔易懂。

2、專心上好每一節課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我準時從中獲得閲歷，在下次上時更好的講授好。同時課堂留意學生學習主動性的發揮，培育學生髮散思維和創新意識，使其綜合能力得到進展。

生物心得體會範文2

而對於生物的學習總是力不從心，總覺很難理解和掌握。因此，使得的生物教學顯得特別的被動。

關 鍵 詞 生物 初高中知識的銜接 體會

本學期我主要從事高一生物教學工作，使用的是蘇教版的教材，由於教育條件的限制，絕大多數的學生在國中幾乎就沒有學過這一門課程，在教學中總有一種被動的感覺，使得教學經常陷入困境。

一．國中與高中生物知識的銜接問題

1.1國中生物教學透視

國中生物知識並不深奧，往往有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。原因主要有以下幾個方面：

（1）生物基礎普遍較差：在國家大力提倡素質教育的引領下，大部分地區依然受應試教育的影響，淡化生物教學，只在七年級、八年級階段開設生物課，而九年級不開設生物，這就直接導致學生在生物學習中出現“斷層”現象。

（2）學習興趣不夠濃：生物在我國大部分地區會考不是考試科目，因此，該學科也就被理所當然的認為是輔課，加之大學聯考所佔分值也不高，所以學生對其興趣並不大，短時間內很難扭轉這種不良的心態。

（3）錯誤的學習觀點：國中生物絕大多數是通過理論和現象來闡述生命現象和本質的，這樣，就使得絕大多數學生對於生物的學習完全寄希望於背誦，而缺乏對知識的進一步理解和思考。當然，也就無法形成自己的觀點。

1.2高中生物教學現狀及分析

進入課程改革以來，教材中增加了若干實驗，其中也保留了以前的一些經典實驗，但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗，體現課程標準對於培養學生科學方法和探究能力的目標導向。因此，在教學實踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因國中不是會考科目，與大學聯考形成了較大的反差，進而導致了一系列銜接問題。主要表現在以下幾方面。

1.考試製度與教學條件的限制，絕大多數高一學生對生物缺乏最基本的認識，幾乎沒有一點基礎知識。導致高中生物基本上是從零開始學習。

2.學習興趣不夠:語文、數學、英語等科目既是會考又是大學聯考科目，學生對此很重視，而對生物學習興趣不大，再加上師資的限制，大多數學校無法開足課時，實驗教學無法實施。而這種現狀在較短的時間內是很難改變。

3.學習習慣及方法欠佳：到了高中階段，由於學習科目的增加，大部分學生無法做到課前預習，上課也沒有做筆記的習慣，課堂練習不積極，課後也不能很好地複習，不懂又不善於問。學習中仍然沿用機械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結的能力。

1.3．初高中銜接存在的主要問題

1．目標導向方面

國中與高中在目標導向上有所側重。國中生物側重於培養學生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡單到複雜、從水生到陸生的” 。但對於具體的要求較低，對知識體系的瞭解相對薄弱 。主要針對學生對知識的獲取，注重設疑能力的提高，提倡體驗過程，而不強調結果，有的甚至沒有具體的結果；而高中對知識體系的.掌握要求較高，在達到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能。面對大學聯考選拔性的考試，老師要組織學生進行知識點的梳理銜接，將各個重要知識點串成線，連成網。同時對知識的應用及做題也有相當的要求。

2.教學方法方面

教學方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過國中，甚至沒有聽過國中課，對國中教學知之甚少。導致學生對教法的不適應，而逐漸失去學習的興趣。（2）課改的實施過程使初高中在教育教學觀念上形成的差異，影響着學生對高中知識的接受。（3）國中生物教材每課時安排內容較少，教學進度一般較慢；而高中生物每課時內容較多，進度快，學生對不懂的知識，不能及時與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時間解釋和反覆強調，造成了學生對知識的一知半解。

二．生物必修一教學的一點體會

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結構和功能展開的，看似簡單，但貫穿於整個高中生物教學。學生對其理解程度將直接影響學生對後面知識的學習和理解。下面就自己在教學中所遇到的問題談一點體會。

1.明明是一個很簡單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物質，在生物體內的能源物質很多，有糖類，脂類，蛋白質等，但主要能源物質是糖類，主要儲能物質是脂肪，直接能源物質是ATP，當然還有動植物體內各自特有的糖，這些都是我們在教學中必須給學生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機物，可總有些同學認為是蛋白質，而忽略了RNA這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學方程式方面的計算，學生大都暈頭轉向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由於學生不能完全理解整個過程，而對問題缺乏理解和分析能力，在答題中經常張冠李戴或者以空白作答。

3.面對數學曲線所表示的生物過程，學生都表示看不懂。其實在教學過程中，大多數教師都將各種曲線在處理習題的過程中都進行了講解。比如光合作用與細胞呼吸的曲線，由於學生未能搞清光合作用與呼吸作用的區別與聯繫，進而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

4.對於探究性實驗題，相當的同學由於恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問其呼吸過程和方程式都知道，説起實驗原理和方法也能理解，可就是由於恐懼，而對於此類題缺乏了主動性。

5．忽略知識間的遞進關係，缺乏創新和拓展，忽視對學生原有生物知識的糾偏、更新和整理，進而影響到教學效果。

總之，高一生物是學生學習該課程的新起點，在教學中既要注重對學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養，也要注重學生對已有知識的開拓創新能力的培養。同時必須讓學生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎上，知識是能力的載體，夯實基礎是才是發展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子，只有循序漸進，在掌握基礎的同時培養自己的能力，才能真正的學好這一門課程。

