小狐狸的書桌國小生讀後感
它説了這樣一個故事:一個迷路的獵人遇上了一隻狐狸,狐狸變成了店員,開了家染色店,可以用桔梗花磨成的顏料塗抹在食指和大拇指上面,搭成手指窗户,就可以看見死去的親人。狐狸透過手指窗户看見了被人類打死的媽媽;獵人透過手指窗户看見了自己小時的夥伴、死去的妹妹和被大火燒掉的庭院。可惜獵人回家時洗掉了手指上的桔梗花顏色,從此,他再也沒能看見自己的親人和童年的回憶,也沒能再遇上那隻可愛的小狐狸。
我看了這個故事,非常感動。寂寞的小狐狸只能通過手指窗户來想念自己的媽媽,它明明知道打死自己媽媽的就是人類,但是它沒有向那個獵人報仇,而是希望獵人不要再打死其他小動物,所以就以獵人的搶作為替他染手指的報酬。獵人呢,因為小狐狸替他染了手指,所以看見了死去的妹妹,還有自己的童年。人類和動物通過手指窗户成了好朋友,沒有再互相傷害。
但是我覺得桔梗花應該不能磨成顏料,更不能塗抹在手指上啊,這也許是作者幻想出來的吧。我覺得能在自己搭起的'“窗户”裏面看見自己死去的親人時,是感覺不到快樂的,就像看親人的畫像一樣,不能真正地看見親人,也不能和親人對話,更不能觸摸到親人,這應該是不算真的高興,反而讓人更加傷感。
小狐狸的書桌國小生讀後感就這樣,狐狸先生用智慧打敗了那三個農場主。他們可以不時地去倉庫拿東西吃了,還開了聚會。他們再也不用為餵飽自己而擔憂了。狐狸爸爸不僅聰明,而且機智、勤勞、勇敢,他用智慧一起救活了所有動物。
看了這本書,我深刻地體會到,我在學習上也要有這種堅持不懈的精神,我要不斷地鼓勵自己:“要多動腦筋,碰到困難不灰心!我能行,別停下,我很快會成功的!”
小狐狸的書桌國小生讀後感要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感,必須注意以下幾點:
首先,要讀好原文
“讀後感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀,可能連原作講的什麼都沒有了解,哪能有“感”?讀得膚淺,當然也感得不深。只有讀得認真,才能有所感,並感得深刻。如果要讀的是議論文,要弄清它的論點(見解和主張),或者批判了什麼錯誤觀點,想一想你受到哪些啟發,還要弄清論據和結論是什麼。如果是記敍文,就要弄清它的主要情節,有幾個人物,他們之間是什麼關係,以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景,還要弄清楚作品通過記人敍事,揭示了人物什麼樣的精神品質,反映了什麼樣的社會現象,表達了作者什麼思想感情,作品的哪些章節使人受感動,為什麼這樣感動等等。
其次,排好感點
只要認真讀好原作,一篇文章可以寫成讀後感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀後感,對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感,對個別句子有感受也可以寫成讀後感。總之,只要是原作品的內容,只要你對它有感受,都可以寫成讀後感,你需要把你所知道的都表示出來,這樣才能寫好讀後感。
第三、選準感點
一篇文章,可以排出許多感點,但在一篇讀後感裏只能論述一箇中心,切不可面面俱到,所以緊接着便是對這些眾多的感點進行篩選比較,找出自己感受最深、角度最新,現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點,作為讀後感的中心,然後加以論證成文。
第四、敍述要簡
既然讀後感是由讀產生感,那麼在文章裏就要敍述引起“感”的那些事實,有時還要敍述自己聯想到的一些事例。一句話,讀後感中少不了“敍”。但是它不同於記敍文中“敍”的要求。記敍文中的“敍”講究具體、形象、生動,而讀後感中的“敍”卻講究簡單扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。初學寫讀後感引述原文,一般毛病是敍述不簡要,實際上變成複述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點,所以才簡明不了。簡明,不是文字越少越好,簡還要明。
第五,聯想要注意形式
聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。
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