淺談現代信息技術在國小數學課堂中的運用
淺談現代信息技術在國小數學課堂中的運用
現代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢進入課堂,打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛,使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。教育信息化的實現成為各個學校提升教育科研內涵的重要舉措。在現代信息技術環境下的教學,強調增強學生參與、合作、空間觀念和創新意識,筆者認為運用信息技術優化國小數學課堂教學應把握以下幾點:
一、創設良好的學習情境,培養良好的學習習慣
國小生因為年齡特點和身心發展的規律,多動好動,注意力維持的時間短,這成為國小教師頗為頭痛的問題,怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來,培養學生良好的學習習慣?葉聖陶先生曾説過:“凡是好的態度和好的方法,都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣,好的態度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地運用。好像出於本能,一輩子受用不盡。”所以對國小生而言,好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境,面對眾多的信息呈現形式,國小生一定會表現出強烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發展為認知興趣,將會表現出強烈的求知慾,經過長期的這種訓練,學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如:我在教學《平面圖形的認識》一課時,我為學生創設了這樣一個情境:圖形爺爺今天帶着他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友,你們想知道他們叫什麼名字嗎?多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來,孩子們的注意力馬上被吸引到問題上,“他們叫什麼名字啊”,通過對圖形的認識,孩子們很願意幫着他們起名字,不但起名字,還能説為什麼叫這個名字。這種情境,喚起了學生的求知慾望,點燃了學生思維的火花。
值得注意的是,這種問題情境要根據教學內容去設置,有些情境因為常規教學手段不能很好的解決,限制了對學生髮現問題、解決問題等能力的培養,利用現代信息技術可以打破時空的侷限,開闊學生的視野,再現真實的場景,展示典型的感知材料,凸顯現象的本質屬性,有效地提高教學效率。
二、培養學生初步構建數學模型的.意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋樑,建立數學模型的過程,就是指從數學的角度發現問題、展開思考,通過新舊知識間的轉化過程,歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去,再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如:我在教學《替換的策略》一課時,認識到這節課的的替換策略,包括倍數關係的等量替換和相差關係的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式,理解三個小杯可以替換為一個大杯,再通過多媒體的演示觀察主題圖,進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了,學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程,其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中,學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考:是不是解決替換這類問題,都可以採用這種畫圖的模式來解決。
國小一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時,由於以往我多是展示實物,因此,學生對課本中的透視圖認知起來存在困難,怎麼把原來的現實物體轉移到數學本質上來?我在重新設計這節課時,利用多媒體課件先後向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖,既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。
三、捕捉亮點資源激活學生的思維
葉瀾教授曾經説過:“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學,讓課堂煥發出生命的活力。”國小數學課堂更是迸發着生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如:我在給學生上《百分數的初步認識》一課時,有位學生説“百分數的分子只能是整數”,我適時請學生查找相關資料,舉出實例或證明或駁斥這一觀點,學生通過學習,不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數,並運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中,羊毛的成分可能為80.5%”等等,通過上網查找資料,學生們還得出,百分數的分子可以大於一百,可以為0等等。在講《圓的認識》一課時,去利用多媒體演示一組畫面,圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等,有個學生小聲説“怎麼都是圓的?”我抓住這一思維亮點,組織學生討論,根據學生討論結果,出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛,方邊的餐具不方便使用,而且容量小等等。通過學習,學生進一步加深了對圓的認識。可見,課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點,這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造,稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定,才能讓星星之火燎原,讓智慧閃耀光芒。
四、讓師生在數學學習中體驗美
對美的追求是人的本能,美的事物能喚起人們的愉悦。在數學教學中,進行審美化的教學,充分揭示數學美,能使學生對藴涵於數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如:在《角的認識》一課時,學生説出許多生活中的角,我也隨機又利用多媒體展示生活中的角,説明角無處不在,有了角,我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時,也充分利用多媒體技術將距離學生較遠,不能親眼所見的生活場景再現的優勢,讓學生欣賞教師從蒐集的大量具有對稱現象的美麗圖景,如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等,將新知識深入淺出地隱含於常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時,自主發現了生活中的對稱現象,引發學生對這種對稱現象的探究慾望,體會到數學與自然的聯繫,培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然後請學生利用計算機制作出各種對稱圖形,這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動,觸發智慧的美感,使學生的聰明才智得以充分發揮。
國小數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力,突出國小生的特點,既要激發起學生對數學課的濃厚興趣,又要科學正確地傳授給學生以知識和能力,信息技術逐步變革着知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式,適時適度使用信息技術,對優化課堂教學,提升教學效率必將發揮不可估量的作用。
相關文章
-
淺談現代信息技術在國小作文教學中的運用
在傳統的國小作文教學中,一些教師習慣性地採取了傳統的教學方法,這樣也就造成了學生學習興趣不足。因此,在新課改的不斷影響下,教師要運用好多媒體技術手段,科學地指導學生,讓學生可以寫出自身的真實情感,從而提高寫作的效果 -
淺談信息技術在國小數學中的運用
《新課程標準》指出:“現代信息技術要改變學生的學習方式,使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前,具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學已融入我們的國小數學課堂中,它以語言、文字 、視頻信 -
淺談現代信息技術對改變數學教學模式的運用
《國家數學課程標準》指出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握 -
淺談運用現代信息技術開創數學教學新局面
隨着科技化時代的到來, 教育教學已全面進入了現代化與信息化的進程。現代信息技術是一種現代化的教學手段, 集圖文聲像於一體, 可以實現多種教學素材的優化與融合,為教學提供更為豐富的教學信息,優化教師教與學生學的方式 -
淺談運用信息技術進行數學課堂教學
【內容提要】:如何運用信息技術進行數學課堂教學呢,多數情況下是教師播放課件進行演示和講授,於是學生就沿着課件、教師的思路進行學習。那麼如何體現學生主體教師主導的教學思想,使學生積極主動地參與到教學中去呢?本文作 -
淺談信息技術在數學教學中的運用
一、對中學信息技術現狀的審視現代信息技術雖然已全方位多層次影響着中學教育教學,廣大一線教師也正努力地適應和使用技術,很多學校已經把現代信息技術作為學校現代化辦學的必要條件,在教學和管理中廣泛運用多媒體教學,計 -
如何運用現代信息技術優化數學課堂教學
運用信息技術教學運用多媒體技術,培養學生的合作意識在新課程理念下,“以教為中心”的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明,在信息化教學環境下,小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式 -
淺談英語教學中有效運用現代信息技術的原則
隨着教育信息化時代的到來,現代信息技術與教學的整合是必然趨勢。 作為一名優秀的教師,我們要不斷地接受新思想、樹立新觀念、踐行新方法、運用新手段,為學生構建一個高效的課堂教學, 激發學生學習興趣,促進學生全面發展。 -
淺談信息技術在國小科學教學中的運用
生了根本性的變化,尤其是知識結構和知識呈現的形式、完整性等都與傳統的課程有着明顯的不同,從課程體系上看,着重培養學生養成良好的自主學習意識,培養學生自主探究能力和合作學習能力。由於國小生的知識基礎和社會經驗等 -
關於信息化教學技術在國小數學課堂中的運用及反思論文
摘 要 闡述信息化教學資源在國小數學課堂中的運用方式,提出信息化教學技術運用的策略,並進行反思,以更好地提高國小數學課堂教學有效性。關鍵詞 現代信息技術;國小數學;畫圖板中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1671-48