生物心得體會範文3

一、專家引領指明方向。

學校派領導出去學習，帶回來最新的教育教學理念和可以借鑑的實踐做法，給大家澄清了概念，指明瞭研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學習和實踐操作，讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學，規範教學，不斷接近教學的本質，提升教與學的默契度，提高教學質量。

1、磨題

以前的考練題，老師們自己出題的`概率並不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要説是否適合自己的學生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學生的學和教師的教，每每事倍功半。

磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標和學生，研究考試和考試題。一名教師命題後，備課組多次磨題，在真正走進教學的學術氣氛下，大家暢所欲言，直到最後把這套題優化成最合適自己學校學生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學的同時，大家揚長補短，共同進步。

2、課堂觀察

要聽課了，老師們不再是拿着一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環節，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂並記錄課堂的不同側面，讓聽課更直接、精緻、更有效地促進教學。

3、磨課

教學四樓的錄播室越發忙碌了，因為青年教師的錄播課越來越多、越來越好。每一節課都是經過備課組反覆打磨的。導課是否簡潔？課堂設計是否遵循科學突出重點突破難點？教師追問是否準確？學生參與度是否提高？點撥是否及時到位？小結環節有沒有缺失？課堂訓練題是否典型？課堂評價怎樣？聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節課都有相當高的質量，直接受益的，是學生。

二、自我反思糾正行為。

強的課程，良好的習慣要在每一節課中耳濡目染，要在語言文的實踐中慢慢養成。

1、教師注意提醒學生養成聽的習慣。比如學生讀兒歌了，老師説：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有？”指導學生認真傾聽。

2、教師有效示範引導。這節課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示範書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的範寫形象直觀、一目瞭然，對國小生是的示範。“親其師，信其道。”國小生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學時當堂示範，且寫得自行規範，間架勻稱，富有神采，能給國小生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。由此產生的內趨力對國小生練好的作用是不可估量的。

生物心得體會範文4

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關係着下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上説是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常説溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知慾，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身於快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學是這麼想的，你有什麼不同的看法？"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話説完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬户，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛羣策羣力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。羣眾的`智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最後，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平台。"科研興校"已逐漸成為廣大中國小領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯繫起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與"探究--發展"課題相掛鈎，以科研為先導，開展羣眾性課題研究。

因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平台。廣大教師應增強科研意識，積極投身於教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：

1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閲讀課，在前面精讀例文的學習後，結合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式。

2、要培養學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養學生創新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據教學的不同階段設計事實性、經驗性、創造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發現問題提出問題，最後自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區、疑問無錯誤，告示學生珍惜並行使問題諮詢權。

3、生物課堂教學要力求為學生可持續發展埋下伏筆。其最高境界應該在課堂教學結束後，仍然讓學生保持繼續學習的興奮點。激發學生深入研討並聯系實際進行教育，這樣既激發了學生學習的慾望又活躍了思維,更提高了“環境”意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發揮學生的創造力。同樣，我們老師更要發揮我們的創造力，在新課改的實踐中找到更多有利於學生髮展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 "。我們沐浴着課改的春風，定會邁向 成功教育的彼岸。

課改不是簡單地理解為變教材。課改不僅是換換教材，而是通過教材內容改變，實現包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變，真正實現由過去的教“教材”轉變為用“教材”教，由過去由老師傳授為主轉變為引導學生主動學習、學會學習為主。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練，現在注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一；以前關注更多的是學習結果，忽略了學生是通過什麼樣的學習方式和策略來學習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足於三維目標的統一，不僅關注知識和技能，而且關注學生的學習過程與方法。新課改要改變傳統的教學模式，傳統的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、題海戰術來提高成績，缺乏主動性和創造性，學習沒有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上則是師生共同交往、共同發展的過程。在教學過程中，教師要處理好傳統知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。要改變學生過去單一的、接受性的學習方式，實現學習方式的多樣化。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調學生是學習的主體，教師必須着眼於學生潛能的發揮，促進學生的特色發展和可持續發展。因此，教師的教學方式應當服從於學生的學習方式，以使學生學習變得富有個性，並最終達到讓每個學生都得到充分發展的目標。

生物心得體會範文5

本次參與學校組織的生物新課標及新教材培訓，經過老師們兩週的新課程培訓及自己在實際教學中的實踐，結合對新課標、新教材的重新學習和仔細總結，本人感受頗深，詳細心得總結如下：

1、理解新課標的設計理念：

(1)面對全體同學

(2)提高同學的生物學素養

(3)提倡探究性學習。

2、新課標凸顯核心概念：

生物新課標有四十七個核心概念。“突出核心概念”是為了關心同學用重要概念構建起一個學問框架，這樣既可以關心同學更好地把一些事實性學問有條理存儲在這個框架中，又可以為日後接受和建立新的科學概念供應平台。由此可見，“突出重要概念”是為了關心同學利用概念及概念之間的內存聯繫形成一個科學的學問體系，關注同學對生物學學問的進展性熟悉，保障了生物學學問在熟悉層次、範圍深度上的連續性，體現了生物的`科學性和進展性。

3、新課標要求老師應當轉變教學理念：

新課標要求同學主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的同學，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是同學的引導者、組織者、合。老師應當轉變生物教學理念，加強生物理論的討論，不斷提高適應新教材力量，才能充分挖掘同學學習的主動性、樂觀性得到充分發揮，在學習的激烈爭辯分析中，既解決了問題，又學到了學問，同學在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的力量。

