關於拓展教學信息技術探析的論文

一、設置問題，為教學引路

“興趣是最好的老師。”高中學生對信息技術課本來就不很重視，加上其他主科的學習壓力很大，所以，對這一學科很難有濃厚的學習興趣。所以我非常注重對學生興趣的激發。提問導入就是一個很好的方法。提問要有針對性，要根據教學內容進行適當合理的設想；提問要有趣味性，要能激發學生對問題的興趣；提問要有生活性，要根據學生的生活經驗，從與生活息息相關的問題入手。如在《獲取信息的過程與方法》的教學中，我是這樣引入教學情境的：首先展示國慶60週年大閲兵三軍儀仗隊的錄像，讓學生思考問題：“對於這些走過天安門的儀仗隊你們羨慕嗎？想不想加入他們的行列？”激發學生興趣後，再次提出問題：“你們知道他們是怎樣練就這樣的隊伍嗎？你們從哪兒獲得這樣的信息呢？”學生頓時熱鬧起來，紛紛上網諮詢。這樣，讓學生知道怎樣獲取信息，然後整理信息，以便獲取有用、完整的信息。

二、巧置任務，為教學強“節拍”

根據“任務驅動”原理，在信息技術課堂中，教師要適時提出合理的任務。只有這樣，才能增強課堂教學的有效性和針對性。教師設置任務一定要循序漸進，根據學生的最近發展區，讓每一個學生都能通過努力完成不同時段的任務，從而形成技能技巧。當然，在設置任務的過程中，可以分層進行設計，讓不同程度的學生都有所收穫。也可以採用兵教兵、兵強兵的方式，既能夠提高學生興趣，又能讓學生有效完成任務。如在講“獲取信息的過程與方法”時，在設置總體任務的同時，我還設置了很多細化的小任務。總的任務是“DIY我的電腦”：假如父母給你3000～4000元去組裝一台新電腦，如何配置這台電腦？基本任務是清楚電腦的主要用途，電腦包括哪些部件，列出清單。提高任務是在基本任務基礎上，瞭解各種配件有哪些主要品牌，價格如何，列出表格。擴展任務是在提高任務基礎上，根據品牌的性價比，確定合適的裝機方案。

三、合作學習是教學的“主旋律”

合作學習會使學生開闊思路、豐富信息，體會到學習的樂趣。所以教學中要採用小組合作方式。我一貫的做法是，把6個不同層次的學生分到一組（好中差各2人），讓他們合作學習。相同層次的學生可以相互交流，然後把不懂的問題記下來，問比他們學習能力強的同組學生。這樣，可使各個層次的學生都能進步。當然，引導學生合作學習，要對學生進行思想教育，不然，互助的效果肯定欠佳。尤其是女生和後進生，是特別需要關注的`羣體，他們開始很難融入合作小組。這就要求教師必須要進行必要的心理輔導，講明合作學習的重要意義，讓他們樹立信心。

四、課外拓展，延伸教學

課外實踐是檢驗學生課堂學習效果的最有效的途徑。課堂上學生學習到的都是比較理性的知識，要知道學生對知識的掌握程度，一定要通過課外拓展檢驗。此外，當今社會，信息更新很快，課堂上的知識也許很快就會落後。所以，教師必須通過課外拓展延伸培養學生的遷移能力，必須培養學生運用所學知識發現問題、正確解決問題的能力。如在“配置台式機”的研究性教學活動中，我們把學生帶到電子城，讓他們去觀察和思考，以便獲得第一手感性材料，並且用筆記本記下相關的數據，獲得翔實的資料，然後運用所學進行比照分析，得出結論。這樣，才能真正鍛鍊學生的技能，提高他們的創新能力。