中班角色區區域活動觀察記錄分析
【案例】豪豪買菜記
今天,當區域遊戲一開始,豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了,菜場老闆婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀着菜,婷婷説:“這個是5塊一斤。”豪豪:“好的。”於是拿着菜往秤盤裏一放,還沒問多少錢,豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜,如竹筍、西紅柿、胡蘿蔔等,一起放到了秤盤裏,這時一旁的凡凡湊近一看,説:“怎麼一下子買這麼多種菜啊,老闆怎麼稱啊?”豪豪:“那好吧,我下次少買點。”説着轉身就走了,這時菜場老闆婷婷發話了:“菜還沒拿就走了啊!”豪豪聽到後,跑回來一把抓住秤盤裏的菜就走了。其他小朋友看見了,哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒,不管什麼事只要不順心就會哭,哪怕天熱,他出汗了,自己一個人就在那哭,我們問他這樣做對不對,他的回答幾乎都是“好吧!下次不這樣了。”而且經過觀察發現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中,豪豪的表現是因為平時的社會交往積累太少,以及他的語言發展滯後,不管其他人問他,他的`回答只有一種模式“好吧!下次不這樣了。”
【指導策略】
1、教師的直接指導:從豪豪此次遊戲的角度看,我們應該多讓豪豪參與遊戲,並在一旁給予正確的遊戲指導,讓其明白遊戲規則;從豪豪的日常生活中,我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答,使其在以後玩遊戲時能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導:給豪豪找一個好朋友,以組合的形式參與到遊戲中,當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發展較好,同時明白遊戲規則的幼兒,帶領豪豪參與遊戲,通過平行的遊戲角色,以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作:家長與教師應該很好的配合,只有家園合作,才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育,到了家家長仍對其不教導,則我們老師教育的效果將不見效。所以,教育要家園同步進行。
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