教育的藝術在於能激發出同學心靈的感情，而且這種工作做得愈細緻，愈有感情，從孩子心靈深處湧出的力氣便愈大。

4、重培育同學的創新意識、創新力量、探究力量

創新是一個民族的靈魂,是一個國家興盛發達的不竭動力。創新的關鍵在人才,人才的成長靠教育。教育必需培育同學創新力量擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注意同學的各種力量培育，特殊創新意識，創新力量的培育，鼓舞同學製造性地學習，就必需努力為同學創設寬容、理解、和諧、公平、民主的課堂氛圍。

生物心得體會範文6

我是一個很懶散的人，以前做實驗，大部分都是照本宣科，很少動腦筋去思考實驗的前因後果，對台上老師的講解也都是一知半解的混着。但是，這次實驗着實讓我很費了一番腦子，有深入的去了解箇中原理，實驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會到全身心的投入到一件事中，是如此快樂和滿足，還得到了好多在課堂上永遠無法獲得的知識。下面，詳細説説看我的幾件不小的收穫。

有小到大來表達，分有這樣一些。第一件，混實驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實驗室裏有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來的不算)，無論是藥品試劑，還是不同規格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找老師尋求幫助的`時間和氣力。第二件，學會了配置許多的試劑，於是知道了不同的試劑配置需要注意的問題，穩固了某些藥品相關的知識，並且在屢次配置時，得出了一個結論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個專門的本子記錄下來，以備不時之需，這樣一來，以後實驗也不會因為試劑的問題而手忙腳亂。第三件，實驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧祕，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實驗都是過去的科學家研究出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實驗來會更加的得心應手也不易遺忘或出錯。

第四件，這件是我最大的心得，也不全是從此次實驗中得來，且也不是隻能運用於做實驗中，這份心得是：在決定要做的事情後，最好考慮清楚行動時會需要用些什麼，做些什麼，將準備工作做好，為後續行動鋪墊，按其規律列好清單，會使得實驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過多無用功的可能性，提高了效率的同時還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會增高。

以上是我這個學期裏，從現代生物技術綜合實驗裏得到的一些心得。我希望在下個學期裏，我能將自己從這裏得到的心得，學習應用到其他的實驗甚至是學習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底藴，加強自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。

生物心得體會範文7

在全面推行素養教育的今日，如何在目前國中生物教學不被重視的現實情況下，面對全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得好玩、高效、獲得成功和自信，探究好的教學方法和教學技能具有很重要的意義，生物教學要把素養教育落到實處，我們老師就得改進教學方法，培育創新的能力。新課程標準既要求老師的觀念要更新，又要求老師的角色要轉變，教學方法的.更新換代是迫在眉睫。

教材的幾經變更，要求老師的教和學生的學也跟隨着改進。現行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學二十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到甚多，為此把近三十年的生物教學過程中的一些體會總結出來，與大家共勉，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、老師的角色要轉型

新課程標準要求學生在老師的指導下自主完成探究性實驗、獨立進行科技製作、討論一些新科技問題並完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題討論工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題討論工作成敗的關鍵取決於老師對討論課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和把握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題討論工作，我們老師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“討論型老師”。要培育高素養的學生，首先自己必須是一個高素養的老師，要擅長“反思”，增加內涵，提高老師的學識和能力，提高教學的效果。

二、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂鬱、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”“聽而不聞”的情形。老師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關於細胞核、染色體、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和把握。假如老師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如説，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生愛好，使學生處於愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關係的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、dna、基因的關係，學生就會容易理解及把握。

生物心得體會範文8

本學期已臨近尾聲，我們即將告別微生物實驗這門課程，在這一學期，八個微生物實驗中，我們學到了許多知識，這些知識將會陪伴我們一生，下面我們就來通過一些實驗來回顧一下本學期的微生物實驗。

我選取的實驗是《環境因素對微生物的影響》，之所以選擇這則實驗是因為這則實驗比較簡單，而且涉及面非常多。首先我們來分析一下這則實驗所涉及到的知識面。環境對微生物生長影響主要分以下幾種

温度：通過影響蛋白質、核酸等生物大分子的結構與功能以及細胞結構入細胞膜的流動性及完整性來影響微生物的生長、繁殖和新陳代謝。微生物羣體生長、繁殖最快的温度為其最適生長温度。

PH: H+影響菌體細胞質膜上電荷性質，微生物吸收物質變化，影響代謝，高濃度H+或引起菌體表而蛋白質和核酸水解以及影響酶和活性.滲透壓：微生物在等滲溶液中可正常生長繁殖；在高滲溶液中細胞失水，生長受到抑制；在低滲溶液中，細胞吸水膨脹，因為大多數微生物具有較為堅韌的細胞壁，細胞一般不會裂解，可以正常生長，但低滲溶液中溶質含量低，在某些情況下也會影響微生物的生長。

抗生素：在自然界中普遍存在微生物間的拮抗作用，許多微生物可以產生抗生素，能選擇性的抑制或殺死其他微生物。

微生物的實驗其實簡單來説步驟幾乎相同：製作培養基、倒平板、接種微生物、培養、觀察菌種生長情況從而得出結論。本次實驗也是這樣首先製作培養基，在進行倒平板步驟時，對平板環境進行區分，然後進行接種。

在進行倒平板的時候，要注意在無菌條件下進行倒置，同時也要保持平板的厚度均勻。

在進行菌種接種的時候，選擇合適的劃線方式，一般是選擇Z字形劃線法，注意不要把平板弄破，等到平板凝固後才可以進行接種。接種時也要注意在無菌條件下接種。經過培養後，再觀察最後得出結論。

