全國名師教師研討觀摩活動有感
今天我有幸在春意盎然的時節參加了“三晉之春”全國名師國小語文教師觀摩研討活動,不僅受益匪淺,而且深受感動,這種感動在腦海裏揮之不去,深深地震撼着我的心。
參加主講的教師來自祖國各地,今天作課的有來自我們山西的教師,給我留下印象最深的是崔雲宏老師,這是一位年齡較大的老教師了,。這是一位貌不驚人,卻能語驚四座的人,他的課自然流暢,崔老師多少年來在語文教學上形成了自己獨特的魅力,他就像一個大朋友帶着一羣孩子遨遊文字的殿堂,大小朋友樂在其中。
崔老師作課的是四年級一篇課文,《一箇中國孩子的呼聲》,崔老師從課題入手,深入體會,進而走入文本,進入主題。
接着,崔老師讓學生自學,並提出要求:讀課文,讀出聲,讓自己的耳朵聽到;學習生字詞。在學生自學的過程中,老師非常關注學生,有的學生讀完一遍坐好了,老師就説:“這位同學真會學習,讀完之後馬上就坐好了。可是還有同學沒讀完,我們是不是可以利用這點時間再讀幾遍。古語説‘書讀百遍,其義自現。’”於是,先讀完的學生又開始讀書。
《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示範課的選擇對象,之前,我先後也聽過三次,前幾天我們也剛講過這篇課文,可如崔老師的如此設計思路還是鮮見的。“讀”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學環節,崔老師自然在接地氣的引領中放手給學生,在對比中朗讀,朗讀中昇華情感,作為台下的.我來説,已經到達了課的高峯,教學目標已經圓滿完成,可是沒有想到的是:崔老師的教學環節卻在“如果你是加利先生,你會怎麼給文中的我寫回信呢?”轉入到了本節課的另外一個環節--應用。
崔老師站在國小階段語文課文的高度,通覽十二冊教材,得出書信體格式的文章少之甚少,抓住這一契合點,他將此作為本節課教學的一個不容忽視的環節。其一是讓學生了解並能正確運用書信格式,其二是引領學生再次回顧課文內容,在此基礎上,通過翻轉內容的方法輕鬆、自然地呈現出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學環節設計牽引着我的情感也一波三折,跌宕起伏,驚歎的同時,更讓我觸動的是一節課在名家的手下竟然如此熠熠生輝,富有魅力!
老師不僅是他博大的文學造詣讓人佩服,他謙遜,負責,善於奉獻的精神讓人折服,讓我深受感動,和崔老師相比,我不僅在年齡上年輕的很,在文學造詣上談得上幼稚,有什麼理由不讓我去努力,在教學中尋求那份執着與感動!
一天的學習也許我領悟得粗淺,但是教學路上,我不再缺少明燈,更不會有曾經的惰性與自滿。最後我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受:世界上沒有才能的人是沒有的,問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好、特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。
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