關文信《問題學生教育指南》讀後感

讀了關文信先生編著的《問題學生教育指南》一書，頗有感觸.，問題學生教育指南讀後感。翻開書的第一頁，七個大字映入眼簾：生命因此而精彩。這是本書的前言題目，也是主編關文信對問題學生教育價值的詮釋。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。書中認為，沒有問題學生的教育只是一種良好的願望，卻不是真實的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學生是正常的現象，教師應以平和心去看待。蘇霍姆林斯基説：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”當我們看到一個問題學生在我們的引導與呵護下，走出泥潭，重新煥發生命的光彩時，我們心中湧起的是一種幸福感。一個教師的職業因此而精彩。

本書分理論篇和實踐篇兩部分，既有理論的指導和提升，又有實踐的探索和總結，以敍事研究的思路整合理論與實踐是這本書的一大特色。每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着問題學生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了昇華。我在閲讀這些故事時，所收穫的是一份感動，一份啟迪，讀後感《問題學生教育指南讀後感》。

反思自己的教學工作，對於自己的學生，當然有出自內心的'愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學生犯了錯，我會很生氣，當場批評他。但是，過後一想，他們畢竟只是十歲的孩子。正像一位朋友説的，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學生友好相處，就要與學生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他，拿大人的思維衡量他。我們應該允許學生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學生成長的規律。

我們班裏有一名學生經常並完成作業，我就聯合家長一個勁兒地批評他，結果導致他家也不想回，書也不想讀，後來我換了種方式，多發現他的優點，其實這學生愛勞動，肯幫助人，在我的適當表揚和鼓勵下，他也變乖了。

類似的例子其實一直在我們平時的教學中出現，我們怎麼處理的？無外乎個別談話，抑或批評，抑或動之以情、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃，可等你去批作業他仍然是個老樣子，顯然我們採取的教育行為治標不治本。怎麼才能治本呢？本書中提出的教育策略“表揚激勵正強化”、“視而不見也是愛”、“體驗成功有動力”、“尋找多角度解決問題的方法”等觀點就給了我們諸多啟示。