通過一學期的實驗，我越發的明白實驗操作對於結果的重要性。實的基礎。實驗操作可以説是實驗成功與否的關鍵部分，可是馬虎不得。對於需要團隊合作的實驗，個人認為要有強勢的人員搭檔，不説是精通實驗操作規程，最少也得知道實驗的基本操作，掌握要做實驗的操作方法，這對於後續的實驗無疑是與決定性作用的。對於個人的實驗能力，關鍵還是要看平時的積累，有些實驗操作繁瑣複雜，需要極大的耐心，這些都應該是逐漸培養起來的。

最後，簡單談一下自己在微生物實驗室做實驗的心得體會。剛開始的時候，最令我頭痛的就是培養基的配製、消毒滅菌，培養基的`配製和消毒與滅菌兩個實驗可以説是微生物實驗的最近本課程，內容有配製培養基、分裝培養基、為下次試驗準備菌種及無菌器材等，內容顯得非常繁多緊湊，需要準備的器材、藥品及用具較多、較雜、較細。最後只能是提前參照微生物實驗教材，將實驗過程中所涉及到的藥品、器材及儀器等統統羅列出來，計算出實驗時大小材料需用的數量，這樣，一方面可以有效避免在實驗準備時遺忘相關物品，另一方面也可為以後同一實驗的準備工作提供依據，使實驗準備工作逐步趨於程序化，從而在有效低實驗準備工作量的同時，最大限度地提高準備效率。還有一點很重要，在科研型實驗室裏就不能不説導師和師兄師姐，其實他們才是最具價值的“活文獻”，他們就是實驗室裏的參考文獻，活參考書。生物就是一門實驗的科學，其中科研經驗的積累就是一個非常重要的組成部分，導師和師兄師姐的一句話往往可以事半功倍，大幅提高實驗的成功率和效率。

總之，為了保證實驗過程高質高量完成，除了實驗準備及實驗過

程外，還要求實驗技術人員必須具備相應的素質，實驗操作人員必須

具備較紮實的專業基礎、熟練的實驗技能及高度的責任心，在工作中要善於總結，同時還要和理論課老師積極溝通，這樣才能夠真正的學好微生物實驗這門課程。

生物心得體會範文9

最近我有幸參加了市裏組織的新課標培訓，經過的新課標的培訓學習，知道新課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物教學要以學生主動探究學習為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。能充分體現學生的知識、能力、情感態度和價值觀。通過學習，體會頗深：現將具體心得結合自己在課堂上的實踐總結如下。

一、 新課程突出概念的教學

正式頒佈的義務教育生物學課程標準中明確提出：“生物學概念是生物學課程內容的基本組成。生物學重要概念處於學科中心位置。”“教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當的教學活動內容，以促進學生對重要概念的建立、理解和應用。”“在教學中，教師一方面需要向學生提供各種豐富的有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐；另一方面，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些零散的生物學事實，而是要通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念，並以此來建構合理的知識框架??”[1]。 新課程在內容標準的10個主題中增加（或修改）了50個生物學重要概念；重要概念以概念內涵或命題的方式具體描述；在教學建議中，增加了關於生物學概念的教學建議；修改了教學建議中的其他內容，使之具有更好的指導性和操作性；修改了評價建議。教師在教學中要注重概念的傳遞，使學生理解概念、應用概念。我個人認為，概念的建構，不是靠教師告訴學生，而應該由學生通過自主學習獲得。通過學生主動參與的，認真思考的探究性學習過程而建構的概念，才會比較容易整合進學生的知識網絡，印象才深刻，記憶才長久；也才能在需要運用時，比較容易地提取，用於分析、解決實際問題。

結合培訓內容我以第一單元第二章“生物圈”為例來談談自己在課堂教學中的一些做法和體會。我把自己的實踐部分分為三部分來講解：1備課2授課3評課（反思）。

1. 備課：仔細研讀課標，蒐集整理所需的備課資料，開發和挖掘課本以外的資料，充實自己的課堂。備課的過程中時刻以學生為主體，教師為主導的原則，精心設計自己的教學過程。生物圈這一章在教學中不要只注意單個的知識點，應站在生物圈的高度，把生物與環境相互作用形成的生態系統，以及最大的生態系統——生物圈，都作為一個整體來考慮。還有本章中的活動較多，特別是兩個探究活動，應高度重視，要組織好探究的教學，注意引導學生思考和討論。

2. 授課：生物與環境一章教學過程應注意以下幾個關鍵點 1. 列舉環境影響生物、生物適應及影響環境的現象，説明生物與環境之間的密切關係。 2. 説出生態系統的概念，簡述生態系統的組成成分、在生態系統中的作用及相互作用。 3、教師要認真組織好教材中提出的探究活動。比如課標中提出的探究影響鼠婦（金魚）的環境因素。 4、通過分析生物與環境之間相互影響的事例、解讀生態系統中各種組分之間相互關係的示意圖，增進信息處理能力、以及比較、分析和歸納等抽象思維能力。 5、通過製作生態瓶、探究植物對環境的影響等一系列活動，增強運用知識解決問題的能力，特別運用生態學的知識參與社會、生活的決策的能力和意識 6、認識人類與生物圈的對立統一關係，增強辨證唯物的自然觀，意識到人類有能力管理好生物圈，進一步增強生物科學的價值觀。

現在簡單談談自己在教學實踐中是如何做的？

1.創設問題情景，激發學生學習概念的興趣，有利於概念的傳遞和形成。

利用生物教材的激發學生學習重要概念的.具體做法之一是，在每節的開頭部分設置了“想一想，議一議”欄目。該欄目創設一個與本節即將學習的重要概念有關的問題情景，情景中提出的問題不是僵化的、生硬的概念性內容，而是圍繞重要概念提出一個或幾個值得探討和思考的問題，這些問題可以通過學生的日常生活經驗或已有知識進行解決，這些問題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強的關聯性，以幫助學生理解將要學習的重要概念。 例如，在國中生物的第一節中設置如下的問題情境：“圖中的機器人能用樂器演奏出優美動聽的曲子。有的機器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。為什麼説機器人不是生物?請説出你的理由。”在這個問題情境中，需要學生直接討論的是，不是生物的機器人與生物之間具有哪些區別？要回答這個問題，需要學生在頭腦中給生物的特徵下一個基本的定義，而這個基本的定義就是本節需要學習的重要概念。

2.設計好概念的正例、反例和特例，幫助學生形成完整的概念體系 重要概念的掌握，還需要例證的支持。概念的例證包括正例、反例和特例三個方面。概念的正例是指包含概念所反映的本質屬性的具體事物，是概念所反映的具體對象。概念的正例：國中教材第一單元第一章的第一節講到什麼是生物，生物的基本特徵是什麼時，教材列舉了植物、動物和微生物説明 “生物的生活需要營養”、“能進行呼吸”、“生物能排泄廢物”、繁殖、遺傳變異等基本特徵，表明概念的正確性。運用反例可以加深學生對（正）概念的準確把握，提高辨析科學概念的能力。同樣是為了説明生物的基本特徵，教材在“想一想，議一議”欄目中設置了“會演奏樂器的機器人不是生物，為什麼？”的反例；教材正文在呈現一片森林、一塊草地、一個池塘是一個生態系統時，在旁欄可以讓學生思考一棵樹、一個池塘中的全部魚是不是生態系統的反例。在概念學習中，忽略特例，往往會導致概念的內涵混淆，外延擴大或縮小。因此，教科書中應儘可能地列舉典型的特例，幫助學生全面系統地理解概念。

複習時應用概念圖：建構概念圖----體現概念及概念之間的邏輯關係。概念圖是一種把概念和知識點具體化、可視化的工具，最能體現出學生對所學重要概念及這些概念之間的邏輯關係的理解程度，建構概念圖非常有助於理清並幫助學生建立相應的知識體系，同時，還是對學生邏輯思維能力的一種較好的訓練和提高。概念圖在具體教學實踐中的應用：

1. 概念圖作為教師教學設計的工具、展示教學內容的工具、評價學生掌握知識的工具。

2.概念圖作為學生學習的工具、建構知識結構，可作為學生複習、鞏固知識的工具，可作為學生自我評價的工具。概念圖不僅有助於學生複習知識、概念，而且有助於學生把知識、概念聯繫起來。概念圖能幫助學生更好的進行跨章節的複習，將零散的知識整合在一張概念圖中，比如第一單元《生物與生物圈》

3. 評課：（反思）

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從國小的《自然》及生活中的電視節目中已瞭解了許多生物學的知識。他們能説出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關係，生物圈為生物生存提供了基本條件。

需要反思的是：1. 對於七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現了課堂氣氛鬆散的現象，在以後的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時採取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。2. 以後的教學過程要認真解讀、努力鑽研新大綱、新課程標準，儘量達到高的要求

生物心得體會範文10

從七年級新生入學開始，課程表上就多出了一門全新的學科——生物學。剛踏入國中的七年級學生，有強烈的好奇心，求知慾強，想象力豐富，這是學好生物學的基礎和必要的動力。但是他們缺乏必要的學科學習方法與自我學習能力，面對這種情況，就需要老師做足準備，帶領學生去認識生物學，熱愛生物學，靈活運用生物學。經過這段時間的教學實踐，我對國中生物教學，有以下幾點體會：

一、在課前蒐集有關教學內容的圖片、視頻資料等，在課堂上展示並引導學生學習、總結。在剛開始學習“生物的特徵”時，我就在課前準備好了機器人、生石花等一些生物和非生物的圖片，讓同學通過小組探究，自己總結出有關生物的特徵，這樣的方式形象有趣，有助於加深同學對生命現象和特徵的理解。在學習“開花和結果”時，同學們會覺得“受精的過程”有些難懂，我準備了一個植物傳粉受精過程的視頻，形象的視頻加上生動的旁白講解，學生易於理解，突破了難點。

二、生物是一門以實驗為基礎的自然學科，從一開始便要注重對學生實驗操作能力的培養。使用顯微鏡是一個最基本的操作能力，學習的植物細胞和動物細胞，也要通過臨時裝片的製作去探索和發現，這一部分的內容，由於是無法用肉眼直接觀察到的微觀世界，也一直是學習上的一個重點和難點。在課堂上講過理論之後，要讓學生走進實驗室，每人都親自動手操作顯微鏡，他們會在操作過程中發現問題並引起注意。剛開始製作洋葱鱗片葉表皮細胞和人體口腔上皮細胞時，在載玻片上滴加清水還是生理鹽水，這個點學生經常混淆，但在製作臨時裝片實驗後，錯誤率大大減少了，究其原因，是學生在親自動手之後，記住了自己滴加的是什麼液體，實驗過程明顯加深了對基礎的掌握。

三、生物的學習要聯繫生活，解決實際問題。學習“植物的生長”時的一個知識點：植物生長需要量最多的`是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽，缺少某種無機鹽，植物就不能正常生長，會出現相應的症狀。如果只是強調內容，學生一定記不住，我找到了平時養花時，出現不良症狀葉片的照片，並在課堂上提問：“大家會給我什麼好的建議”?於是學生當起了“小醫生”，對相應的症狀下起了“藥方”，記住了葉片缺乏無機鹽的症狀，教學效果良好。

生物就是這樣一門生動有趣、實踐性強的學科，與我們的衣、食、住、行等各方面息息相關。因此，我會經常反思、總結，運用各種教學方法，讓同學們感覺到：生物課程的學習，是一個充滿樂趣的奇幻之旅。

生物心得體會範文11

隨着新課程計劃的實施，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養學生創新意識，開發學生智力潛能，提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視並逐漸開展起來。但是，隨着時間的推移，部分因研究性學習佔用課時及耗時過多而對傳統教學產生的衝擊也逐漸顯現出來，如何協調兩者之間的關係，使之形成優勢互補協調發展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，取得了一定成果，現總結如下：

一、 研究性學習與課堂教學整合的意義

我國現有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學實踐來落實和體現。

“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生髮展為本”，其實質在於“自主發現”。同傳統的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探索性，更關注學習的過程。教師在指導學生學習的'過程中，必須充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產生，研究問題的發展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，並形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結合，不僅可以發揮研究性學習本身的優勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個方面：

①激發學習熱情，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產、生活、社會熱點等問題展開研究，並將成果引入課堂教學，不僅可激發學生產生強烈的研究興趣，而且使之便於與系統的文化科學知識的掌握相聯繫，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的不足，實現了資源共享，使學生和教師雙雙獲益。

②開闊視野，提高學生綜合素質。研究性學習突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發、訓練。使學生從小養成嚴謹求實的科學態度，培養和發展創造性思維，形成創新意識和創造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關，且很多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的瞭解，更加關注社會，增強社會責任感。

實踐證明，將研究性學習與課堂教學相結合，必然為基礎教育改革開闢一片新天地。

二、生物學科開展研究性學習的優勢

同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文並重、知識與生活與社會熱點密切相關、定性與定量互補等特點，是任何學科發展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現代教育體制改革的焦點和核心。

人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發展就有很多奧祕值得探究，例如，人為什麼會有頭皮屑？人為什麼會衰老？人為什麼會得癌症？人類基因組計劃是什麼？等等。生命現象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學生對學習生物學的興趣，也是開展生物研究性學習的好素材。因此，結合生物教學開展研究性學習，具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內課外聯繫緊密等諸多優點。另外。生物學的發展歷程，諸多生物學家本身的道德示範，使生物學藴藏着豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環境的關係極大地促進了人們環境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學態度，更留給中學生們無價的精神財富。結合生物教學開展研究性學習，可很好的培養學生的學科素質和人文品質。

面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為突破口， 激發學生的創新意識，促使學生積極主動地學習， 使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

生物心得體會範文12

作為一名剛參加工作不久的青年教工，與來自在杭二十多所高校的4名從事就業工作線的專家老師一起，參加了此次第五期創業實訓師資培訓班，感到非常榮幸。為期七天的培訓，包括一天項目介紹，兩天解玉蘭老師和石科明老師的示範教學，一天的試講備課，兩天半的試講演練，時間緊湊，環環相扣。通過總經理選聘，組建團隊，編寫創業計劃書等一步步的環節設計，不僅讓我瞭解了模擬公司的概念，操作流程，還學習了行動導向教學法，並且認識了很多同來培訓的老師，從他們身中也學到了很多。總之，這次培訓使我收穫頗豐。

以下是我參加此次培訓的幾點心得體會。

一是全面瞭解了創業實訓這個項目，對我以後從事學生的創業就業指導服務工作將有極大的幫助。先進的理念，系統的理論，可行的實際操作手冊，將使以後的工作起到事半功倍的效果，希望通過繼續學習和摸索，以後能擔任創業實訓的'教學工作，更好地提升自我的能力，為學生創業工作發揮應有的作用。

二是解老師和石老師的培訓經驗豐富，授課認真負責。尤其是行動導向教學法，在學習後深有感觸，印象非常深刻。直觀地理解了老師教學方法運用的好與壞，會直接影響到學生的學習積極性。並在試講中進行了嘗試，相信這種教學方法對我今後的教學和工作會有很大的幫助。

三是在實訓過程中，在何波總經理的帶領下與小組成員一起創辦了模擬公司，我們的公司叫“加油寶貝母嬰服務責任模擬公司”。參照母版公司貝因美，通過經營環境分析、公司產品定位、營銷策略、財務預測等，我們按照公司創業需要的調研和程序，進行了一套較為完整的模擬訓練。在其中體驗創辦公司的艱辛和快樂。

四是試講環節，聆聽了四十位同學的試講課，深受啟發。尤其是石科明老師的精彩點評，總能切中要害，讓人敬佩不已。同時很慶幸有緣結識了這麼多朋友，以後工作就有了請教的專家。

最後再次感謝石老師和解老師的傳道解惑，感謝杭州市職業技能培訓指導中心和模擬公司杭州中心工作人員的辛勤付出，感謝各位同學的知識共享！

國際經濟與貿易實訓的心得與領會

一、時間：xx年3月xxx日

二、地點：圖書館七樓國際商業上的事務實訓中心

目的：通過本次實訓，加強咱們對於國際貿易中的相干知識及流程的掌握，並提高咱們的心得領會能力，

三、能靈活運用所學領會，將理論與實踐暢通領悟貫通，為將來從事相干工作打下基礎。

四、內容：本次實訓中，咱們模擬入口了神州的兒童踏板車，入口營業的流程主要包括：立項報告實訓心得領會，

風險分析，商業上的事務談判，備案，辦理信用證，投保，報關，報檢，付匯核銷等事項。

第一天的上午，安排咱們先填制一筆完整的貿易中所需的全部單據，有可能是因為自己對於單據的掌握還不夠熟悉。領會是在一些英文單據的填寫上，當看到創業交流會上的一些欄目時，就不知怎樣填制。這時，我深深的感到英語的重要性，英語學不好，會影響往後的就業，遠的不説，就説國際貿易實務，要想學好國貿，英語是基礎，所以要想學好國貿目前就要起勁大學生網絡創業國貿中所涉及的英文。其次，這些看似簡單的單據填制起來一定要非常的仔細，因為模擬貿易的緣故，所以咱們第一遍都用鉛筆填寫，反覆修改、明確承認及指導老師的審查之後，才用鋼筆填制。但我照舊出了錯，可見對於專業知識的諳練是多麼重要。在實訓中，我寫錯了可以實訓一張，如果在現實中將會給公司帶來實訓心得領會的麻煩，這讓我瞭解謹慎是多麼重要，往後做事我會更注意細節。

生物心得體會範文13

十天的培訓很快就結束了，經過這次的培訓學習，我的收穫很多，感受也很深，對課改的實施有了更新的熟悉。隨着新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速，迫切地希望來充實自己知識的儲備，來轉變自身知識結構和對現代信息技術的貧乏，上進之心督促着我工作之餘的學習不能滿足需求，而培訓無疑給我帶來了希望，我渴求借此機會得以滿足。在集中培訓的這段時間內，我專心地傾聽了林藩、程靈、莊榮婉、陳欣、郭章錚、陳巧、陳榕、伯海英、陳展虹等十幾位專家、教授的講座和閲歷介紹以及體會等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我把握了許多先進的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使自己對生物教學與教研工作有了新的批閲和思考。通過這次培訓加強了對本學科基本知識和基本理論的理解，把握了本學科的一些進展動態，瞭解到本學科理論與技術的新進展，明確了在素養教育的'今日生物課該上什麼和怎麼上。經過培訓，有茅塞頓開之感，有解放的喜悦，有收穫的快樂，真是不虛此行!

短短的十天培訓中，有培訓者和老師之間的公平溝通，來自實踐中的問題和困惑也能向專業人士請教在這裏可以與所需相統一，這能很好地讓老師驅走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉化為教學行為的新理念。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。

生物心得體會範文14

我是生物工程系xx級園藝班學生xxx，作為一名即將畢業的大學生，社會實踐是我們在大學學習生活中的一個重要環節，現在畢業後找工作首先要求“有工作經驗”，如果能提前在企業實習，正好為將來求職積累一些資本。

大三第一學期末,我有幸到連雲港振興恆巨花卉實習,在將近4個月的實習期裏,我初步接觸到蝴蝶蘭各個苗期的栽培與養護的一些技術，催花技術，組盆技術以及年宵花卉出售情況,熟悉了蝴蝶蘭的生物學特性，在不同的生長時期蝴蝶蘭對光照，温度，水分，濕度，肥料的要求以及病蟲害的防治等。積累了一定的社會經驗和工作經驗。負責指導我的是一名姓李的主管，實習內容主要是蝴蝶蘭的日常管理技術。在我們主管的悉心教導下，很快我就熟悉了蝴蝶蘭的栽培與養護流程，使自己的基礎知識更牢固，技術更全面，實際操作能力有所提高，以下就是我的一些實習過程和體會。 首先實習讓我覺得很新鮮，因為這畢竟是自己的第一個實習單位，也覺得自己應該會在這裏過得很快樂的。第一天進倉實習，我懷着惴惴不安的心情。只見幾個陌生的臉孔。我微笑着和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的説聲“你早”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也願意把工作分配給我。只要你是真誠的，誰會在乎你資歷小，又有誰會小看你呢?我想很多人和我一樣，進實習單位的時候，都做類似掃地，倒垃圾的“雜活”。或許同事們認為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什麼。一些調查表明，絕大部分的實習生從事的是日常性事務工作，例如電話接待、資料整理、文字處理、打印裝訂文件及其它初級工作;只有少數的同學，從事的是相對專業性的工作，比如項目設計、軟件製作、文案起草、專項策劃等。我們大多對於實習效果並不滿意。很多同學覺得做的都是很瑣碎的事情，很難提高個人能力，認為得不到充分鍛鍊機會，認為企業把自己當成打雜的，接觸不到實際工作。在1、2個月的.實習中一直從事日常工作降低了實習意義，對能力提高起不到很好幫助。其實做“ 雜活”對我們是必需的。

不是每個實習生都能幸運地接觸到具體工作實踐，所以，首先需要把心態放平，調整自己對實習的想法。 我們經常説“後生可畏”和“實踐才能檢驗真理”，參加工作後，很多事情需要自己去處理，要在短短的1-2個月裏面學會融入新的集體，熟悉工作，不像在學校裏可以慢慢磨合。 有一個實習機會總比在家裏待着好，起碼對企業的工作流程、工作環境、企業管理及企業文化都會有一定了解。 我對實習的總結有以下幾點： 首先，份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收穫。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應該有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛鍊的機會，談何積累和成長?而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡;只有主動，才能為自己創造良機。 其次，無論哪個職位，都要有激情和耐心。激情讓我們對工作充滿熱情，願意為目標奮鬥;耐心又讓我們細緻的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。實習還讓我懂了一條道理--講究條理。如果你不想讓自己在緊急的時候手忙腳亂，就要養成講究條理性的好習慣。

最後一點，實習中最大的收穫可以説是對溝通技巧和能力的鍛鍊了。比如，認識一個人，首先要記住對方的名字。瞭解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。實習生在面對陌生工作環境時常常比較被動，實習一定比正式工作要輕鬆很多，即使任務沒有完成好也不會產生很大影響。公司對我們的態度一般也是允許犯錯。所以我們要抱着學習的心態，避免緊張情緒，把前輩們都當成老師而非同事就可以了。講到這，我不禁想起，曾幾何時，寒，暑假也是大學生們的節日，除了面臨畢業和就業的高年級學生為就業做準備，大一、大二的學生可以盡情度假。可近年來，隨着就業壓力增大，不少大學生從入校開始就通過各種途徑接觸社會。於是，假期中越來越多的低年級大學生走進社會。相當數量的大學生從事着底層工作的實習，辛苦奔波之後得到的只是一紙如常的評價。也難怪很多學生不願意從事基層的工作，有的做不了幾天就走人，也有的把實習當作應付作業，敷衍了事。雖然真正的管理人員和技術人員都是從基層開始鍛鍊的，只有真正瞭解基層才能合理有效地進行工作，可是大學生走出校門主要是為了鍛鍊口頭表達能力以及獨立完成工作的能力的。實習可能過得很忙碌，很累，但無論辛苦與否、薪酬多或少、理論的東西學到沒有，表面上是否有大的收穫，我都會很滿足;因為我多了這一份經歷，這會讓我成長。

我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業後的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。

生物心得體會範文15

20xx年9月，我非常幸運地參加了湖南20xx年生物老師國培，在60多天的網絡培訓學習中，傾聽了專家和名師的視頻講解和分析，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊；結交了一羣優秀的同行伴侶，一起探討了不少懷疑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步熟悉到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收穫頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的熟悉。下面將我的學習心得如下：

一、更加堅定了從事教育教學工作的信念

這次培訓中各位專家和老師用精彩的授課方式為我們講解、示範、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些無不讓我們敬佩，並將時刻鞭策着我們不斷學習，不斷進步。當我聽了李紅老師、朱正威老師、肖川老師的專題視屏講座後，我更加深入地懂得了作為老師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，並能以良好的心態投入到教學工作中。

二、更深入地領會到了當老師的幸福

以前，每次只有看到自己所教的班級考試成果出類拔萃時，就會產生一種幸福感和自豪感；反之就會有一種深深的失落感。通過這次學習，讓我更深入地領會了當老師的幸福，知道怎樣去做一個幸福的老師，怎樣做學生心目中的好老師，怎樣每日微笑着面對學生、面對自己、面對生活每一天！當然，這種微笑源於老師內在的“富有”，假如老師沒有先進的教育理念，沒有廣博的學識，沒有坦蕩的胸懷，面對學生時就不會有真切的富有感情的微笑。通過國培使我懂得了要勇於面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，這樣，每日就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

三、對老師的角色有了全新的熟悉

在以前的教學中，老師負責教，學生負責學，全部的教學活動都是圍繞“老師的教”而轉，“一切以教學為中心”。老師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受老師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正熟悉到了“授人以魚，不如授人以漁”。學生把握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此老師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，老師作為引導者、參加者，應當引領並協作學生去樂觀探討和學習，真正達到促進學生學習方式轉變的目的。隨着老師角色的轉變，學生也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究與思考。過去的教學模式重點在於讓學生把握知識而非提高學生的學習能力。因此，必必要轉變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考，激發學生的愛好，充分發揮學生的主體作用。

四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的熟悉

新課程為何特殊留意討論創新？新課程新在哪？課堂中如何以學生為中心通過學生活動培育學生的討論創新能力和實踐能力？在我以往的教學中我並不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻熟悉到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對詳細知識點的把握，而在知識、能力、情感態度與價值觀方面已做了詳細的規定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理（如：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環境的相互關係、生物體結構和功能相適應的觀點等）；在能力方面，應該具備探究和實踐能力，養成科學思維習慣；理解人與自然和諧進展，有環境保護意識。應該培育出具有較高的科學素養的人，加強學科知識的教學和組織學生經歷科學實踐的過程是提高學生科學素養的惟一途徑。人教版教材的編寫從各方面都充分體現了課標的精神。為培育學生科學探究的能力，提高學生科學素養，教材安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬製作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等）。如何貫徹課標，落實課標要求，有一本好教材是第一步，直接的'落實者就是我們的一線老師了。通過學習，我領悟到了教材版塊的處理與課標的關係，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道並非全部的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。

五、學習了先進的閲歷和方法

通過國培，讓我受益匪淺。説實話，我還真的忘記了怎麼去説課、該説些什麼。這次各位專家老師的培訓無疑是雪中送碳，特殊是在實驗方面：老師們向我們敍述了中學生物學實驗的改革、嘗試、創新，印象最為深刻的是，教會了我們用數碼攝影替代顯微鏡投影的技術，在中學實驗中很有用，學會後也很有成就感。對我們在經後的教學中提高有着很大的幫助。

這次網絡國培，給了我許多思考和心得，並將我帶入一個廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，轉變教學策略，留意師生角色的轉變，且在實際的教學過程中，要留意課堂的任何一個環節，留意給學生營造一個良好的氛圍，建立公平、民主、信任的新型師生關係，使學生的情感處於樂觀的、自由的，寬鬆的心理狀態，讓學生自主的參加課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。

我也清醒地熟悉到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是由於他（她）們廣博的知識積累和深厚的文化底藴，能夠“恰當把握教學生成”，是與他（她）們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他（她）們的最好寫照。本次培訓雖然時間較緊，但內容豐富，形式精彩，融課標解讀和課程探討等於一爐，既有課堂教學模式建構的探討，又有國中生物熱點、難點問題的掃描與分析，令我受益匪淺。感謝國培給了我這次學習的寶貴機會；感謝班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導！我真誠的向各位老師説聲：老師，您辛苦了！